1、小學四年級英語作業設計規劃PrePared On 21 NOVember 2021小學四年級英語作業設計規劃回顧以往的學生作業，確實存在著很多問題，往往是機械抄的 多，因為英語在學校范圍內無法實時地進行聽說的作業練習，這也 促使英語教學成了應試教育的一塊基地。同時這挫傷了學生的學習 積極性，極大地限制了學生學習活動的空間和英語綜合運用能力的 提高，制約了學生的個性化發展，也影響了教學質量的提高。這學 期，我準備從幾個方面加以改善，變換作業形式，以求作業能夠盡 量接近提高學生積極性提高教學質量的目的。結合小學英語課程標 準、小學英語四年級教材和四年級學生的特點，現制定以下作業建 設計劃。一. 作

2、業的形式1、根據學生實際情況定作業(1) 作業量分層次。應當適當減少學習有困難的學生的作業量, 給予他們選做的拓展性練習，根據自身水平選擇做還是不做。在寫 作練習中，一般學生只要求按照題目要求把信息點完整、規范地表 達出來，但對于部分學有能力的學生，可以期待用上高級的詞匯、 復雜的句型和優美的組詞。(2) 作業難度分層次。根據不同英語水平定不同難易程度的作 業。一般來說，確定為基礎、發展、創新一級目標，要求一般學生 能實現基礎目標，努力完成發展目標，水平較好的學生努力完成創 造目標。（3）完成作業時間分層次。能有效保障學困生“消化”的問題， 能夠保證他們的作業質量，使之扎實鞏固所學知識，形成良

3、性循 環，使學生在完成作業的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識 技能。分層漸進式作業注重因人而定，并兼顧全體，根據水平掌握 和消化知識。（4）作業要少而精。作業不能讓學生寫過多，也不能寫過多的遍 數，能起到鞏固和拓展學生知識的目的就可以了。2、積累拓展性作業作業的設置根據語言的用途可以從口語、書而語兩方面來區 分。人教版小學英語每個單元均設置U let, Stalk&Readandwrite,。教師可根據學生的實際情況來設計 作業。（1）口語拓展性作業形式多樣。比如每節課抽出5分鐘，讓學 生輪流登臺鍛煉口才，講笑話、模擬各種身份人士講話、自我介 紹、謎語競猜、故事復述等，增強學生表現

4、參與意識，給他們一個 展示自我的舞臺，為講授課堂正式內容做WarnIingUP準備。（2）書面語拓展性作業范圍更廣。例如，組織學生搜集名人名 言、諺語，摘抄名著精彩片段等，以此進行作文訓練。教師也可以 結合學生的學習狀況、興趣愛好進行新的探索和開發，從而設置有 彈性、外延性的作業，拓寬學生的詞匯、語言范圍，豐富他們的心 靈。積累拓展性作業旨在培養學生積累、運用語言的能力，并能鍛 煉語言組織能力，學會歸納總結，遷移擴散，形成開闊的思維方 式。3、實踐開放性作業實踐開放式作業是連接課堂與社會生活的橋梁。教師要充分利 用現實生活中的英語教育資源，優化學習環境，努力構建開放性、 動態性的教育體系，開展

5、豐富多彩的實踐活動，拓寬學習內容、形 式與渠道，使學生在廣闊的空間里學英語、用英語，豐富知識，提 高能力。還可積極引導學生充分利用區域資源，加強生活體驗、感 悟、表達，淺化難點，學用結合。如讓學生體驗老師、記者、播音 員等角色，參加學校“英語角”等活動。同時積極搭建平臺，開展 諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報等活動，使學生在實踐中活 用知識、增長見識，提高語言素養。學生在完成實踐作業的過程 中，能運用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題，從中增加 語言知識，增強語言的運用能力。實踐性的作業也增加了學習的趣 味性，從而激活學生思維，激發創造力，發展個性。4、綜合創新性作業（1）專題搜集性作業

6、。專題搜集就是圍繞某一專題，利用圖書 館、閱覽室、網絡等渠道，廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取 精、去偽存真、認真篩選的基礎上，精心設計形式，表達、傳遞信 息。它是學生相互啟發、相互學習、合作交流、共同提高的學習過 程。（2）學科融合性作業。把英語學科與其它學科知識相結合，淡 化學科之間的界限和知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，促進 全而發展。比如，我們學校的美術專業學生可以利用多媒體電腦設 備搜集國外的優秀教學成果，運用到自己的美術專業上面去。比如 在英語課上用英語來描繪自己在美術專業成長方面的成就二. 多元化的作業評價體系（1）學生自評。讓學生對自己的作業做出客觀的評價，正確認 識自己的

7、得失，樹立自信心。（2）小組評價。學習小組組內互評，學會合作，互勉互助，共 同提高。（3）家長評價。家長是學生最好的也是第一個老師，所以我認 為最好請家長也參與到檢查學生的家庭作業當中，并做出激勵性的 評價。（4）教師評價。尤其要強調的是教師評價的多元化和包容性。 在作業評價上，應當考慮針對不同學生的智能情況實施不同的評價 方式。只要學生主動做作業、有創意，我們就要積極肯定，給出高 分，不能用一把尺子度量所有學生的作業。同時盡量從學生本身角 度去看問題，要注重學生木身的興趣愛好，也就是說作業的標準評 價要與相對評價相結合，針對不同的學生，教師應用贊揚、鼓勵、 期盼、惋惜等不同感*彩的語言來評價

8、學生，充分調動學生的學習 積極性。在布置具有針對性作業的同時，也要采取與作業形式相適 應的評價方式。評價的目的不僅僅是為了評出結果，更重要的是找 出進步和退步的地方，提出解決方案。評價只有做到個性化，教育 才有個性化。與此同時，作業的方式也應隨之變化，例如把學生的 小建議、小制作等都應納入評價范圍之中。對這類實踐性作業的評 價，應立足于鼓勵、激發、引導，使教師的個人評價成為多元評 價，讓學生在評價中快樂地做作業。實踐證明，多元化的作業評價 方式是學生學習的高效動力之一。三、作業的檢査和批改1、要求會讀會背的作業，可以讓家長檢查、小組檢查和老師抽 查。2、作業要及時批改，批改認真規范。對于家庭作業，老師要重 視起來，認真對待。3、作業要讓學生及時訂正。對于寫的有錯的地方，一定讓學生 訂正，因為這正是學生不會的或者易錯的地方。4、對于學生的共性問題，老師要進行講解，對于個別性問題， 老師要當而進行講解。實踐證明，小學英語作業設計策略的有效性是不容置疑的。但 在實踐中也暴露了一些問題，應該進行調整。如，教師加強指導，