1、賣油翁導學案一、教學目標：1、朗讀課文，積累文言字詞。2、理解文章內容，把握人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。二、教學重難點：理解文章內容，把握人物形象。三、導學案問題預設（一）情境導入新課：有一位詩人，他說“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”有一位詩人，四歲而孤，家貧無資，唯讀書是務。有一位詩人，一生坎坷，屢遭貶謫。被貶至亳州時作歸田錄,其序 中說：“歸田錄者，朝廷之遺事，吏官之所不記，與士大夫笑談之余 而可錄者，錄以備閑居之覽也。”（二）分析課文：1、朗讀吟誦曉文意讀準字音讀清停頓讀出情感2、字斟句酌悟形象陳堯咨和賣油翁“斗爭” 了幾個回合？各有怎樣的表現?3、拓展延伸我平生只知道一

2、件事，我為什么是那么無知。蘇格拉底（古希臘）教師歸納總結：其實，我們不必追究這笑究竟是“苦笑”還是“不屑”，關鍵是 從中吸取有益于自身的正能量，用我們謙虛的態度和不懈的努力，創 造出屬于我們自己的輝煌，因為藝無止境，學無止境。賣油翁學情分析學情分析：初一學生學習文言文雖可以了解大意，能從課文中篩選簡單的信息，但缺少的是進一步 深入文本，對文本作細心的體察感悟。文本中很多能充分展示人物內心世界的細節，如不加 以關注，將非常可惜。此課引導學生關注人物形象的把握，如通過從文中的“笑”的細節描 寫，深入理解陳堯咨的心理狀態，進而推敲他的形象。這有利于培養學生細讀文本的習慣， 也能幫助學生深入領悟文章主

3、旨。賣油翁效果分析本節課的特點是課堂生成豐富。預期目標是希望學生能夠掌握文言詞匯，了解人物形象, 并對學生的人生觀產生一圧的影響，課堂的教學效果還是不錯的。但是課堂教學中還是存在 一些問題，如教學設汁是否還能引領學生？學生的活動是否還可以多一些？課堂中的問題都 是老師設計的，能不能讓課堂更開放一些？能不能讓學生設計一些問題？等等問題，都源于 課堂教學效果的再現。賣油翁教材分析教材分析：初一下學期，賣油翁作為傳統經典篇目，重新疋進我們的初中的課本，早已被人們 解讀了幾十年。這是一篇傳統課文，講了一個有關射箭和賣油的故事。告訴人們，熟能生巧， 即使有一技之長，也沒有驕傲自滿的必要。幫助學生理解課文

4、，可以抓住可幾個關鍵動詞、 形容詞，就能夠以簡馭繁。故事是以陳堯咨對賣油翁的態度變化為線索的，而態度變化就是 通過幾個動詞、形容詞來完成的。教學中抓住了這幾個動詞、形容詞，也就理淸了文章的思 路。這幾個詞分別是：（1）自矜：陳堯咨自夸，炫耀。（2）睨：賣油翁斜著眼看陳射箭，很不以為然。（3）微頷之：表明賣油翁并不十分欣賞陳的射技。（4）忿然：表明陳對賣油翁的反映非常不滿。（5）手熟爾：不是什么了不起的本領，多練就能生巧。（6）笑：是一種無可奈何，自我解嘲的表情。多少年來,對賣油翁的解讀一直停留在熟能生巧的層而上,很多人忽略了兩個人更深 的理解。康肅雖有驕傲、蠻橫、急躁、說話欠分寸的毛病，但他的

5、本質還不是很壞。首先， 他射箭的技藝確實很高超，至少可以說明他是一個勤奮用功的人，能夠刻苦訓練；其次，在 賣油翁的啟發教Tif下他能夠認識到自己的缺點，有愿意接受批評、改正缺點、爭取進步的表 現。金無足赤，人無完人，康肅公能勇于正視自己的缺點、迷途知返、知錯能改是難能可貴 的，值得肯泄。賣油翁很有“育人”技巧，善于創造條件、制造機會教冇人，有理智、能寬 容受教療者的誤解與無禮，他不僅僅重''言教”，更重“身教”。可以說，賣油翁不僅僅是挽 救、教育了一個康肅，也不僅僅能讓后來的康肅們從中受到啟發，更重要的是他在“冇人” 方而能給我們有益的啟示：教育者要貞正出色地承擔起自己“教書育

6、人”的神圣職責，必須 要有高度的責任心，自覺的輛牲精神，寬容大度的胸襟，模范的言行舉止，要給予受教育者 更多的寬容和賞識，要時刻注意發揮自己良好的“身教”作用。賣油翁評測練習【甲】陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但 微頷之。康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？ ”翁曰：“無他，但 手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射？ ”翁曰：“以我酌油知之。” 乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以勺酌油瀝之，自錢孔入，而錢 不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。【乙】南方多沒人注,日與水居也，七歲而能涉，十歲而能 浮，十五

7、而能沒矣。夫沒者豈茍然哉？必將有得于水之道者。日與水 居，則十五而得其道；生不識水，則雖壯，見舟而畏之。故北方之勇 者，問于沒人，而求其所以沒，以其言試之河，未有不溺者。故凡不 學而務求其道，皆北方之學沒者也。【注】沒人：能潛水的人。1. 解釋下面句中的加點詞。徐以勺酌油瀝之(2) 康肅笑而遣之(3) 夫沒者豈茍然哉見舟而畏之2. 翻譯下面句子。(1)見其發矢十中八九，但微頷之。(2)日與水居，則十五而得其道。3甲文中體現陳堯咨傲慢的語句是： ?表明賣油翁觀點的語句是： o乙文中北人“以其言試之河，未有 不溺者”的原因是：o (都用原文語句回答)4. 甲乙兩文都告訴人們什么道理？賣油翁課后反思

8、賣油翁是歐陽修的名作，其故事情節生動曲折，人物形象飽滿鮮明，于細微之處見 功力，歷來深受讀者喜愛。學習此篇文章本著兩大目的:一為課題實驗作探究，二為激發學 生學習文言文的興趣，本人用一節自讀課為7年級的孩子上了這一課。課后，關于“如何培 養學生'會提問的探索和思考”這一重要問題，有一些發現和思考，反思如下：第一個環節為文言文教學的必經階段一一疏通課文字詞句。我設置讓學生用小組合作交 流的方式，讓學生自主發現疑難點、思考解決問題的方法，遇到困難時在小組提出問題，共 同尋找解決辦法。如岀現小組無法解決的問題，可以在全班提出，組組交流解決，最后集體 分享解決問題的經驗。從最后的教學效果來看，

9、這一嘗試的價值在于：1有小部分同學在沒 有經過老師指點、引導的基礎上，能發現很有價值的字詞句知識點，甚至可以主動進行知識 遷移，利用所學的一些知識來解決現有問題，為其他同學學會自主學習作出了很好的示范。 2、組組交流結束后，組長或者每一組的代表發言人需要總結本小組解決問題的一些經驗方 法。在這一過程中，不同的小組所使用的疏通字詞句的方式方法很多，如有的小組主要通過 聯系上下文解決某個問題，有的小組則是通過查閱工具書或參考課下注釋，有些小組則是依 靠了平日的學習積累(如對于陳堯咨謚號“康肅公”的理解，對于“睨”這一神態的理 解)真可謂是“八仙過海，各顯神通”，這個過程不僅在一泄程度上達到了解決部

10、分問 題的目的，而且小組和小組之間智慧共享，使得課堂氛鬧十分愉悅，比純粹由老師灌輸講解 效果好很多。第二環節為本課的教學重難點一一如何指導學生在分析情節和人物形象的過程中有針 對性地思考和提問。在這一環廿中，學生基于對文章的初步閱讀和感知，對于兩個人物形象 的理解和分析提出了五花八門的問題：如陳堯咨為什么最后笑著打發賣油翁走？賣油翁為什 么在剛開始看陳堯咨射箭時就“睨之，久而不去” ？康肅公問賣油翁時心里怎么想？甚至還有 學生從故事的真實性方而提出思考:賣油翁在露倒油的絕活兒時感覺特別淡定從容，心理素 質特別好，一個普通的平民百姓在一個武官面前，有可能做到么這些問題的發問層次首 先與故事情節的

11、發生、發展、髙潮、結局在思路上是不吻合的，很典型地體現了課堂孩子們 思維的發散性，英次是問題的質量參差不齊，有些孩子的提問能一語中的，切中要害，而有 些孩子根本沒有用繞老師在進入這一環節時的要求來提問，提問方向偏離。整堂課下來，感覺節奏緊湊。學生參與課堂的激情較高。當然，這堂課也存有不足，因 學生在課堂上都比較活躍，岀現了多次泛答的情況。也有學生的回答，相當精彩，可我沒有 進行簡要的鼓勵與點評，在以后的教學中一定要注意改進。賣油翁課標分析1、課程標準相關要求(1) 能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。(2) 在通讀課文的基礎上，理淸思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞

12、句在語言環境中的 意義和作用。(3) 對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式， 共同探討疑難問題。(4) 欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、 人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人 的情境和形象，能說出自己的體驗：品味作品中富于表現力的語言。2、教材分析:這篇課文是七年級下冊第三單元的第四篇課文，是本單元的重點篇目。這是一篇傳統課文，講了一個有關射箭和賣汕的故事。告訴人們，熟能生巧，即使有 一技之長，也沒有驕傲自滿的必要。康肅雖有驕傲、蠻橫、急躁、說話欠分寸的毛病，但他的本質還不是很壞。首先，他 射箭的技藝確實很髙超，至少可以說明他是一個勤奮用功的人，能夠刻苦訓練；其次，在賣 油翁的啟發教育下他