1、論信息技術(shù)與其他學(xué)科的深層次整合摘要：信息技術(shù)與其他學(xué)科的深層次整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)，也是一種新的教學(xué)模式，本文僅對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科深層次的整合談一下自己的看法。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科整合 深層次信息技術(shù)與其他學(xué)科的深層次整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。原教育部部長陳至立在全國小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。”一、“整合”的涵義及其意義何謂信

2、息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，即通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將其教與學(xué)融為一體，作為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。這種整合，不僅僅把信息技術(shù)簡單地當(dāng)作一種演示工具或一種展示工具，而是把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程之中，使各種教學(xué)環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)出來，融入學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生能動(dòng)地產(chǎn)生效應(yīng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本變革。利用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有利于知識(shí)的獲取與保持，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)，有利

3、于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，集中體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和信息分析處理能力的培養(yǎng)營造了寬松廣闊的教學(xué)環(huán)境。二、“整合”的目的和途徑信息技術(shù)與課程整合的真正目的是促進(jìn)新的教學(xué)模式的誕生，這種新的教學(xué)模式將在完全不同的時(shí)空，在各種新型工具與手段的支持下，以新的方式進(jìn)行交流，以適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展。信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，涉及到教育領(lǐng)域中很復(fù)雜的深層次問題。教學(xué)資源開發(fā)、師資水平、教育思想、教育觀念都可能成為影響信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要因素。因此，本文將從以下幾種途徑進(jìn)行“整合”。1、教育觀念的整合。教育觀念的整合要體現(xiàn)

4、以人為本。在教育過程中，要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從根本上轉(zhuǎn)變教師陳舊的教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，切實(shí)提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生信息意識(shí)。如在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生觀察、模仿、探討。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。在內(nèi)容的整合里，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，而且要注意處理好基礎(chǔ)性知識(shí)與最新信息技術(shù)的整合，基礎(chǔ)性內(nèi)容與拓展性內(nèi)容、拓展性內(nèi)容與探究（研究）性內(nèi)容的整合。如：在利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生思考后，可讓他們上臺(tái)演示操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又為學(xué)生創(chuàng)造信息的機(jī)會(huì)提供了有利的條件，從而最大限度地發(fā)揮信息的效益

5、。3、教育形式的整合。信息技術(shù)的運(yùn)用必然會(huì)影響到教育方式和教育模式，這就要求教師精心設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，靈活變通知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，提高研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)及解決實(shí)際問題的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：在課堂教學(xué)中，把傳統(tǒng)的班級(jí)授課制與興趣小組的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。4、教育技術(shù)的整合。技術(shù)的整合是從教師的角度來講的，除了觀念之外，就是更新教育設(shè)計(jì)的思想和教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。技術(shù)的整合不僅僅是一種展示手段，也不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)識(shí)工具整合到各學(xué)科中去。5、教育資源的整合。目前整合的瓶頸是資源。在談到教育資源的整合時(shí)，并不是說每節(jié)課每位教師必須費(fèi)

6、盡心思自制課件，而是充分利用現(xiàn)有的資源。如遠(yuǎn)程網(wǎng)上接收到的資源（課件、教案、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)思想、習(xí)題）等，學(xué)科教師只需在中間加入一些個(gè)體化的東西，而保持一些共性的東西就可以了。這樣，收到了事半功倍的效果。三、“整合”的深層次探索以新課標(biāo)精神，本文對(duì)小學(xué)語文第三冊(cè)識(shí)字8一課進(jìn)行深層次整合作個(gè)探索。本課是一篇識(shí)字教學(xué)，由八個(gè)詞語組成。各個(gè)詞語的意思是獨(dú)立而又有聯(lián)系的。其中，后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天的傳說廣為流傳；而運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航空母艦都是當(dāng)今的高科技成就。古代神話與現(xiàn)代科技的對(duì)比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。為了既讓學(xué)生識(shí)字，又讓學(xué)生了解

7、古老的神話故事和當(dāng)代的科學(xué)成就，在教學(xué)中，我運(yùn)用信息技術(shù)和學(xué)科的深層次整合注意了以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）、能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。3、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠自主識(shí)字，并能充分利用網(wǎng)絡(luò)工具交流、合作、參與評(píng)價(jià)的能力。過程與方法（能力）：根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步掌握識(shí)記漢字的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、有主動(dòng)閱讀中國神話故事、了解當(dāng)今科技成果的愿望。2、激勵(lì)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。從教學(xué)目標(biāo)中，我們可以看出教學(xué)力爭體現(xiàn)出的課標(biāo)中所提出的三個(gè)維度的立體構(gòu)

8、建。同時(shí)又體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生信息工具利用能力的培養(yǎng)（二）、充分體現(xiàn)“主導(dǎo)主體”教學(xué)理論的教學(xué)結(jié)構(gòu)。本課的教學(xué)流程是：情境導(dǎo)入、識(shí)字激趣自主學(xué)習(xí)、開心識(shí)字交流點(diǎn)撥、意義建構(gòu)實(shí)踐互動(dòng)、鞏固識(shí)字拓展閱讀、情感熏陶總結(jié)歸納、認(rèn)知提升以上教學(xué)流程中第二、四、五環(huán)節(jié)都是學(xué)生在信息技術(shù)支持下，自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的自主過程，學(xué)生成為信息加工與情感體驗(yàn)的主體。而第三環(huán)節(jié)意在通過教師和學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)過程中識(shí)字的發(fā)現(xiàn)，以及會(huì)寫會(huì)認(rèn)字的交流，特別是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，讓學(xué)生知識(shí)提升，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。第六環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己閱讀知識(shí)后的收獲，激勵(lì)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。從整個(gè)教學(xué)過程、

9、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的采用中，又時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了教師是教學(xué)過程的組織者、學(xué)生建構(gòu)意義的促進(jìn)者、學(xué)生良好情操的培養(yǎng)者這一主導(dǎo)主體教學(xué)理論思想。（三）、充分利用信息技術(shù)，體現(xiàn)信息技術(shù)工具的認(rèn)知探究作用、情感激勵(lì)作用、協(xié)作交流作用。課件中，學(xué)生可以充分地利用課件中的“開心識(shí)字”這一欄目，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主領(lǐng)悟、自主建構(gòu)。我會(huì)認(rèn)：點(diǎn)擊“我會(huì)認(rèn)”后，本課要求會(huì)認(rèn)的生字變?yōu)榧t色。學(xué)生點(diǎn)擊紅色的字，電腦就會(huì)讀出生字的音。學(xué)生可能利用它讀準(zhǔn)字音。我會(huì)寫：點(diǎn)擊“我會(huì)寫”后，本課要求會(huì)寫的生字變?yōu)榫G色。學(xué)生點(diǎn)擊綠色的字，電腦出現(xiàn)生字的書寫流程。如：航。這樣既可以防止學(xué)生寫逗筆字，又可以讓學(xué)生根據(jù)自己的

10、實(shí)際情況來自學(xué)。我會(huì)讀：點(diǎn)擊“我會(huì)讀”后，會(huì)出現(xiàn)一些詞語和兩句話。這些詞語是本課的生字和以往的熟字組成的。既是學(xué)生所學(xué)過字的復(fù)現(xiàn)，又是詞語的積累。在這里信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知工具。我發(fā)現(xiàn)：在這里設(shè)有四個(gè)發(fā)現(xiàn)。點(diǎn)擊后，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，從而找到識(shí)記漢字的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么發(fā)現(xiàn)，還可以進(jìn)入語音聊天室和同學(xué)或老師交流。通過語音聊天，尋找交流伙伴，擴(kuò)大交流范圍，使教學(xué)過程真正體現(xiàn)了“主導(dǎo)主體”的教學(xué)思想。學(xué)生交流完自己的學(xué)習(xí)成果后，老師又進(jìn)一步對(duì)自學(xué)的效果進(jìn)行鞏固。學(xué)生進(jìn)入“互動(dòng)天地”這一欄目。在互動(dòng)天地里，有摘蘋果、高射炮、生字排排坐、詞語萬花筒這些題目。學(xué)生可以有選擇性地來完成。摘蘋果、高射炮這兩題，讓孩子在游戲中，在情境中識(shí)字。生字排排坐、詞語萬花筒這兩題在完成后，點(diǎn)擊完成發(fā)布，作業(yè)就上傳到“交流園地”。同時(shí)，學(xué)生也可以“交流園地”里參觀或批發(fā)其他同學(xué)的作業(yè)。教師在交流園地里批改學(xué)生上傳來的作業(yè)，對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)指出。與此同時(shí)，學(xué)生還可以調(diào)看老師的批閱，對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，再次上傳。以上兩題通過信息技術(shù)的支持，既節(jié)約了老師批改作業(yè)的時(shí)間，又讓學(xué)生參與到了練習(xí)的評(píng)價(jià)中去。使信息技術(shù)成為了學(xué)生評(píng)價(jià)的