1、.對焦耳定律演示實驗的改進DIV.MyFav_1193380176161 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1193380176161 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: &

2、quot;Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1193380176161 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1193380176161 DIV.Section1page: Section1焦耳定律是初中物理教學的重要內(nèi)容，是描繪電流流過導體產(chǎn)生熱量的根本規(guī)律，

3、做好演示實驗是理解焦耳定律的關鍵。焦耳定律演示實驗裝置如以下圖：一、該實驗裝置有兩點缺乏1、電阻絲電阻的大小、電流的強弱不能讓學生直觀感受到，只能由老師告訴學生，難以使學消費生信服。2、實驗過程分兩步進展，首先演示熱量與電阻的關系，然后演示熱量與電流強度的關系，實驗時間長，不利于教學時間的安排。能不能讓學生直觀感受到電流產(chǎn)生的熱量跟電阻的大小成正比、電流的平方成正比、跟通電時間成正比，讓實驗在一次演示過程中完成呢？筆者通過考慮認為對該實驗可作如下改進，可以一次完成演示過程，且實驗現(xiàn)象非常明顯，可比照性強，也節(jié)省演示時間。二、改進過程用三個透明的密閉容器代替原來的兩個容器作為加熱的容器，把三個容

4、器固定在面板上，每個密閉容器密封一定量的氣體作為加熱的介質(zhì)，底部裝上少量的有色水。用細長的直玻璃管代替原來的型玻璃管，在標尺上把三根細玻璃管固定，將其下端插入有色水中。用小燈泡代替電阻絲作發(fā)熱電阻。在第一個容器內(nèi)串聯(lián)兩個小燈泡，第二個容器內(nèi)接一個一樣的燈泡，第三個容器內(nèi)接一個一樣的燈泡，外面再并聯(lián)一個一樣的小燈泡。每個小燈泡都用“4V 3W的燈泡。這樣就滿足第一個容器和第二個容器電流相等，第一個容器的電阻是第二個容器電阻的兩倍；第二個容器和第三個容器電阻相等，但電流是第三個容器的兩倍。做好后密封嚴實。三、實驗過程和實驗現(xiàn)象實驗時，在每個透明容器內(nèi)裝入一定量的有色液體。密封嚴實后，翻開止水類，用

5、打氣筒從止水類處向容器內(nèi)打入一定量氣體，使每個細玻璃管內(nèi)有色水上升一樣的高度。在外面的接線柱上用導線把三個容器里的小燈泡串聯(lián)起來，接在學生電源上通電，學生很直觀的看到燈泡的發(fā)光亮度，就很容易知道第一個容器里的亮度是第二個容器的兩倍，第二個容器里燈泡的亮度比第三個容器里燈泡亮度亮得多，也就理解了第一個容器的電阻是第二個容器里電阻的兩倍，第二個容器里的燈泡的電流是第三個容器里燈泡的電流的兩倍，一段時間后，觀察三個密封容器對應的細玻璃管內(nèi)有色液體上升的高度，比較第一和第二兩個容器中細玻璃內(nèi)液體的高度，得出在電流一樣的條件下，電流產(chǎn)生的熱量跟電阻成正比；比較第二和第三兩容器中細玻璃管液體上升的高度，得出在電阻一樣的條件下，電流產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比。比較同一容器不同時間內(nèi)液柱上升高度，得到電熱與時間成正比。四、改進后的優(yōu)點1、通過燈泡的發(fā)光情況，比較燈泡的亮暗，把不能觀察到的物理量電阻和電流轉化為可以看到的