1、教育學原理第一講任課教師：張學廣山東大學國際教育學院2015.3什么是教育學？什么是教育學？v什么是教育學？什么是教育學？教育學是研究教育事實和教育問題，揭示教育規律的一門科學。教育事實事實教育問題問題教育規律規律教育的含義教育的含義v討論：討論：什么是教育？為什么要有教育？什么是教育？什么是教育？v這些是這些是“教育教育”嗎？嗎？在學校或培訓機構上課父母教訓不聽話的孩子同鄉都在做生意，自己也想做生意學長向學弟、學妹傳授經驗收看紀錄片、科教片或科教欄目大學生追看韓劇、美劇等盜竊、詐騙團伙成員間的相互“切磋”教育的三種定義方式教育的三種定義方式v規定性定義規定性定義“創制的”定義，就是作者自己所

2、下的定義聯合國教科文組織教育統計局1976年編訂國際教育標準分類：“本標準分類所指的教育不是廣義的一切教育活動，而是認為教育是有組織地有組織地和持續不斷持續不斷地傳傳授知識授知識的工作”。教育的三種定義方式教育的三種定義方式v描述性定義描述性定義回答的是“教育實際是什么”的問題，適當地對術語或者使用該術語的方法進行界定。同一詞語在不同的語境中，有不同的含義。中國教育辭典（1928）：“教育之定義，有廣、狹二種：從廣義言，凡足以影響人類身心之種種活動，俱可稱為教育；就狹義而言，則唯用一定方法以實現一定之改善目的者，始可稱之為教育”。教育的三種定義方式教育的三種定義方式v綱領性定義綱領性定義“教育

3、應該應該是什么樣子”教育中的價值觀價值觀和信仰信仰“你看別人家的孩子，”看武俠小說、奇幻小說是不是“受教育”？應試教育是不是真正的“教育”？教育的三種定義方式教育的三種定義方式v教育定義的多樣性教育定義的多樣性規定性規定性定義：學術研究、標準制定描述性描述性定義：日常交流、概括現象綱領性綱領性定義：闡述教育思想、教育理念等什么是教育？什么是教育？v教育的要素教育的要素施教者施教者受教者受教者教育中介教育中介（內容、方法、組織、環境等）施教者，通過一定的教育中介，對受教者產生或者試圖產生或者試圖產生某種教育影響教育影響。教育影響教育影響：知識、技能、智力、行為、情感、態度等相相對持久對持久的變化

4、。什么是教育？什么是教育？v教育的分類教育的分類家庭教育社區教育學校教育文化組織教育職業組織教育社會及他人教育個人經歷教育教育的起源教育的起源v生物學起源論生物學起源論將教育視為一種生物現象，把教育過程歸結為按生物學規律進行的本能的傳授活動本能的傳授活動。動物也存在教育，大貓教小貓捕鼠，大鴨教小鴨游水。生存競爭的本能是教育的基礎，動物為保存自己的種類，出自遺傳本能，自會將其“知識”與“技巧”傳授給幼小的動物。生物的沖動生物的沖動是教育的主要動力。教育的起源教育的起源v心理學起源論心理學起源論在原始社會中，教育的發生都是“最非理性非理性的”和“單純單純的、無意識的的、無意識的模仿”。兒童憑觀察和

5、嘗試成功的方法，學習如何使用弓箭，如何拾掇殺死的野獸，如何烹調，如何編制，如何制陶，通過失敗越來越少的重復模仿重復模仿來學習人天生有學習的本能教育的起源教育的起源v勞動起源論勞動起源論恩格斯：勞動創造人、人類社會起源于勞動勞動實踐勞動實踐是人們認識認識的主要源泉，是知識知識的主要來源。為了保持并延續原始公社的生活，必須由有經驗的長輩有經驗的長輩向年輕一代傳授制造工具和使用工具的知識經驗知識經驗。教育是在傳授勞動經驗傳授勞動經驗的情況下產生的，起源于勞動。教育的起源教育的起源v需要起源論需要起源論人類社會生活內容是多樣性多樣性的。原始社會的一些集體習慣集體習慣、行為準則行為準則、儀式風俗儀式風俗

6、等也需要通過教育活動傳授給下一代。教育起源于社會生活實際的多方面需要。非物質文化遺產：剪紙剪紙、皮影皮影、年俗年俗、教育的起源教育的起源v第一類觀點第一類觀點生物學起源論與心理學起源論與其他動物一樣、本能本能行為無意識無意識、無目的無目的的v第二類觀點第二類觀點勞動起源論與需要起源論人類社會特有特有的有意識有意識、有目的有目的的教育的起源教育的起源v綜合觀點綜合觀點本能的傳授本能的傳授：施教者的需要學習與模仿學習與模仿：受教者的需要勞動知識與技能勞動知識與技能傳授的需要社會文化傳承社會文化傳承的需要個體生存個體生存、發展發展的需要教育的起源和發展教育的起源和發展v什么是教育？人類為什么需要教育

7、？什么是教育？人類為什么需要教育？v學校教育是什么時候出現的？為什么會出現？學校教育是什么時候出現的？為什么會出現？v學校教育出現的條件是什么？學校教育出現的條件是什么？v東方和西方的學校教育有哪些差異？東方和西方的學校教育有哪些差異？高等教育的發展高等教育的發展v世界上最早的大學是哪一所？世界上最早的大學是哪一所？v學位（學士、碩士、博士）是怎么來的？學位（學士、碩士、博士）是怎么來的？v英國、德國、美國的大學有什么差別？英國、德國、美國的大學有什么差別？v高等教育與國家發展是什么樣的關系？高等教育與國家發展是什么樣的關系？教教 師師v教師的職業價值教師的職業價值蠟燭、園丁、工程師v教師的職

8、業素質教師的職業素質怎么樣才能成為合格的教師？你喜歡什么樣的教師？v教師的職業幸福教師的職業幸福當老師好不好？你想當老師嗎？學學 生生v學生的身份學生的身份受教育者蠟燭、園丁、工程師的對象課堂教學的參與者與創造者曹沖稱象“教學相長”師生關系師生關系v師生關系的類型師生關系的類型組織關系工作關系人際關系情感關系v良好師生關系的形成良好師生關系的形成形成過程與條件課程與教學課程與教學v課程理論課程理論小學、中學與大學的課程有什么不同？什么是“微課”？什么是“慕課”？你有沒有看過網絡公開課？如果你是老師，你要怎樣設計一門課程？課程與教學課程與教學v教學理論教學理論教學方法：講授、問答、討論、練習、指

9、導教學原則：因材施教、循序漸進、直觀、鞏固、課堂教學的一般過程v教學思想教學思想夸美紐斯、赫爾巴特、杜威蒙臺梭利、蘇霍姆林斯基、教育環境教育環境v“課堂課堂”外的教育外的教育學校環境家庭教育：你的“家風”是什么？社區教育：我們身上的“地域”特征？一說起“山東人”，你會想到什么？東北、溫州、湖南、廣東、教育與社會發展教育與社會發展v教育與社會教育與社會中國大學生為什么要學習馬列課？為什么美國有那么多“世界一流大學”？大學里的價值觀教育：對“教師批評中國”的批評你是否支持外地人口“異地高考”政策？“拼爹”與“拼德”教育與個人發展教育與個人發展v反思、自問：反思、自問：我為什么要學習這門課程？為什么

10、要我學習這門課程？這門課程與以后的工作有直接關系嗎？v關于教育目的的爭論關于教育目的的爭論個人本位與社會本位工具主義與本體主義通識教育與專業教育教育與個人發展教育與個人發展v學霸迷茫學霸迷茫: :為何差生混得比我好為何差生混得比我好好幾個“差生”都自己開公司做了老板，而不少成績優異的“學霸”，包括自己在內卻還在迷茫中。“那個時候我是班長，老師總會把班上成績最差的同學安排給我當同桌，讀書的時候總是我管他。現在感覺情形完全顛倒了，聽他手舞足蹈地講創業故事，覺得特尷尬。”“很迷茫，不知道喜歡什么，以前只知道讀書，只知道成績，現在卻找不到方向。”新聞鏈接：騰訊網，http:/ 程要求程要求v教學日歷教

11、學日歷課堂講授小組討論，共16周32次課19次為講授課，9次為小組報告（六個主題），2次為讀書分享會，1次課為假期機動時間，最后1次總結復習v考核方式考核方式期末考試（50%）+小組報告（30%） +課堂表現（20%）課課 程要求程要求v分組要求分組要求全班分為六組以小組為單位，完成小組報告和作業每位組員至少上臺發言一次小組報告應為集體合作的成果教育的原始形態教育的原始形態v神話與史詩神話與史詩荷馬史詩摩訶波羅多、羅摩衍那、吉爾伽美什格薩爾王傳、江格爾、瑪納斯v小時候聽過、看過的故事小時候聽過、看過的故事狼來了、小紅帽、白雪公主阿凡提、一休哥、原始社會的教育原始社會的教育v原始社會教育的特點原

12、始社會教育的特點教育與生產勞動及生活緊密聯系；沒有文字、教科書、學校及專職教師；成人的榜樣榜樣、講述講述、獎懲獎懲兒童的活動活動、觀察觀察、模仿模仿；原始社會末期，產生文字及學校的萌芽。學校教育的萌芽學校教育的萌芽v“青年之家青年之家”在原始部落中，常常依據不同的年齡將人們劃分為不同的人群，每個年齡群年齡群都有自己特殊的標志。“冠禮冠禮”、“青年禮青年禮”：經過一定的儀式之后，才可以進入某一年齡群。住在一些特別的房間“青年之家青年之家”，接受勞動、作戰、宗教、風俗、音樂、歷史、傳說等方面的教育。接受與生活有關與生活有關的訓練，為其履行社會義務履行社會義務做準備。學校教育的萌芽學校教育的萌芽v基

13、諾族的基諾族的“饒考饒考”1979年確定為單一民族，解放前處于原始社會階段男子到15歲以后，加入“饒考饒考”組織入會儀式入會儀式：帶著酒，到組織駐地，同全體成員享樂一番，表示對伙伴的尊重，對組織規則的遵守，獲得認可。“尼高撮尼高撮”：“玩樂之家”，數戶熱心和善的老人的家教育內容：歌會歌會、體育競賽體育競賽、社交社交活動、軍事軍事教育教育方式：相互學習相互學習、能者為師能者為師學校教育的產生學校教育的產生v“最早的學校最早的學校”1930年代，法國考古學家帕拉（Andre Parrot）在兩河流域的馬里城挖掘出一所約公元前2100年的學校遺址。這所學校包括一條進入學校的通道和兩個房間。大房長44英尺，寬25英尺，設4排座位，45個石凳；小房為大房的三分之一，設3排座位，23個石凳。房子四壁保存完好，地上有陶土盆，散落著一些貝殼。迄今根據考古挖掘所知考古挖掘所知的最古老最古老的學校。古代東方教育古代東方教育v學校教育的起源學校教育的起源最早的奴隸制國