1、3 開滿鮮花的小路 教學反思（兩篇）開滿鮮花的小路選自中國名家經典童話林頌 英專集，講的是鼴鼠先生本想向松鼠太太請教長頸鹿大叔 寄來的小顆粒是什么，可是卻不小心將它們漏在了路上。春 天，通往松鼠太太家的路， 成了一條開滿鮮花的小路。 原來， 長頸鹿大叔寄來的顆粒是花籽。花籽是多么美好的一份禮物 呀，他給大家帶來了快樂與美好，故事讓人讀起來心中充滿 溫暖。它以童話故事的形式告訴我們：美好的事物才是最好 的禮物。 教育學生要懂得發現美、 欣賞美、贊美美、分享美。一、教學效果 本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1. 這是一篇文質兼美的童話故事，故事中人物角色較多， 對學生理解故事有一定的難度，

2、因此理清人物關系是一個教 學重點。在課堂上，我創設了一個這樣的情境：從前，在一 個美麗的大森林里，有一條長長的小路。小路從森林的這一 頭一直延伸到另一頭，小路邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一 家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員 黃狗。有一天，郵遞員黃狗在鼴鼠家門口喊通過這樣邊講述邊板畫的方式，既引出了新課，又讓學生明白了其中的 人物關系。 2. 教學中我用了自讀、對讀、男女生讀和分角 色朗讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好了以下幾 個地方：鼴鼠先生把包裹弄破時的懊惱心情；刺猬太太、狐 貍太太看到路上開滿鮮花的驚喜之情；鼴鼠、狐貍和松鼠太 太說話時開心的語氣。這樣一來，讀中感

3、悟、悟中激情，這 樣生動、活潑的朗讀形式令孩子們興致盎然。二、成功之處1. 課堂充滿了語文氣息，學生的思維全面打開，也讓我 體會到了什么叫做語文課堂的“生成”資源。生成問題一： 包裹破了會不會是長頸鹿大叔故意弄破了？生成問題二：長 頸鹿大叔為什么把這么美好的禮物送給鼴鼠先生，而不送給 刺猬太太或者狐貍太太呢？如此有趣的問題讓學生們進行 了激烈的討論，也讓學生們感受到了語文的趣味。2. 我在導入問題時采用了層層揭示的方法。以興趣為前 提，讓學生主動積極地讀書，去尋找問題的答案，激發學生 的興趣，再輔助提出一些讀書的具體要求，收到的效果非常 明顯。以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功 的

4、愉悅。三、不足之處我也感覺有些欠缺：在本次教學活動中，我認識到主題 升華略顯狹窄，在引導學生聯系生活實際談感受時，主要停 留在要學會與身邊的人友好相處上，教師沒能引導學生打開 思路。課堂的小結收尾較為匆忙，對本課所學的道理品悟得 不夠透徹。四、改進措施如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：1. 今后的語文教學，要重視朗讀訓練，培養學生的語感。 2. 重視文本 的升華，讓學生從課文中體會做人做事的道理。本課講了一個有關鮮花的童話故事，講述了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個包裹，鼴鼠先生卻不知道包裹里是什么東西，后來還意外把里面的顆粒漏在了去松鼠太太家的路上，卻不曾想到春天來了，原來灑滿顆粒的路上開滿

5、了鮮花的故 事，以童話故事的形式告訴我們美好的事物才是最好的禮物。一、教學效果：1. 經過二年級上學期的學習，學生課堂常規、課堂紀律已經形成，有意學習的意識也基本形成，學生能保持長時間的注意及學習，可以把學習過程融入到激勵、激趣活動中，應該通過各種教學方式方法和手段等激趣、維 趣，讓學生積極參與到教學的全過程。2. 學生已具有了一定的借助插圖了解詞語句子意思、借 助插圖和生活實際了解課文內容的能力，知道了按照要求提 取文字信息、與同學交流讀文后的感想體會等學習要求，相 關的能力也得到一定的訓練；加上二上以來的根據課文內容 想象畫面的練習和能力的提高，這些都是設計這篇課文教學 要考慮的有利條件。

6、3. 二年級學生具有想象思維和感性思維優勢，因此，通 過讀文想象圖畫幫助和評價學生了解課文內容是行之有效 的教學策略，也符合學生的認知和表達水平，要堅持實施， 以利于與第二學段閱讀學習的梳理條理、概括內容銜接，以 及一邊讀一邊想象的學習訓練。4. 課后練習題： “讀一讀，注意加點的部分。再看看課 文插圖，仿照例句說一說。 ”的三個知識點對學生而言不完 全是新知，因此，教學時要注意舊知的喚醒，以利于學生建 構智能體系。二、成功之處：教學中根據低年級孩子特有的年齡特點 及他們善于思考，樂于探索新鮮事物的特點，我在導入題時 采用了層層揭示的方法。以興趣為前提，讓學生主動積極地 去讀書，去尋找問題的答案，激發學生的興趣，再輔助提一 些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。閱讀教學中，教 師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受到成功 的愉悅。本文生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好 材料，在教學中我用了自讀、對讀、男女生讀和分角色讀等 多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好了以下幾個地方： 鼴鼠先生把包裹弄破的懊惱心情；刺猬太太、狐貍太太看到路上開滿鮮花的驚喜之情；鼴鼠、狐貍和松鼠太太說話時開心的語氣。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動、活 潑的朗讀形式令孩子興致盎然。三、不足之處： 1. 重視了文本的自主探究， 而輕視了 朗讀，學生的語感未達到應有