1、浙江省中小學教師錄用考試?教育根底知識?考試說明幼兒園一、考試性質浙江省中小學教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試，其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據考生的考試成績，結合面試情況，按已確定的招聘方案，從教師應有的素質、 文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優錄取。因此，全省教師招聘 考試應當具有較高的信度、效度、區分度和適當的難度。二、考試目標通過?幼兒園教育根底知識?科目的考核，了解參與考核者對學前兒童重點是幼兒的開展特點和規律、學前教育理論的掌握程度，為選拔能勝任幼兒園教育工作的幼兒園教師提供必要的依據。三、考試內容及要求考試內容：學前兒童

2、神經系統的開展；學前兒童感覺器官的開展；學前兒童運動系統的開展；學前兒童循環系統的開展；學前兒童呼吸系統的開展；學前兒童消化系統的開展；學前兒童泌尿系統的開展；學前兒童內分泌系統的開展考試要求：1理解幼兒神經系統開展的特點及衛生保健要求。2理解幼兒感覺器官開展的特點及衛生保健要求。3理解幼兒運動系統開展的特點及衛生保健要求。4理解幼兒循環系統開展的特點及衛生保健要求。5理解幼兒呼吸系統開展的特點及衛生保健要求。6理解幼兒消化系統開展的特點及衛生保健要求。7理解幼兒泌尿及內分泌系統開展的特點及衛生保健要求。考試內容：兒童期及開展階段劃分；有關兒童心理開展的重要概念；幼兒心理發展各年齡階段的主要特

3、征；開展的生物根底。考試要求：1丨理解兒童期的年齡段及我國常用的兒童開展階段的劃分。2理解開展與發育、心理開展年齡特征、轉折期和危機期、關鍵期或印刻現象、敏感期或最正確期、神經可塑性、最近開展區、領域特殊性、生 態系統觀、畢生開展觀、幼態延續等概念。3了解36歲兒童心理開展各年齡階段的主要特征。4理解遺傳素質的概念及其影響因素，理解腦發育的表現。考試內容：學前兒童注意的開展； 學前兒童感知覺的開展； 學前兒童記憶的開展; 學前兒童想象的開展；學前兒童思維的開展；學前兒童言語的開展。考試要求：1掌握36歲兒童注意開展的特征，理解注意的穩定性與幼兒的活動。2理解學前兒童感知覺開展階段及幼兒觀察力開

4、展的表現。3理解學前兒童記憶開展的表現， 掌握學前兒童記憶開展的特有現象。4理解兒童想象開展的趨勢、幼兒想象開展的特點、幼兒想象夸張性 的表現及原因。5理解兒童思維開展的趨勢、 幼兒思維開展的特點以及學前兒童概念 掌握、判斷、推理、理解能力開展的趨勢。6理解學前兒童口頭言語發生開展的階段、口語表達能力開展的 表現及書面言語發生的準備。4.學前兒童情緒、社會性的開展考試內容：學前兒童情緒的開展；學前兒童 親子關系的開展；學前兒童 同伴關系 的開展；學前兒童師幼關系的開展；兒童性別角色的開展。考試要求：1理解兒童情緒的開展趨勢。2理解學前兒童根本情緒和社會情緒開展以及情緒理解和情緒調節發 展的表現

5、。3掌握理解學前兒童情緒能力的培養策略。4理解早期親子依戀的開展階段及影響因素。5理解學前兒童同伴關系的類型及其影響因素6理解師幼關系的類型及其影響因素。7理解兒童性別角色開展的類型及其影響因素。考試內容：學前兒童氣質和性格的開展；學前兒童能力的開展；學前兒童自我的發 展。考試要求：1理解嬰兒氣質的類型及其行為特征、理解學前兒童氣質 表現的特點及教育適宜。2了解兒童性格的開展階段。3理解兒童能力開展的一般趨勢。4理解兒童自我開展的一般趨勢、自尊形成的影響因素。6.學前教育與學前教育學的概述考試內容：學前教育、學前教育學、公共產品等概念的含義；學前教育的根底性、 公益性；學前教育促進社會開展和個

6、人開展的意義；學前教育的雙重任務； 學前教育學的研究對象、研究任務；學前教育研究中的質性研究、行動研究 等方法的含義及應用。考試要求：1理解學前教育、學前教育學、公共產品等概念的含義2理解學前教育的根底性、公益性。3理解學前教育對社會開展和個人開展的意義。4理解學前教育的經濟價值。5理解學前教育的任務。6了解學前教育學的研究對象與任務。7掌握質性研究、行動研究的含義及其在學前教育研究中的應用。7.學前教育實踐和理論的開展考試內容：近代英國、法國、德國、日本、美國、中國等出現的學前教育機構；現 代英國、法國、德國、日本、美國、中國重要的學前教育法規；福祿貝爾、 蒙臺梭利、陳鶴琴、張雪門、陶行知等

7、人的學前教育思想；指導我國當代學 前教育實踐的幾項原那么；我國當代學前教育理論的幾個根本觀點。考試要求：1了解歐文的幼兒學校、麥克米倫姐妹的保育學校、奧柏林的編制學 校、法國的母育學校和托兒所運動、德國的保育所和幼兒園、美國第一所英 語幼兒園和進步主義幼兒園運動、日本第一所幼兒園、中國的湖北幼稚園和 鼓樓幼稚園等各國近現代學前教育機構的產生。2理解英國的?普羅登報告?和?教育白皮書?、法國的?費里法案?、 美國的“開端方案、日本的?幼稚園令?、中國的?奏定蒙養院章程及家 庭教育法章程?和?幼稚園課程暫行規程?等各國學前教育政策法規的根本 內容和意義。3領會福祿貝爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、張雪門、陶

8、行知等人的學前教 育思想。4理解開展的整體觀、開展的多因素相互作用觀、學習與開展的幼兒 主體觀、教育促進和參與開展的教育作用觀、活動是教與學的共同根底的教 育途徑觀等我國當代學前教育理論根本觀點的含義及其應用。5理解指導我國當代學前教育實踐的尊重和保護幼兒的原那么、和諧發展全面培養的原那么、教育影響協調一致的原那么、寓教育于幼兒活動之中的原 那么、教育引導開展的原那么等項原那么。8學前教育中的兒童與教師考試內容：兒童觀的含義；兒童觀的開展演變；幼兒教師的類別與任務；幼兒教師 的素養；幼兒教師的職業道德；幼兒教師的專業成長階段；良好的師幼關系 的構建。考試要求：1理解兒童觀的含義。2理解兒童觀的

9、演變；3領會現代兒童觀；4理解幼兒教師的任務與素養；5理解幼兒教師的職業道德；6理解幼兒教師專業成長的階段及其意義。7理解良好師幼關的內涵及其構建方法。8了解幼兒教師的類別與資格9. 學前教育制度考試內容：學前教育制度的含義及意義；影響學前教育制度的因素分析；我國當前 主要的學前教育法規； 我國學前教育開展的方針； 我國學前教育機構的特點； 我國學前教育的管理體制；各國學前教育制度開展的趨勢。考試要求：1理解學前教育制度的含義以及影響因素。2理解?幼兒園管理條例?1989年、?幼兒園工作規程?1996 年、?幼兒園教育指導綱要試行?2001年等我國當代主要的學前教育法規的根本內容和意義。3理解

10、我國當前開展學前教育的方針。4理解我國當前學前教育管理體制及其特點。5理解我國當前學前教育機構開展的特點。6理解我國托由機構管理的策略。7理解當代國外學前教育制度開展的趨勢。8理解學前全納教育的意義。10. 學前教育目標考試內容：教育目標、教育目的、教育方針等含義；學前教育目標的結構、層次及 影響因素；我國的教育目的；我國學前教育的總體目標及特點；學前教育各 層次目標制定的策略；當代國外學前教育的目標。考試要求：1了解教育目標、教育目的、教育方針等含義。2了解學前教育目標的結構、層次及影響因素。3理解我國的教育目的及其對學前教育的影響。4理解我國學前教育總體目標的內容；5理解我國學前教育目標的

11、特點及其意義。6理解我國學前教育學期目標、月目標、周目標及具體活動目標制定 的根本策略。7理解當代日本、美國等國的學前教育目標及對我國的啟示。8領會學前教育小學化、成人化的危害。11. 學前教育內容與實施考試內容：學前教育內容、幼兒園活動、游戲、幼兒園環境、保育、常規等概念的 含義；學前教育內容的意義及其選擇的范圍和依據；學前教育內容實施的基 本途徑、過程與方法；幼兒園環境及其創設；幼兒園活動的類型；幼兒園保 育活動的意義及實施要求；幼兒園教學活動的意義及實施要求；游戲與學前 教育內容的實施。考試要求：1理解學前教育內容、幼兒園活動、游戲、幼兒園環境、保育、常規 等概念。2了解學前教育內容的意

12、義及其選擇的范圍和依據。3理解我國學前教育內容的主要范圍及意義。4理解保育活動、一日活動、游戲與教學等在實施學前教育內容中的 作用。5理解幼兒園保育活動的意義及實施要點。6理解幼兒園一日活動安排的意義及策略。7理解常規的重要性及養成策略。8理解幼兒園教學活動的意義及要求。9理解游戲的價值、類型及實施要點。10理解幼兒園環境的意義及創設的原那么、方法及策略。12. 學前教育與家庭、社區及小學的銜接考試內容：家庭教育、社區教育、幼小銜接、別離焦慮等概念；學前教育與家庭教 育銜接的意義與策略；幼兒園與社區教育銜接的意義與策略；幼小學的銜接 途徑、意義與方法。考試內容：1了解家庭教育、社區教育、幼小銜接、別離焦慮等概念的含義。2理解學前家庭教育在學前教育中的作用。3理解家幼銜接在解決幼兒“別離焦慮中的作用。4理解幼兒園和家庭相互合作的主要策略。5理解學前教育對社區教育資源利用的意義和途徑。7理解我國當前家園合作、幼小銜接、幼兒園與社區合作中的矛盾與 解決方法。四、考試形式