1、問題學生轉化 案例肥西縣學員 翟從明 1696號一、學生情況        這學期，班里的一名男生越來越走下坡路了，表現為，聽講狀況不認真，成績下滑，上課偷偷吃零食、玩小東西，作業三番五次不完成，個人衛生較差，而且家庭練習冊、作業本保護得不好，經常弄得油乎乎的，一問才知道每天幾乎都是邊做作業邊吃零食。針對這些問題，請家長好幾次了，每次批評教育時，該生都能保證堅決改正這些不良習慣，但是堅持不到一周，就把自己的承諾拋之腦后了。二、問題成因分析1、老師存在教育缺陷    由于剛參加工作一年，一直以為表揚教育比批評教育的效果好，而且比較適用于

2、大部分學生，因此，剛開始以表揚為主，沒想到，這個方法不適合該生，聽到表揚后，家長和他自己都放松了對自己的要求。2、家庭原因      該生家里是開飯店的，父母比較溺愛這個兒子，由于工作原因，也沒有時間去管孩子，回家之后都是先吃，孩子吃完就去玩了，等忙完了，孩子也睡覺了，也就顧不上檢查作業了。而且，孩子的零用錢比較多，他的那些玩具、零食都是自己在外邊買的。3、自身原因      通過和家長溝通，原來該生沒有上過幼兒園，一年級的時候是跟著爺爺奶奶在老家上的，離父母比較遠，沒有人管他，放任自流慣了，從小養成了懶惰的學習習慣。剛開始的表現也許

3、是因為對學習環境還很陌生，還能控制自己，后來熟悉了，就犯老毛病了，也說明該生自控能力比較差。三、教育措施及實施過程      面對這樣的學生，我首先找到他的家長，與他們溝通，了解家長的觀點，可是令人很失望，父母只保證會督促他，對我說“老師我都拿他沒有辦法了，他在老家時比這還嚴重呢，我們也沒時間管他，您說我們該怎么辦啊？”我想，既然家長都這么說了，如果再繼續找家長，把責任都推給家長，估計家長不是不管不顧，就是打之罵之了，這樣反而更糟。因此，我只是告訴家長，希望他們能給孩子提供一個相對安靜的學習環境，并督促他按時完成作業，改掉邊吃邊寫，邊寫邊玩的習慣，嚴格控制零花錢，

4、每天檢查書包，不該帶的東西堅決不帶。后來，家長還是比較負責任的，而且也做到了及時和我溝通。      根據該生的情況，我知道對于他的轉化，絕不能簡單地運用表揚的方式或者懲戒的方式，而應該賞識先行，培養他的自信心，同時培養師生之間的情感，再輔以懲戒的方式，最終達到轉化的效果。    賞識不是盲目的夸獎，對于問題學生的賞識，更是應該把握好“度”原則。首先，從實際情況出發，找到該生的閃光點，真誠地表揚他。通過觀察，我發現該生體育成績特別好，所以特別愛上體育課，每次站隊去上課，他基本都做到了快，靜，齊，因此我特意表揚他，鼓勵大家向他學習。課后我又找他單

5、獨談話，希望其它課也能按要求去做，給同學樹立榜樣。在我的課上，只要他表現好我就時不時地表揚他，而且也經常叫他回答問題，以保障他能認真聽講。受到表揚之后，周圍的同學都喜歡跟他在一起做游戲了，他也開心起來了，嘗到了甜頭之后，我又找到他談話，一一解決其他問題，慢慢地，他聽講狀況有所改善，偷吃零食的習慣也改了，當然也有家長的配合，嚴格控制了零花錢的供給。對他，我沒有以分數論英雄，而是耐心地幫助他分析失分原因，他看我這么耐心，也沒有批評他，感受到了我其實也挺喜歡他的，雖然他沒有說什么，但是，我發現他進步了，能積極舉手回答問題了，作業也基本能按時完成了。偶爾也會犯老毛病，我知道了，在問題學生轉化的路上，不

6、可能一帆風順，因此，除了要運用好賞識手段之外，還應該輔以懲戒的方式。    有一次，他的作業又沒有完成，而且交上來的練習冊又是油乎乎一片，我特別生氣，以為之前的辛苦都白費了呢，我沒有像以前那樣找他談話，上課也不再關注他，他垂頭喪氣地過了一天，第二天，他主動把作業補完了，我一看，還不錯，因此又像以前那樣對他了。我想，他可能意識到了自身的問題，并進行了反思，覺得挺對不起我的，所以才會主動改正錯誤。我想，當問題學生重復犯錯時，老師可以明確以口頭或者實際行動的形式向他表達自己的失望之情，以此來引發他對自身行為的思考。四、案例反思      在這個案例中，我明白了，在學生中大部分學生是好的,或者是比較好的,問題學生只占學生的極少部分,對侍問題學生,我認為做教師的要做到兩點,一是要有愛心,當教師的既然選擇了教師這一行業,就決定了自己一生要與孩子打交道,要愛自己教育事業,要愛每一個孩子,包括問題學生。二是要有耐心,做教師的如果沒有耐心是很難做好工作的,在學生中問題學生是必然存在的,不可能一班的學生都是聽話的孩子。一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要責任人班主任，千萬不能因為問題學生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，反