1、16、找駱駝教學設計教學目標： 知識與技能： 、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。 2、理解老人是根據什么知道丟失的駱駝的特點的. 3、培養仔細觀察和認真思考的好習慣。 過程與方法： 小組合作，勾畫重點詞句、理解課文內容。 情感態度與價值觀 ： 培養仔細觀察與認真思考的好習慣。 教學重點 ：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。 教學難點： 理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。 教學準備： 課件 教學過程：一、激趣導入： 1.同學們喜歡猜謎語嗎？2.出示一組沙漠中駱駝的圖片。指名說對駱駝的了解。3.它能幫助人們帶路、報警、駝東西，因此駱駝就成了沙漠里的交通工具。有一個商人，就常

2、用駱駝來幫他運送貨物，可是有一天，他不小心把駱駝給弄丟了，怎么辦呢？”對，趕緊找唄。這節課。我們就一起來學習課文找駱駝。4.師板書課題，學生書空。寫完后，學生齊讀一遍。教師強調：“駱駝”的“駝”本來是第四聲，但是在這里應該是輕聲，然后示范，讓學生再讀一遍。二、初讀課文，了解大意。1用自己喜歡的方式讀課文，注意把課文讀通順，字詞讀正確。2.檢查生字詞：跛、馱、啃過、憤憤、究竟 、果然過渡：課文里出現的生字你們會讀了嗎？你讀懂了哪個詞語？剛才我們和生字新詞交上了朋友，現在誰能用簡潔的語言來說一說找駱駝這篇課文寫了一件什么事？ 3教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？ 這

3、篇課文主要講了商人（  ）了一只駱駝，向老人（  ），最終（     ）了駱駝的事。4小結：這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清楚了，誰能清楚的再來說一說？(評價：說的很完整) 接著全班齊讀。 5過渡：這是一篇略讀課文，通過前面幾個單元的學習，我們知道了學習略讀課文的方法：誰能來說一說你是用什么方法來學習略讀課文的？其實根據課文前面的閱讀提示來學習略讀課文也是一種好方法。我們一起來讀一讀課文前面的閱讀提示（課件出示）讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些

4、特點的？   三 、細讀課文，解決問題。（一） 找特點：1我們先來解決第一個問題，默讀課文，從文中找一找，走失的駱駝有幾個特點? 用橫線在文中畫一畫相關句子。 2（教師巡視）誰來說一說商人丟失的駱駝有哪些特點？ 學生用文中的句子匯報3個特點。 （教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙） 3朗讀相關語句 “你問的那只駱駝，是不是左腳有點跛？”是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？是不是缺了一顆牙齒？” 4連起來說特點 師： 你能用一句話說出這幾個特點嗎？ （二）找依據：1這

5、位老人對駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了。（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？答案就在文中，你能找到嗎？四人小組分角色讀9.10兩段，找出老人這樣說的依據。合作完成表格。  駱駝的特點 判斷依據左腳有點跛駱駝的腳印右邊深，左邊淺左馱蜜，右馱米路的左邊有一些蜜，右邊有一些米缺了一顆牙齒駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印2各組派代表上來交流，師生共同整理歸納。3你能用句式說一說老人的判斷過程嗎？因為（ ），所以（ ）。4.還有什么問題嗎？質疑：讀讀老人的最后一句話，老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？5在老人的指點下，最終商人有沒有找回駱駝呢？你是從哪個詞語中感覺到的。（果然）句式比較。商人聽了，照老人的指點一路找去，找到了走失的駱駝。商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。用“果然”說話。三、三讀課文，探究道理。1駱駝走失以后，這位商人和老人的表現有什么不同？我們來演一演。2.你喜歡這位老人嗎？為什么？從