1、九年級物理下冊電熱器_電流的熱效應學案2分析蘇教版一、教學目的 能認識常見的電熱器，知道電熱器是利用電流做功將電 能轉化為內能的裝置，知道電熱器一般是由發熱體構成的。通過探究，知道電熱與哪些因素有關，知道運用控制變 量法和轉化法探究影響電熱的因素。知道焦耳定律內容、公式及適用范圍。 結合本節教學，培養學生重視實驗、事實求是的科學態 度。二、教學重點： 理解電熱器的能量轉化情況，探究電熱和電阻、電流以 及通電時間關系，焦耳定律。三、教學難點： 如何比較電流產生的熱量多少；根據實驗數據分析得出 電流產生的熱量和電流、電阻以及通電時間的定性關系。教學過程：一、新課引入 師：出示電取暖器并通電發熱，讓

2、學生觀察電阻絲是否 發紅了。提問：電流通過電取暖器，產生了什么效果？能量 是如何轉化的？生：電流通過電取暖器產生熱量了，電能轉化為內能師：利用電流做功將電能轉化為內能的裝置叫電熱器。電流通過導體發熱的現象叫作電流的熱效應。引出本節課的 課題。二、學習新課電熱器師：電熱器是利用電流熱效應工作的用電器。電熱器工 作時，幾乎將電能全部轉化為內能。電熱器的主要結構是發 熱體，一般是由電阻率大，熔點高的合金絲構成。提問：家庭常見的用電器中哪些是電熱器？生：舉例回答師：通過展示幾種常見的電熱器。雖然電熱器的種類和 用途不同，但它們的主要結構和這電取暖器是一樣的，主要 是由電阻率大，熔點高的合金絲構成的發熱

3、體。簡單說明電熱器的優點：清潔衛生，沒有環境污染，熱 效率高，有的還可以方便地控制和調節溫度。探究電熱與電阻、電流大小及通電時間的關系猜想：電流通過導體產生的熱量的多少會和哪些因素有 關。請同學進一步體驗電取暖器的使用情況進而猜想電流 通過導體產生的熱量的多少會和哪些因素有關。引導學生分別以電阻絲發熱而電線不怎么發熱的現象 和高溫、低溫檔工作時、通電時間不同時電阻絲發熱程度不同的現象引導學生提出猜想：電熱和電流、電阻、通電時間 有關。2設計實驗驗證猜想：師：要對以上猜想進行實驗探究，我們該如何設計實驗？ 生：討論，交流。師：請學生回答，并引導學生根據控制變量法得出具體 實驗方案，并畫出實驗電路

4、圖。問：如何比較不同導體產生電熱的多少呢？生：用手摸，或用溫度計直接測量等方法。 師：引導學生通過轉化法比較受熱煤油溫度升高的多少 判斷電熱的多少。3進行實驗：實驗一探究在電流和通電時間相同時，電流產生熱量和 電阻的關系。將阻值不等的兩個電阻絲分別放在盛有等質量煤油的 錐形瓶里，并插入溫度計， 串聯起來接入電路中。 合上開關， 觀察在兩分鐘內兩支溫度計示數升高的情況，并將實驗得出 的數據填在已發的表格里。實驗要求：電路連接好，將滑片放在阻值最小端，觀察 并記錄初溫。然后再看屏幕上的時鐘同時合上開關計時，兩 分鐘后斷開開關，并記錄末溫和電流。實驗二探究在電阻、通電時間相同時電流產生的熱量和電流大

5、小的關系利用滑動變阻器使電流減小，再觀察兩分鐘內阻值較大 瓶內溫度計升高的示數，并記錄在表格里。實驗要求：先用試觸的方法將電流調小約0.3A左右， 再記錄阻值較大瓶中煤油初溫，并迅速合上開關同時計時， 兩分鐘后同時斷開開關并記錄末溫和電流。 （兩次實驗要求 見）4分析數據得出結論：要求學生根據自己實驗得出的數據先行分析得出結論。再視頻展示幾組學生的實驗數據，引導學生得出結論。（見）顯而易見：在電阻、電流大小相等時，通電時間越長， 產生的熱量越多。生：總結電流通過導體產生的熱量和電流、電阻、通電 時間的定性關系。（三）焦耳定律師：1840年英國物理學家焦耳通過大量的實驗定量得出 電流產生的熱量和電流的平方成正比，和電阻成正比，和通 電時間成正比的定量規律。 給出焦耳定律內容、 公式及單位 說明焦耳定律適用任何電路。簡介焦耳生平和對物理學的貢 獻。（見）師：為什么電取暖器通電時電阻絲熱