1、使用工具說課稿版石中心小學 唐甜一、說教材在我們生活中隨處可見各種工具和機械。人們經常使用各種各樣 的工具和機械，很多時候，工具和機械為我們贏得了時間和精力，幫 助我們完成了一些力所不能及的工作。隨著社會的進步，我們發明了 更多的工具和機械，推動著社會不斷向前發展，人們在生活中是如何 使用工具和機械的？它們到底發揮了什么作用？是怎樣發揮作用的？ 我們應該怎樣科學地使用它們才能發揮更大的作用？這些既是本單元 所要研究的問題，也是我們的教學引領學生們所要經歷的科學認識歷 程。作為本單元的第一課，主要是通過使用工具，發現關于工具和機 械的問題，激發學生研究工具和機械的興趣。二、說教學目標1、科學概念

2、： 在這一課， 學生將通過對生活中使用工具經驗的回 顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫助我們省力或提供方 便，形成初步的工具和機械的概念。2、過程與方法：嘗試在實踐中解決指定的科學問題（拔圖釘、鐵 釘和木螺釘），發現做同樣的事情， 用不同的工具效果是不同的， 并從 中了解更多的常用工具。3、情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些 事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。三、說教學重難點重：選擇不同工具解決問題難：選擇不同工具解決問題的原因討論四、說教學準備為了更好地突出重點、突破難點，我會用多媒體教學并利用以上 工具輔助教學：羊角錘、小刀、螺絲刀、螺絲釘、鐵釘

3、、圖釘、剪刀、飲料瓶、 奶粉罐子五、說學情、教法與學法1、說學情：六年級的學生們已經能夠比較獨立地進行一些探究活 動。他們開始對一些問題進行具有挑戰性的思考，能夠選取自己認為 可以進行的方式對一些問題進行探究，開始有選擇對利用觀察、實驗 所獲取的證據對所探究的問題進行解釋。本課期望學生通過學習使用 工具，發展對不同的問題要選擇不同具最適合的工具的理解和認識。2、說教法：新課標指出， 教師是教學的主導者， 根據使用工作 一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突 破教學難點，我確定以下教學方法：a、探究研討法b、分組討論實驗法c、觀察實驗法d、多媒體輔 助法3、說學法：遵循“教

4、為主導、學為主體、探究為主線，全面培養 學生科學素質為宗旨”的教育思想，為學生創設情境，創造科學探究 的機會，讓學生在觀察、提問、設計、表達、交流的探究活動中，體 驗科與探究的過程，形成科學的世界觀。六、說教學流程1、設景激趣，導入新課葉圣陶先生說：入境始于親。一個好的開頭能夠調動學生的積極 性，所以我通過幻燈片放映一張嬰兒哭啼動畫導入新課。 接著我會說： “小寶寶肚子餓了，要喝牛奶了，誰能幫他把奶粉罐蓋子打開呢？你 又會怎樣去開？學生可能會想到小刀、剪刀、螺絲刀、鑰匙等，甚至 有同學會說直接用手，同時我會走到學生身邊，讓他們親自動手和使 用他們所說的工具去開罐子，也讓他們說一說，用手和用工具

5、，哪個 更方便。讓學生對工具有個初步的印象，而且使用工具也方便，省力 多了，然后我會提幾個簡單的問題：往墻上釘釘子會用什么？給水果 削皮會用什么？剪紙會用什么？農民伯伯鋤草會用什么？讓學生意識 到，其實我們生活中經常見到的釘錘、小刀、剪刀等等幫助我們做事 情的都叫做工具。引出課題，并板書課題使用工具 。設計意圖：通過動畫播放，既激發了學生探究知識的積極性，也為新課教學創造最佳的學習氛圍，讓學生體會到科學來自于生活，我 們生活處處充滿科學，2、實驗設計，探究科學今天老師也帶來了一些生活中常見的工具，這節課就讓我們進一 步了解它們，出示幻燈片，鼓勵學生說出它們的名稱和用途，使學生 更進一步了解工具

6、。這時學生們對工具已經有了更深的了解和認識，我會給每個小組 發一塊上面釘有不同的釘子的木板： 有鐵釘、二個螺絲釘、 三個圖釘 先讓學生觀察這些釘子， 說說有什么不同。 如果要把這些釘子拔出來， 你會選擇哪個工具？小組內討論交流，并說說選擇工具的理由。再小 組內組員合作，讓學生親自動手試一試用工具把釘子拔出。同時我也 會提醒學生， 在拔釘子時要小心， 注意安全，不要傷著了同學和自己。 當學生完成了小組活動之后，再請個別學生上臺演示，有學生會發現 同一個釘子我們可以選擇幾種工具來拔出，而這時我們應該選擇最合 適、最方便的那個工具。設計意圖：實驗是科學的生命線。 在這一環節， 我讓學生先猜想， 并說

7、出選擇此工具的理由，然后組織學生進行實驗，實驗之后看看能 用其它工具嗎？這樣讓學生在動手之前先動腦，動手之后也動腦。給 他們充分的思考空間和探索空間。以培養學生的觀察能力，小組合作能力及動手能力，更加形象的 理解不同的工具有不同的作用，選擇合適的工具，可以使我們做事更 加方便、省力，而這也是本課的重點、難點。3、回歸生活，應用科學幻燈片出示三幅圖及一些工具，讓學生選擇最恰當的工具完成圖 中的三項工作，并說說你選擇的理由。 木板一邊搭在車廂上，一邊在地下，形成一個斜坡，油桶就通 過這個斜面推上車，比較省力。 大石頭用撬棍當杠桿去撬動，比較省力。 利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方便地將國旗掛到旗桿

8、頂上。幻燈片出示：像這樣能使我們省力或者方便的裝置叫做機械；而 螺絲刀、釘錘、剪刀這些構造簡單的機械，又叫簡單機械，也就是我 們日常生活中所說的“工具” 。生活中有一些很費力、很難做的事情， 如果我們使用了合適的工具就可以省力、方便地完成。巧妙的使用工 具，能讓我們把事情做的更好。設計意圖：讓學生從科學回到生活實際中去，感受工具的使用給 我們帶來的方便，恰當的使用工具可以提高我們的工作效率。4、拓展延伸，情感升華師：“一節課下來，老師都有點渴了，同學們，你們渴嗎？”那我 們喝點飲料嗎？ （邊說邊拿出飼料瓶） ，可瓶蓋怎么開呢？用筷子？用小刀？用釘錘？還是直接用牙齒咬？（邊問邊做動作），學生這時

9、會說到用開瓶器，然后我會用開瓶器把瓶蓋輕松的打開。最后我會告訴學生們：“我們生活中到處會使用到工具， 也離不開 這些工具，工具給我們生活帶來了便利，選擇合適的工具使我們更省 力、方便的完成事情。當然，在我們使用工具的時候也要小心，注意 安全，不要傷著了自己和他人。設計意圖：這一環節主要是讓學生學會把課堂中所學的科學知識 靈活運用到生活中，巧妙的解決實際問題，真正的做到學以致用。七、說板書設計使用工具巧妙使用工具、剪刀、釘錘、!螺絲刀等省力、方便（簡單機械）使用工具教案版石中心小學 唐甜一、教學目標1、科學概論：在這一課，學生將通過對生活中使用工具經驗的回 顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具

10、能幫助我們省力或提供方 便，形成初步的工具和機械的概念。2、過程與方法：嘗試在實踐中解決指定的科學問題（拔圖釘、鐵 釘和螺絲釘），發現做同樣的事情用不同的工具效果是不同的， 并從中 了解更多的常用工具。3、情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些 事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。二、教學重點、難點1、重點：選擇不同的工具解決問題2、難點：選擇不同工具解決問題的原因討論三、教學準備：1、設景激趣，導入新課 幻燈片出示一張動畫， 一個嬰兒在啼哭， 師說：“小寶寶肚子餓 了，誰能幫他把奶粉罐蓋子打開呢？你又會怎樣開？ 學生嘗試用工具開罐子， 對比哪個工具更方便， 師問

11、：“往墻上 釘釘子會用什么？給水果削皮會用什么？剪紙會用什么？農民伯伯鋤 草會用什么？”師說：“像剪刀、鐵錘，這樣能幫助我們做事情的我們 稱之為工具。引出課題，并板書課題使用工具 。2、實驗設計，探究科學 幻燈片出示各種工具，鼓勵學生說出它們的名稱和用途。 給小組發一塊釘有不同釘子的木板，小組同學觀察各個釘子并 匯報。 小組同學合作，試一試用什么工具能把這些釘子拔出，師提醒 學生注意安全，不要傷著了同學和自己。 小組匯報，個別同學上臺演示，學生會發現同一個釘子可以選擇幾種工具拔出，而要選擇最合適最方便的那個工具。幻燈片出示三幅圖及一些工具，讓學生選擇最恰當的工具完成圖 中的三項工作，并說說你選擇的理由。 油桶通過斜面推上車，比較省力。 大石頭用撬棍當杠桿去撬動，比較省力。 利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方便地將國旗掛到旗桿頂上。師小結：像這樣能使我們省力或者方便的裝置叫做機械；而像螺絲刀、釘錘、剪刀這些構造簡單的機械，我們稱之為簡單機械。4、拓展延伸，情感升華師拿出一