1、將文本解讀出畫面搭石文本解讀 走進著名鄉(xiāng)土詩人劉章的散文搭石，迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息沒有鋪陳，沒有華麗；那樣洗練，那么樸實。猶如那鋪于水中的一排排搭石，娓娓道著一個個平凡而又耐人尋味的畫面。合上書本，閉上眼睛，眼前清晰地浮現(xiàn)出那一幕一幕不約而同擺搭石，憂人之憂調搭石，協(xié)調有序走搭石，同到溪邊讓搭石，背起老人過搭石仿佛就在眼前。這一幅幅真切的畫面在心中飛轉著、重疊著、混合著，終至模糊了，沉淀下來的是這樣兩句話“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！焙汀耙慌排糯钍稳俗?，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。”，以及“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協(xié)調有序”和“理所

2、當然”這幾個看似普通又分明不一般的詞語一如搭石外表平凡而內(nèi)在豐富，又如文章樸實而意蘊深長。直覺告訴我，這就是本文的研讀點，我在上課時要做的就是引領學生涵詠、品析詞句，走近搭石，走進畫面，感受平凡畫面之中的詩情畫意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛、友好互助的美好情感。帶著這樣的設想，我再次走進那幾個畫面之中，走進“搭石，是家鄉(xiāng)的一道風景”中的那一道道風景風景三：協(xié)調有序過搭石這是一幅美輪美奐的畫面“協(xié)調有序過搭石”。作者用一句俗語開頭，“俗語”的意思是漢語語匯里為群眾所創(chuàng)造，并在群眾口語中流傳，具有口語性和通俗性的語言單位，是通俗并廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化，大多

3、數(shù)是勞動人民創(chuàng)造出來的。反映人民生活經(jīng)驗和愿望。在本文中指的是家鄉(xiāng)的人們創(chuàng)造的在搭石上行走的經(jīng)驗“緊走搭石慢過橋”。 作者從聽覺和視覺兩方面把山民的美德和自然美融為一體，不但有著文字的意境美，還有著音樂的節(jié)奏美。“協(xié)調”的意思是配合的適當，有序的意思是按照一定的順序，和起來的意思就是按照一定的順序進行配合。那么他們是按照怎樣的順序進行配合的呢？“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，一向謙遜的作者使用了本文中唯一的感嘆號，表達自己對這一美景的贊嘆之情。本段特別適合通過朗讀讓學生用自己的心靈去感受體會作品的內(nèi)在情感，與作品的情感發(fā)生共鳴。讓音律之美、聲調之美、節(jié)奏之美通過學生的發(fā)音器官，在涵詠品味間對這段文字做整體的儲存。在朗讀時注意指導學生在頭腦中進行情景再現(xiàn)，不僅浮現(xiàn)出語言文字描繪的客觀形象，還要進入到劉章所描繪的場景之中，仿佛自己就是事件的參與者，自己就在搭石上協(xié)調有序地走著，自己就在創(chuàng)造著美。在指導朗讀“清波漾漾，人影綽綽，”時，教師的范讀要有意地輕讀主要重音，更能突出強調的作用，語速稍慢，每一個詞語后做稍長停頓，給學