1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我興山縣三峽希望小學/ 小學課堂作業設計研究課題實施方案一、研究的目的及意義作業設計是教學工作中的基本環節，也是實施素質教育、進行 課程改革的重要載體，其研究對于教學實踐的深化和教學理論的建 設具有重要的意義。傳統的作業觀已不能適應新課程實施的要求， 必須進行改革。我們曾對本校部分學生的語文、 數學作業做過調查， 發現學生作業在 質”的方面問題較多，其問題主要表現為作業數量 與質量反差巨大，主要表現為：1、作業脫離學生的思想和生活實際，現成內容多，實際編寫少。2、作業程式化、刻板化，枯燥乏味，知識鞏固多，應用實踐少。3、總量過大，質量偏低，統一任務多，自主選擇少。

2、缺乏創新，難 以激發學生的興趣。結果是，學生負擔過重，教學效率低下。4、滲透不廣，將語文、數學學科和其他學科割裂開來，就著語文練 語文，數學練數學，忽視了多學科之間的交叉滲透；5、對象不分，不同層次的學生做著完全相同的作業， 有的吃不飽” 有的受不了”因材施教的原則在小學作業設計中沒有得到充分的 體現。小學作業量與質的巨大反差形成了明顯的負面效應。挫傷了學 生的學習積極性，損害了學生的身心健康，影響了教學質量的提高。 因此，優化小學語、數作業設計迫在眉睫！鑒于上述認識，我們課題組申報了課題小學課堂作業設計研 究希望通過研究使作業成為學生自主探究、 合作學習的活動過程， 成為培養學生良好學習習慣

3、、提高學生自主學習能力的重要途徑； 通過研究切實減輕學生過重的課業負擔，真正給學生以自主選擇、 自主發展的時間和空間。二、研究目標和內容（一）研究目標1、通過本課題的研究，幫助教師在實踐中轉變語、數作業設計觀念, 提高師生設計作業的能力，讓教師真正成為學生 學習活動的引導者 和組織者”。2、通過本課題的研究，樹立適應新課程理念的作業觀，優化學習環 境，讓作業成為培養和發展學生素養的一座橋梁。3、通過本課題的研究，讓學生在實踐作業過程中，學會與他人合作, 學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發 展，最終為自己的終身發展奠定良好的基礎。4、控制作業的數量，提高作業的質量，減輕學

4、生過重的課業負擔。（二）同一研究領域研究現狀，給我們的啟發關于如何設計好課堂學作業這一研究內容，在國內部分學校陸 續展開，作業設計上對實踐性作業、綜合性作業的研究在報刊、網 絡上有文章發表。這些作業給我們的啟發就是：首先要確立以生為本、新穎多樣、 面向全體、重視學以致用的作業觀，即教師應該更多的從學生個性 發展的角度來設計作業，而不應該僅從完成自身教學或增長學生知 識的角度設計作業；作業的內容和要求應因人而異，從而達到培養 學生特長的目的。其次，教師可以通過作業形成學校、家庭和社會 對學生的教育合力，以作業的完成過程來培養學生的學習習慣、學 習品質，發展學生的合作精神、頑強的意志，形成終身學習

5、的觀念 與能力。所以，教師應像對待課堂教學一樣著眼于、數學作業的優 化設計，努力開發作業設計的價值。本課題將立足于學校現狀和學生實際，以、數學教學中的作業 設計作為研究內容，分析當前作業設計中存在的主要問題，并提出 解決對策，為提高語、數教學質量探索出一條有效的途徑。三、課題研究方法、對象和原則（一）研究方法1、文獻資料法：研讀有關專著，收集有關教學思想和模式的資料及 論文，與新課程理念融合，借助理論和經驗，形成合力，進行課題 研究，提高教學效果。2、行動研究法：依據課程標準，用相關的教學理念指導實踐, 并圍繞課題問題，在課題組內組織學習、課堂教學作業設計研討、 點評和理論主講活動等等，努力探

6、索優化小學作業設計的原則和策 略，分語文、數學兩個設計的作業案例進行研究。3、觀察法：對全體學生進行觀察，有目的、有計劃、精細的、深入 的觀察。4、調查研究法：通過對教師和學生在研究之前、研究中期、研究后 期對作業多方面情況進行調查分析，驗證研究的進展和效果。5、經驗法：重視資料積累，認真撰寫階段性報告，各階段的得失， 不斷調節研究步伐。最后以形式完成課題研究結題報告。（二）研究對象研究對象為本校1-6年級各班，課堂作業設計。（三）研究原則1、主體性原則。學生是學習的主體。如果只是讓他們被動機械地寫, 即使作業再多，也沒多大實效。布置作業時必須注意學生主體地位 的發揮，作業要為學生服務。2、實

7、效性原則。要講求實效，重視知識、能力的點滴積累，不能急 于求成。3、 差異性原則。學生是有差異的，發展性教育理論認為差異是 種資源”教師在設計作業時，必須對作業量、作業難度、作業方式 作適當調整，分層布置。4、趣味性原則。讓學生嘗試、實踐趣味性作業，不僅善于激發學生 的作業興趣，還能收到事半功倍的效果。四、研究策略1、作業設計多樣化教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業內容C 新的作業設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動 增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、 寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口， 符合他們好奇、愛動、形象思

8、維占優勢的特點，把作業技能的培養 與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。總之，把對客觀事物的觀察、閱讀、表達相互聯系起來，構成整體， 既促進聽、說、讀、寫、算、畫的結合，也促進了學生綜合實踐能 力的發展。2、作業設計興趣化要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該靈活新穎，富有情趣, 吸引學生。3、作業設計應層次化學習能力先天有差異，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造 成有的學生 吃不飽”有的學生 吃不了”的現象。承認并尊重這種 差異，是主體性學習的一個重要特點。因此，對不同水平學生的要 求應有所側重。此外，年齡的差異對學生學習能力有著重要影響，必須根據學 生的年齡階段進行層次化作業設

9、計。 作業設計應針對不同年齡階段， 循序漸進提出不同要求。5、作業設計綜合化 課內外聯系。課內必須與課外相結合，讓學生在課余、課外 通過豐富多彩的作業形式，鞏固、應用，深化所學的知識，促進知識向能力的轉化。 學科間融合。把語文、數學學科與其他學科知識相結合，淡化 學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，讓 學生在完成作業的過程中盡可能綜合學習并運用知識。 校內外溝通。生活中處處語文數學知識，生活中有取之不盡、用 之不竭的教育資源。教師在布置作業時，可以有目的、有計劃地布 置學生觀察，培養學生做生活的有心人。五、課題研究階段：此項課題研究分三個階段進行：第一階段：課題上報階段：（

10、2013年 9月一一2013年10月）制定課題 實驗方案，請專家對研究方案進行指導，確定最終研究方案。完成申 報書填寫。完成對課題的內涵與目標研究。深入學習語數新課程標 準等有關理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感。這個階段所做的工作有：1、申報課題，請求省教育廳教育教學成果評審領導小組審批立項。2、學習有關理論，吃透、數學課程標準的理念，學習國內外有關教育教學的的資料和成功經驗。3、制定課題研究方案。請專家指導。4、培訓參與課題研究的教師，組織教師學理論，學方案。5、申請開題。第二階段：課題實施階段：(2013年11月一一2014年2月)認真圍繞 研究內容，收集原始材料。圍繞課題

11、研究目標和研究內容，扎實開 展課題研究。定期做好階段性小結，撰寫研究論文，形成文字性材 料。這個階段所做的工作是：1、召開課題研究開題會。2、請專家對參與研究的教師進行輔導。3、根據研究方案課題研究教師制定個人階段研究計劃，啟 動課題研究。圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究。4、定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文， 形成文字性材料。調控研究進程，完善操作過程。5、優化作業設計的原則和策略；并做好課題的中期匯報工作。 第三階段：課題展示階段(2014. 32014. 9)完成中期研究報告、 研究論文、課堂教學展示，形成語文作業設計的多種方法，激發學生 對學習的熱愛。這個階

12、段要做的工作主要有：1、整理課題原始材料和研究材料；深入分析研究，撰寫課題研 究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果報告。2、課題組成員展示課題研究成果。3、籌備召開結題會，聘請上級主觀部門和有關專家聽取課題的 匯報，接受專家評估。第四階段：課題結題階段(2014. 4-2014 .10)整理課題原始材料和 研究材料。撰寫課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果。六、課題組人員組成及分工：課題組組長：袁選波語文課題研究組長：龔明嬌數學課題研組長：談暉C-課題組成員：張順東、阮代晶、袁選波、談暉、李茂福、龔明嬌、鄭芬芬、李茂瓊、劉世珍、周傳榮、譚美玲具體分工如下：姓名分工袁選波1、立項申請，進行課題論證。語文組長總體負責語文相關龔明嬌工作。2、撰寫課題方案，數學組長總體負責數學相關工作。張順東袁選波1、組織安排活動，落實經費器材。2、 負責各種資料、圖片的上傳工作。XZ譚美玲3、制定研究計劃，組織理論學習，搜集整理資料，撰寫結題報告Z阮代晶1、對課題組進行指導性建議。談暉2、幫助收集整理資料。/周傳榮主攻小學高年段語文作業優化設計的實踐劉世珍阮代晶主攻小學中低段語文作業優化設計的實踐龔明嬌李茂瓊李茂福,主攻小學高年段語文作業優化設計的實踐鄭芬芬、七、預設的研究結果（一）文本成果1、課題研究報告。2、教師