1、幼兒園教育隨筆：幼兒園古詩(shī)“四步”教學(xué)法幼兒園教育隨筆：幼兒園古詩(shī)“四步”教學(xué)法古人云 :“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟” 。幼兒時(shí)期是一個(gè) 人記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期， 如果在這個(gè)時(shí)期能大量記誦古詩(shī)， 既可以鍛 煉幼兒口齒清楚伶俐， 吐音準(zhǔn)確流暢，又能讓幼兒品味詩(shī)的優(yōu)美意境， 陶冶情操，啟迪智慧。但是，有些古詩(shī)的內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有些深?yuàn)W， 而幼兒的理解能力也有限。所以，幼兒教育階段，教師如何培養(yǎng)幼兒 古詩(shī)誦讀的興趣， 從而達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)成為幼兒園古詩(shī)教學(xué)的一個(gè) 難點(diǎn)。在實(shí)踐中，通過(guò)自己的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 我嘗試了古詩(shī)“四 步”教學(xué)法，并取得了良好的成效。根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容的特點(diǎn)、 幼兒身心發(fā)展規(guī)

2、律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 我認(rèn)為促 使幼兒對(duì)古詩(shī)感興趣的關(guān)鍵是教師要選擇靈活多樣的教學(xué)方法。 我采 用的方法是： 圖畫展示故事講述動(dòng)作表演復(fù)習(xí)鞏固四步法。 我 的這一教學(xué)法以古詩(shī)憫農(nóng)（唐李紳）為具體實(shí)例做以下闡述。古詩(shī)憫農(nóng)的詩(shī)意大致為：農(nóng)民在熱辣辣的太陽(yáng)底下鋤地，汗 水滴落在禾苗下邊的土地上。有誰(shuí)知道，人們碗里的飯，每一粒都是 農(nóng)民用艱苦的勞動(dòng)換來(lái)的。對(duì)于沒(méi)有田間勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的幼小兒童來(lái)說(shuō)， 要想理解這首古詩(shī)的意 境及要表達(dá)的情感無(wú)疑是比較困難的。因此，我主要采用了圖畫、故 事、表演等方法在吸引幼兒興趣的基礎(chǔ)上分析講解這首唐詩(shī)， 再運(yùn)用 各種方法讓幼兒去鞏固知識(shí)。一、圖畫展示36 歲幼兒思維的主要形式是具體

3、形象思維。圖畫是展示形象 的主要手段，因此用圖畫再現(xiàn)古詩(shī)情境，把古詩(shī)內(nèi)容形象化，是幫助 幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容最直觀的手段。首先，在正式學(xué)習(xí)古詩(shī)憫農(nóng)之前，我會(huì)將憫農(nóng)所呈現(xiàn)的 意境及內(nèi)容用幼兒掛圖或自己特意繪制的簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)出來(lái)， 先出示完 整的畫面， 給幼兒以直觀的視覺(jué)體驗(yàn)， 讓幼兒仔細(xì)觀察并大膽講述畫 面上都有哪些景象， 直觀的景象可以讓幼兒充分感受到農(nóng)民伯伯在田 間勞動(dòng)的辛苦。 領(lǐng)悟到完整的畫面內(nèi)容之后再分組出示畫面， 以組圖 的形式出示古詩(shī)文字， 每一幅圖畫對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的詩(shī)句， 讓幼兒看看有 幾句，數(shù)一數(shù)每句有幾個(gè)字。與此同時(shí)，教師誦讀古詩(shī)，在使幼兒初 步了解這首古詩(shī)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，感受到古詩(shī)獨(dú)特的節(jié)

4、奏和韻律。圖畫展示階段， 主要是讓幼兒對(duì)古詩(shī)有一個(gè)直觀的體驗(yàn)， 大致了 解所學(xué)古詩(shī)所要表達(dá)的內(nèi)容和情感。二、故事講述 故事是幼兒百聽(tīng)不厭并且易于接受的一種學(xué)習(xí)方式。 我經(jīng)常把幼 兒難理解的古詩(shī)內(nèi)容編成通俗易懂的故事，并且有感情地講述故事， 讓幼兒從故事中理解古詩(shī)內(nèi)容。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是直觀表面的， 只有在教師適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) 下才能對(duì)事物有個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。 基于這一原因， 我在故事講述環(huán) 節(jié)經(jīng)常使用的方法是： 先請(qǐng)幼兒自由講述， 之后教師根據(jù)幼兒的發(fā)言 做總結(jié)，最后教師再為幼兒完整講述故事。我將憫農(nóng)這首詩(shī)改編成這樣一個(gè)小故事：幼兒園里有個(gè)小男 孩，叫鵬鵬。鵬鵬可挑食了，尤其不愛(ài)吃大米飯。這天

5、中午就餐的時(shí) 候，幼兒園里吃炒飯，鵬鵬瞅著這碗米飯犯了愁，他把米飯攪來(lái)攪去 就是不想吃。不一會(huì)啊，米飯就讓他攪的灑了一桌子。老師看到了， 走過(guò)來(lái)讓他把灑落的米粒撿起來(lái)。 他嘟囔著說(shuō)：“我不愛(ài)吃，就不撿， 撿起來(lái)我也不吃，不就幾顆米粒嘛”。老師聽(tīng)了鵬鵬的話， 嘆了口氣，說(shuō)：“我給你講個(gè)大米的故事吧這些大米都是農(nóng)民伯伯們辛辛苦苦勞動(dòng)換來(lái)的。 在熱辣辣的太陽(yáng) 底下，他們揮動(dòng)鋤頭辛勤耕作在田間，在大太陽(yáng)的炙烤下，農(nóng)民伯伯 的汗水滴滴答答地往下掉，浸濕了衣服和地面。盡管這樣，他們還是 不肯騰出時(shí)間來(lái)休息。農(nóng)民伯伯說(shuō)： “只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)豐碩 的果實(shí)”。咱們平時(shí)吃的糧食都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水換來(lái)的

6、。如 果讓他們知道我們小朋友們浪費(fèi)糧食，他們會(huì)多么傷心啊。鵬鵬聽(tīng)完老師講的故事慚愧的低下了頭。 他默默地將桌子上的米 粒撿起來(lái)，對(duì)老師說(shuō)： “以后我再也不會(huì)浪費(fèi)糧食，也不挑食了，因 為農(nóng)民伯伯好辛苦”。聽(tīng)了鵬鵬乖巧的話，老師欣慰地笑了。 這個(gè)通俗易懂的小故事，會(huì)加深幼兒對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。三、動(dòng)作表演在幼兒理解了古詩(shī)內(nèi)容之后， 教師就可以請(qǐng)?jiān)敢庹宫F(xiàn)自己的幼兒 上臺(tái)表演古詩(shī)情景。讓幼兒用動(dòng)作、表情等方式來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容，既 可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力， 又可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性， 且能加深幼兒對(duì)古詩(shī)的理解。古詩(shī)憫農(nóng)，鋤禾日當(dāng)午， 汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐， 粒粒皆辛 苦。幼兒會(huì)根據(jù)詩(shī)句積極主動(dòng)

7、地創(chuàng)編出動(dòng)作：雙手握住鋤頭，不停地 鋤地，鋤一會(huì)便用手去拭擦臉上的汗水。 用這些細(xì)節(jié)的動(dòng)作去展現(xiàn)出 農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦。幼兒通過(guò)角色扮演， 將古詩(shī)中農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的畫面呈現(xiàn)出來(lái)。 因?yàn)槭怯變鹤约喊缪萁巧?古詩(shī)中的角色不再是畫面上冷冰冰的人物， 而是自己或自己的同伴， 這樣，幼兒對(duì)古詩(shī)中辛勤流汗的農(nóng)民伯伯這 一角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地就加深了內(nèi)心體驗(yàn)。在故事表演的過(guò)程中， 幼兒不僅加深了內(nèi)心體驗(yàn)， 感悟到古詩(shī)所 要表達(dá)的情緒情感， 同時(shí)也體驗(yàn)了用動(dòng)作、 表情和姿態(tài)與他人交流的 方法和樂(lè)趣。四、復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)鞏固古詩(shī)的方法有多種。 我經(jīng)常使用的方法有： 深入生活情 境法、配樂(lè)吟詩(shī)法。深入生活

8、情境，即把幼兒帶入社會(huì)，帶入大自然，從中選取與詩(shī) 句相關(guān)的典型場(chǎng)景，作為幼兒觀察的客體，并以語(yǔ)言的描繪，鮮明地 呈現(xiàn)在幼兒眼前。在復(fù)習(xí)憫農(nóng)這首詩(shī)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到我們幼兒 園的后山坡，去觀看農(nóng)民耕作。設(shè)身處地的體驗(yàn)了農(nóng)民勞作的辛苦， 也加深了幼兒對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，從而更好地去吟誦。配樂(lè)吟詩(shī)法， 音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的， 它以特有的旋律和節(jié)奏塑造 出音樂(lè)形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中。我在朗誦憫農(nóng)時(shí)，經(jīng)常 為幼兒配幾首與古詩(shī)的意境較為符合的古樂(lè)或輕音樂(lè)。 在幼兒自由活 動(dòng)時(shí)間也輕輕播放這些音樂(lè)， 讓幼兒不斷學(xué)習(xí)鞏固， 在用音樂(lè)渲染的 情境中，幼兒往往不自覺(jué)地就會(huì)輕輕吟誦起這首詩(shī)。在反復(fù)的鞏固之后，幼兒都能夠正確、流利的朗誦出憫農(nóng)這 首詩(shī)，并且學(xué)會(huì)背誦。我深信“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟” 。因此我比較注重 古詩(shī)的教學(xué)。 我通過(guò)圖畫展示故事講述動(dòng)作表演復(fù)習(xí)鞏固 “四 步法”帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)。 通過(guò)這種教學(xué)方式，培養(yǎng)了幼兒對(duì)古詩(shī)的 興趣，每當(dāng)我開(kāi)始播放相關(guān)音樂(lè)，或是說(shuō)出某一首詩(shī)的題目，孩子們 就會(huì)大聲地將這首詩(shī)背誦出來(lái)。 古詩(shī)誦讀的多了， 幼兒便會(huì)進(jìn)一步理 解詩(shī)中所要表達(dá)的情緒情感。 通過(guò)這種方法， 不僅教幼兒學(xué)習(xí)了這首 古詩(shī)，還取得了一些額外的成效：圖畫展示這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒的 細(xì)致