1、批判性思維及其日常應用精品資料批判性思維及其日常應用首先就是總結一下，經過一個學期的學習，我對批判性思維的一點認 識。海綿式思維與淘金式思維。以前我們高中的時候就是一種海綿式思維。海 綿式思維的特點就是其主要以盡可能高效的吸收書本中的信息，知識。所以不 會對其進行過濾。而淘金式思維則是帶有自己的判斷去對待生活中的信息。這 么一種思維在讀書的過程中就好像是在與作者進行著一場淋漓盡致的辯論。當 然不會不加思考地接受書本中的信息。我對這兩種思維的差異尤為印象深刻。 記得在第一節課之前我是特意去買了”學會提問”這本書來看的。自以為了解 了這兩種思維。記得在課上老師給我們看了一段材料（好像是論雷鋒是不是

2、好 人）。當時很快就讀完了，正想著老師接下來會提什么問題。誰知老師說：“誰能看出來，這段材料有什么問題。”當時好像一下子懵了。又好像是明白了點 什么。我們以前所接受的十幾年的應試教育早已經將我們那種懷疑的天性給磨滅掉了。當我們看到一篇文章，我們就會習慣性地去快速給文章分層次，找論 據。看完文章后馬上開始答題。一直的應試訓練讓我們明白，懷疑文章的正確 性是沒有意義的，這不是判斷題，不需要你判斷。你要做的只是看完文章后馬 上答題。我在看完老師的材料后還是習慣性地去準備回答老師的問題。壓根兒 沒想到材料有什么問題一一盡管我在讀的過程中有一點異樣的感覺。可是這種 懷疑的天性早已被磨滅，所以就沒有繼續思

3、考下去了。我想，這就是所謂的海 綿式思維吧。那種突然明白的感覺就好像看到了一個全新的世界的震撼。盡管 早就知道什么是海綿式思維。但如柴靜所說的，知道與感覺到是不一樣的。課后我也有想過如何去避免這么一種海綿式思維。個人覺得還是像上面所 說的那樣，把閱讀當做是正在與作者進行的一場不同時空的對話。設想一下， 假如有那么一個人拿同樣的一段材料（論雷鋒是否為一個好人。）在與我討 論，我當然不會這么容易就跳進對方所準備的場景。我能很輕易地辨別出他的 話語中的謬誤。我想這也是與我們從小到大所接受的家教有關吧。我們不會輕 易相信別人所說的。我們的立場往往會干擾我們進行批判性思維。之前老師跟我們討論 過這個問題

4、。但是我一直是處于這么一種認識“我能有什么立場？我一般都能 很好地認識到自己的情緒并能控制好的，”。我一直都覺得自己是一個很冷靜 的人一一直到老師在跟我們討論南京彭宇案的時候。老師所持的意見就是網友 的反應就是一種不理智的行為，法官根據最大概然準則判定彭宇敗訴是合理 的。當時我很想立馬就站起來反駁：“既然當時的證據不足以斷案，那么根據無 罪假設原則，老太太有責任舉證彭宇。從另一方面看，根據最大概然準則，老 師您是指全中國的人都不會扶跌倒的老太太？”。現在回想起來覺得很不可思 議。又沒有不觸及我的利益。當時為什么就那么的憤怒呢？居然還荒唐到要進 行人身攻擊（最后一句話）。我想還是那個立場在作怪吧。當時老師說出他的 立場時，他的立場就已經與我的立場不同了。這時候的我已經失去了理智了。最后給老師的建議的話，老師結合案例來講的話是很好的。