1、精選優質文檔-傾情為你奉上第三單元單元概述詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界本單元以“詩歌”為主題，安排了三篇精讀課文短詩三首綠白樺，一篇略讀課文在天晴了的時候，一次綜合性學習“輕叩詩歌大門”；一個“語文園地”。短詩三首節選自作家冰心的詩集繁星。詩歌小巧玲瓏，構思新穎奇特，充滿詩情畫意，語調明麗清新，富含生活哲理。綠是艾青寫的一首詩，運用文字的魅力，用文學的形式寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風而動，乃至綠的生命。白樺以白樺為中心，從不同角度描寫它的美，讀這首詩時，除了可以感受詩歌的意境美之外，還可以感受到詩人對家鄉和大自然的強烈熱愛之情。在天晴了的時候整首詩運用這用多種修辭手法，形象生動地描寫了

2、雨過天晴的景色，給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風光圖。本單元課文均選取名家名詩，引導學生初步了解現代詩的一些特點，從中體會詩歌的情感。開展綜合性活動時，要指導學生根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法，收集自己喜歡的現代詩，并把它們工整地抄寫下來，注意寫清楚作者和出處。嘗試當“小詩人”寫詩，合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會，讀出作者要表達的情感。1掌握本單元中的重點生字、詞語。2反復朗讀課文，體會詩歌的韻味，背誦課文。3初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感。4根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。5收集自己喜歡的詩歌，摘抄下來。嘗試寫詩，合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。重點1反復朗讀課文，

3、體會詩歌的韻味，背誦課文。2引導學生開展好綜合性學習活動。難點1根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。2初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感。短詩三首2課時綠2課時白樺2課時在天晴了時候1課時綜合性學習2課時語文園地2課時本課選取了冰心的詩集繁星中的三首詩。這三首詩語言明麗清新，富含生活哲理，表達了詩人對童年、大海、母愛的謳歌。只要學生反復誦讀，就能感受到詩中流淌的濃濃真情。這幾首短詩構思新穎奇特，音調自然和諧，語言明麗清新，但由于四年級的學生生活經驗有限，剛剛接觸現代詩，抓表層易，知本質難，知句子易，明思想難。因此，教學中要讓學生以誦讀為主，調動學生的積極性，展開聯想，進入詩的情境。

4、1誦讀是學習詩歌的基本方式。在教學本課時，要以讀為主，引導學生進行多種形式的朗讀，深入詩的意境，從理解到感悟，到情感的升華，再到背誦。2通過朗讀，體會詩人表達的情感，并能和同學交流。3指導學生收集、摘抄自己喜歡的現代詩。【知識與技能】1學習本課生字。2反復朗讀課文，體會詩歌的韻味，感悟詩人表達的情感。3通過閱讀報紙、雜志、書籍等方式，收集摘抄現代詩。【過程與方法】1通過反復誦讀，體會詩歌的韻味。2讓學生結合生活經驗，感悟詩歌意境。3通過收集摘抄詩歌，讓學生初步學習整理資料的方法。【情感、態度與價值觀】了解詩歌特點，感受蘊含在字里行間的思想美。重點反復朗讀課文，體會詩歌情感。難點了解詩歌特點。教

5、師：課件。學生：準備一個摘抄本，將自己讀過的現代詩抄下來。2課時1學習本課生字。2反復朗讀課文，體會詩歌的韻味。3了解詩歌的特點，能和同學交流“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”給自己的感受。重點反復朗讀課文，體會詩歌的韻味。難點了解詩歌的特點，能和同學交流“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”給自己的感受。一、創設情境，引入新課“星星只能白了青年人的頭發，不能白了青年人的心。”同學們，你們讀過這樣篇幅短小卻蘊含豐富哲理的詩嗎？這種詩被稱為“小詩”。“五四運動”后，它曾盛行一時。在數量眾多的“小詩”類詩集中，最引人注目的還是冰心的繁星。二、了解作家常識及詩集的創作背景1作者簡介：學生交流搜集

6、的材料。學生讀，了解、識記冰心的主要作品。2了解創作背景。3了解作品的內容、主題及藝術特色。教師介紹：總的來說，繁星春水的主題大致包括三個方面的內容：一是對母愛與童真的歌頌；二是對大自然的崇拜和贊頌；三是對人生的思考與感悟。三、學習生字，初讀詩歌1自讀課文，讀準字音，認清字形。2出示生字，開火車讀。3出示詞語，讀一讀，理解意思。4課文共有幾首詩？分別是詩集的哪幾首？(三首，繁星(七一)，繁星(一三一)，繁星(一五九)。)四、反復朗讀，體會韻味1教師示范讀詩。2學生自讀詩歌，讀出節奏、韻味。3出示詩句的節奏，學生齊讀。4指名學生讀詩，師生共同評價。5配音樂朗讀詩。五、深入學習第1首詩1出示第1首

7、詩：這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。2交流這首詩的形式特點。3思考“這些事”是指哪些事？兒時(與母親)的舊事(難忘的回憶)。4這首詩中描寫了三個場景，分別是什么？月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上5學生交流：這三處場景喚起了你怎樣的回憶？6嘗試用自己的話說說這首詩的意境。在一個月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了寂靜的園子，藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人舒適溫馨的感覺，我安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔和愛的撫摸，傾聽她講訴我兒時的趣事。7從這首詩中你體會到了什么情感？8帶著這種情感，再次朗讀這首詩。六、指導學生寫字1同桌之間交流生字的寫法。2教師指導書寫：繁、漫、藤、蘿、膝

8、。3學生在練習本上書寫。這些事1精讀后面兩首詩，體會詩人表達的情感。2收集現代詩，摘抄到摘抄本上。3背誦三首詩。重點體會第2首詩的情感。難點理解第3首詩中兩處“風雨”的不同。一、復習檢查，鞏固字詞1認讀生字。2聽寫詞語。3嘗試背誦第一首詩。二、深入學習第2首詩1出示詩：大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？2這首詩運用了什么樣的修辭手法？3表面上看這首詩寫的是大海，想想，詩人借助大海表達了自己什么樣的情感？4學生交流。5教師小結：大海可以指母親、故鄉等有關親情的人或景，這對于作者而言是尤為重要的。就像光之于星，香之于花。在作者遠離家鄉的日子里，思想失去了與家

9、鄉的共鳴，猶如失去了光的星，失去了香的花，思想就失去了靈魂。這句話既表達了家鄉對于作者的重要性，也說明作者想念家鄉。6同桌互相背誦。三、深入學習第3首詩1齊讀這首詩。2理解詩中兩個“風雨”意思的不同。天上的風雨來了自然界的風雨心中的風雨來了煩心的事情3交流：你在什么時候會想起母親？4想想這首詩表達了詩人怎樣的情感？5齊讀詩，嘗試背誦。四、交流摘抄的現代詩1學生拿出摘抄本，同桌互相讀一讀摘抄的詩。2指名學生讀詩。3教師強調：摘抄時不僅要注意寫清楚作者和出處，還要注意不要把字寫錯，寫漏了。4學生交流自己摘抄詩歌的方式。5教師小結。星光花香大海波濤天上的風雨來了鳥兒躲到它的巢里心中的風雨來了我只躲到

10、你的懷里在教學本課時，我先由一首小詩導入，告訴學生小詩的特點，再介紹作者、創作背景、詩集情況，讓學生對即將學習的內容有整體的了解。在學習三首短詩時，我讓學生反復朗讀，通過示范讀、配音等方式，引導學生體會詩歌的韻味，感受詩歌的意境，用自己的話對第1首詩中的場景進行描述，結合生活經驗說說感受；在后面兩首詩的教學中，我注重引導學生體會詩人表達的情感，抓住重點詞語，加深學生的感受。同時我當堂開展摘抄活動，讓學生交流課前摘抄的詩歌，互相欣賞，鼓勵學生積累更多詩歌。這首詩運用文字的魅力，用詩歌的形式寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風而動，乃至綠的生命。詩中處處是綠，墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠風、雨

11、、水、陽光一切都是綠的。讓我們跟隨詩人的感覺，去大自然中感受鮮活的景象，暢游在作者給我們留下的想象空間里，相信學生一定會沉浸在那片綠中。雖然學生對現代詩已有一定的了解，有了初步的體驗和閱讀方法的積累，但情感體驗有待提高，語言品味也不夠細致，需要教師在教學中予以提示、點撥。1多種形式朗讀詩歌，在誦讀的過程中體驗情感，展開想象，領悟內容。2創設意境，引導學生感知詩情，不要過多對詩進行分析，以便保持學生對詩的熱情。【知識與技能】1學會本課生字。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3體會詩中的“綠”為什么會按著節拍飄動。4結合“閱讀鏈接”，交流不同文筆的“綠”帶給我們的感受。【過程與方法】1引導學生結合“閱

12、讀鏈接”，對比不同寫法的“綠”帶給我們的不同感受。2通過多種形式的朗讀，引導學生了解作者所描繪的“綠”。【情感、態度與價值觀】體會作者對大自然的謳歌。重點理解課文內容，感受詩情。難點體會詩中的“綠”為什么會“按著節拍飄動”。教師：課件。學生：搜集艾青的簡介和作品。2課時1學習生字。2初讀課文，初步了解課文的主要內容。3精讀第一、二小節。初讀課文，初步了解課文的主要內容。一、激發興趣，揭示課題1談話導入：(出示綠色圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，大家知道圖中畫的是什么季節的景物嗎？它給你們帶來什么感覺？2看到這生機勃勃的綠實在令人賞心悅目。綠不僅是大自然的景象，還是希望的象征。詩人艾青寫了

13、一首詩綠，就讓我們跟著他一起走進綠意盎然的畫卷中吧！3板書課題：綠。4全班齊讀課題。5了解作者。學生交流課前收集的詩人艾青的資料，了解艾青。二、初讀課文，學習生字1自由輕聲讀課文，借助課文中的課音讀準生字，讀通句子。2檢查字詞學習情況。(1)課件出示生字，學生指讀。(2)課件出示生詞，學生齊讀。三、再讀課文，了解詩情1指名分小節讀課文，思考：這首詩共有幾小節？詩人為我們調出了哪些綠色？2學生交流。3教師板書：墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠(同時貼出色卡)4感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？(了解省略號的作用)5出示課文第一小節：難怪作者說(出示第一段)，自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊

14、讀。6感受綠的美：這各種各樣的綠，綠得發黑，綠得出奇？知道“出奇“是什么意思嗎？7齊讀第一、二小節。四、指導寫字1做寫字準備(手指操、寫字歌)。2觀察田字格中的生字。3學生書寫，教師巡視。1有感情地朗讀課文，背誦課文。2體會為何所有的“綠”都“按著節拍飄動”。3結合“閱讀鏈接”，說一說宗璞筆下的“綠”帶給我們怎樣的感受。體會為何所有的“綠”都“按著節拍飄動”。一、配音朗讀，導入新課播放音樂，學生齊讀課文。二、誦讀課文，感悟體會1指名學生背誦第一、二小節。2這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文第三、四、五小節。你覺得哪小節寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節再仔細讀讀。3隨機交流。(1

15、)第三小節：讀一讀刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。說一說：當你身處大自然中，你眼前出現了什么？(2)第四小節：出示“擠、重疊、交叉”，想一想這三個詞語表現了什么？學生交流。指名讀，男女生對讀。(3)第五小節：感悟“所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起”學生交流。三、有感情地朗讀課文，背誦課文1播放錄音，學生跟讀。2教師示范讀。3同桌互讀。4全班齊讀。5學生根據板書嘗試背誦。四、結合“閱讀鏈接”，說一說自己的感受1自讀“閱讀鏈接”。2說說這段話的主要內容。3交流這段話給自己的感受。五、拓展運用，課堂小結1拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過所有的綠集

16、中起來的情景嗎？2學生交流，說一說自己所看到的綠。春天到了校園里公園里田野里綠這首詩表現的“綠”是大自然的景象，雖然沒有明確寫出“綠”的事物是什么，但透過字里行間，我們感受到大自然中綠的不同，綠的活力四射。在教學中我采用各種形式的朗讀，讓學生充分接觸課文，熟讀成誦，給學生較多的時間感悟交流，感受詩的意境，從而體會出“所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起”的原因，突破難點。在背誦課文時，我將背誦分解到課堂學習的不同時間里，力求讓每位學生都能熟練背誦。這篇課文是蘇聯著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的銀霜、瀟灑的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，筆直挺立，表現

17、出一種高潔之美。詩中的白樺樹，富有動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征，體現出作者對擁有白樺般品質的人的尊敬。讀這首詩，除了可以感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對大自然的熱愛之情。通過前面的學習，學生已對現代詩的特點有了一些了解，對怎樣體會詩歌的情感也有自己的見解。但由于詩歌本身的朦朧性，學生可能對作者所表達的情感有種“茶壺煮餃子”的無奈。因此在教學中，無需刻意讓學生深刻理解，只要大體有所感悟就可以了。1運用啟發式、討論式教學，引導學生在朗讀的過程中感悟詩情。2注重培養學生感受、理解、欣賞詩歌的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展學生的思維空間。【知識與技能】1學會

18、本課生字。2有感情地朗讀課文。3感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。【過程與方法】運用詞語描繪白樺，說出白樺給自己留下的印象。【情感、態度與價值觀】感受到詩人葉賽寧對大自然的熱愛之情。感受詩歌的意境美及詩人的情感。教師：課件。學生：查閱詩人葉賽寧的資料。2課時1學會本課生字、生詞。2有感情地朗讀課文，了解作者從哪些方面描寫了白樺。有感情地朗讀課文，了解作者從哪些方面描寫了白樺。一、激情朗誦，導入新課1介紹作者。2師朗誦白樺。二、初讀詩歌，了解大體內容1學生用自己喜歡的方式讀詩，要求讀準字音，讀通順。2檢查字詞認讀情況。(1)出示生字，指名學生認讀。(2)出示生詞，學生齊讀。3從文中畫出下列短語，

19、讀一讀。潔白的流蘇晶亮的雪花燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞白雪皚皚的樹枝銀色的光華4指名讀課文，想一想這首詩從哪些方面寫了白樺。5學生交流。6教師小結：顏色、身形、在不同環境中的樣子。7指導學生朗讀。(從以下幾個方面來指導：語調、停頓。)三、識字學詞1用生字卡片抽讀生字。2給生字組詞。3指導寫生字。(1)分類指導，教師范寫并提示。(2)學生寫生字。(3)學生寫完后，選取有代表性的進行展示、評議。白樺1結合課文內容，說說白樺給你留下了怎樣的印象。2和大家交流自己摘抄的詩，還可以嘗試當小詩人寫詩，和同學交流。結合課文內容，說說白樺給你留下了怎樣的印象。一、復習鞏固，導入新課1聽寫詞語。2聽寫后，同桌互相

20、批改。3配樂朗讀課文。二、精讀課文，感悟詩情1出示以下短語：潔白的流蘇燦燦的金暉晶亮的雪花姍姍來遲的朝霞白雪皚皚的樹枝銀色的光華2選擇幾個短語描述白樺。3交流白樺給自己留下了怎樣的印象。4鼓勵學生讀后提出問題，教師相機指導。預設：(1)第2小節中“毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、串串花穗、潔白的流蘇”分別是指什么？(2)“閃著晶亮的雪花”的意思是什么？5學生交流：通過這首詩你感受到了什么？6有感情地朗讀課文。三、交流與植物有關的詩歌1學生拿出摘抄本，朗讀自己摘抄的與植物有關的詩歌。2指名學生說說自己讀后的體會。四、當“小詩人”寫首詩1試著當個“小詩人”寫一首詩。2全班交流自己創作的詩，互相朗讀，欣賞

21、。3收集作品，辦一期“小詩人”專欄。五、作業布置課后閱讀、摘抄葉賽寧的詩。白樺在教學前，我先對詩人作了介紹，再通過我的朗誦讓學生對這首詩有初步的感知。在教學中，我注重引導學生有感情地朗讀，創設寬松的氛圍，讓學生自讀自悟，交流白樺給自己留下的印象，再啟發學生提出自己在讀詩過程中不懂的地方，引導學生交流分享，從而感悟詩情。對于詩中出現的意象，我未做過多的講解，不做遠離文本的過度發揮。整首詩用了多種修辭手法，生動地描寫了雨過天晴的景象，給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風光圖。本詩依次描寫了雨后的小徑、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了作者雨后走小徑的獨特感受。全詩共有3小節，語言清新明快，優美形象，結

22、構完整緊湊，感情抒發真摯自然，富有韻律美，是讓學生領略大自然的魅力，感受美好大自然的好課文。雨后天晴的景象，是學生見過的場景，只需他們結合生活經驗，在閱讀的過程中發揮想象，眼前就能出現詩中的美麗景象，從而體會作者表達的情感。1多媒體輔助教學法。教師運用多媒體向學生介紹作者戴望舒，使學生了解作者及詩的寫作背景。2朗讀體會法。在教學中，教師先引導學生用多種形式讀，如：個別讀、集體讀、齊讀。讓學生在讀詩的過程中，加深對課文內容的感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達出來。3鼓勵、欣賞法。教師及時的點評，學生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分展示才能，滿足他們希望得到贊許與

23、認可的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。【知識與技能】1學習本課生字。2有感情地朗讀并背誦課文。3體會這首詩所包含的思想感情。【過程與方法】1嘗試解決自己不懂的問題，培養學生的自學能力。2讓學生通過有感情地朗讀，體會詩歌所包含的思想感情，掌握詩歌學習的方法。【情感、態度與價值觀】激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。通過有感情地朗讀課文，體會詩歌所包含的思想感情。教師：課件。學生：預習課文。1課時一、介紹作者，導入新課1教師板書“戴望舒”：同學們，聽說過這個人的名字嗎？知道他是誰嗎？2教師小結：戴望舒是20世紀30年代“現代派”的代表詩人。(出示課件)今天，我們就來學習一首他的詩

24、歌在天晴了的時候。3讀課題。二、初讀課文1自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。2檢查自讀情況。(1)找出不理解的生字、生詞，作上記號。(2)指名朗讀，糾正。要求讀通順。3了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。(1)小組討論。(2)相互交流。三、再讀課文1默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景象，邊讀邊畫出重點詞句。2朗讀全詩，體味詩句之美。四、深入研讀，欣賞美景1自由朗讀詩歌的第一、二節，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景象？用橫線把景物名稱畫出來。2指名反饋。(小徑、小草、小白菊、鳳蝶兒)3找出相關的詩句，讀一讀。4指名反饋。5齊讀第一節，想象畫面。6先指名說

25、說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機指導學生朗讀。7師導：通過詩人的描述，雨后的小徑、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象呢？8出示：()的小徑()的小草()的小白菊()的鳳蝶兒9師導：同學們，雨后天晴的景象是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為(學生讀描寫小徑、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子)10在讀了詩人描寫雨過天晴的小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發現了詩歌在表達上有什么特點？(擬人)11這樣寫有什么好處呢？12指導學生朗讀第二節。五、拓展思維，豐富畫面1同學們，雨后天晴，除了可以看到潤濕的小徑、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以

26、看到怎樣的景象呢？請同學們一起讀一讀第三節。2指名反饋：詩歌描繪的雨后天晴所看到的景象有哪些？3小結：雨停了，烏云散了，太陽出來了，一切顯得那樣的明朗：溪中水輕輕地流，天上云兒閑游多美呀！我們一起把這四行詩句讀一讀。4拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。六、總結全文，布置作業同學們，生活中處處都有美，只是缺少一雙發現美的眼睛。老師希望大家能夠和詩人戴望舒一樣留心觀察生活，擁有一雙能夠發現美的眼睛。把看到過的雨后天晴的景象用詩的形式寫下來。在天晴了的時候在天晴了的時候是一首生動、活潑，情趣盎然的小詩。整首詩語言生動優美，意境悠遠，讓人讀起來回味無窮。因此在教學這一

27、課時，我把重點放在了引導學生有感情地朗讀詩歌上，找出詩中出現的景物，體會詩人在表達上的特點，體會好處，習得方法。在讀與想象中仔細體會其中所蘊涵的感情，使學生與作者產生共鳴，真正感悟到作者筆下大自然的美好與神奇。在本次的綜合性學習中，學生經歷了收集、創作詩歌的過程，對詩歌有一定的興趣和了解，這次以詩歌為主題開展活動，使他們進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。通過合作編小詩集、舉辦詩歌朗誦會等形式，加深學生對詩歌的了解。同時培養他們策劃和開展活動以及查找、運用資料的能力。學生已收集了一些詩歌資料，也創作了一些詩歌，但對于怎樣編小詩集還需要教師引導，給予實例展示，讓學生有據可依；舉辦詩歌朗誦會，要充分發

28、揮學生的自主性，鼓勵他們自主策劃活動。1突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，要特別注重學生資料收集及整理的過程。2強調學生的合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。【知識與能力】1合作編小詩集。2舉辦詩歌朗誦會。【過程與方法】1通過搜集和整理詩歌，指導學生整理資料。2通過朗誦詩歌、欣賞詩歌等實踐活動，提高學生朗誦詩歌的能力。【情感、態度與價值觀】鼓勵學生進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。知道怎樣編排小詩集，怎樣讓詩歌朗誦更精彩。教師：課件，詩歌朗誦會的音頻。學生：整理自己收集的詩歌和自己創作的詩歌。2課時合作編小詩集。指導學生編排出一本內容豐富

29、、形式多樣、設計美觀的詩集。一、朗誦詩歌導入1生朗誦自己收集的詩歌。2咱們已經收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩，這些詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編一本詩集，把這些珍珠串成美麗的珍珠項鏈吧！二、小組合作編輯1準備好選入詩集的詩。既可以編入收集到的詩和與詩有關的故事或資料，也可以編入自己寫的詩，還可以編入同學寫的詩。小詩集中還可以配上插圖，或者用書法形式展示。分類指導：按詩人分：冰心、艾青、戴望舒、葉賽寧按內容分：山水詩、邊賽詩、敘事詩、抒情詩、送別詩按形式分：格律詩、自由詩、長詩、短詩按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩2可以請父母、老師或同學寫序。3注意封面設計

30、要精美，詩集名字要引人注目，要編排好目錄，裝訂好后在班里展示。三、成果展示1小詩集編好了，讓我們來欣賞吧！小組把詩集放在展示臺上，并派代表向大家介紹。2同學們評一評，可從內容、裝訂等方面評。3選出優秀的詩集進行交流，可在學校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參與評議。舉辦詩歌朗誦會。指導學生自行設計和組織活動。一、討論怎樣開好詩歌朗誦會1同學們，詩歌讓我們領略到文字的奇妙，今天，讓我們來討論怎樣開展一次詩歌朗誦會。2確定內容，既可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩。3小組內商定形式，可以展示，也可以比賽。4既可以是小組合作參加，也可以是小組討論后，推薦代表參加詩歌朗誦會。5確定朗誦的形

31、式，要豐富多樣，可以是個人朗誦，可以是男女對誦，可以是小組合誦，可以是詩歌表演，還可以配樂朗誦。6組織分工，力求每個同學或小組都有任務，如，環境布置、編排節目單、化妝，人人要為班級詩歌朗誦會出力。7確定時間、地點等。二、制定詩歌朗誦會安排表主題：“春華夏韻”詩歌朗誦會時間：5月21日地點：學校多功能室形式：四人小組參賽主持人：XXX布置：第1小組準備串詞；第2小組準備道具；第3小組安排評委；第4小組清潔場地；第5小組進行實時活動報道；第6小組，照相并寫報道。新課程標準這樣建議綜合性學習：突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重學生探索和研究的過程。本次綜合性學習活動，我只起一個穿針引線的作用，由“兵”組織“兵”完成。此次活動學生興趣很濃，個個勁頭十足，充分發表自己的見解和意見，為這次綜合性學習出謀獻策。“交流平臺”引導學生感受詩歌的特點，歸納體會詩歌感情的方法。“識字加油站”引導學生認識古代文人，了解古代文人，幫助學生識字。“詞句段運用”引導學生感受不同描寫顏色的句子；圍繞一個意思寫一節小詩。“日積月累”旨在讓學生積累與詩有關的名言。本單元主題是詩歌，在學習詩歌的過程中，學生對怎樣體會詩歌所表達的思想感情已有感悟，因此交流起來就有話可說。對于“詞句段運用”中的