1、骨干老師的培訓心得體會 這些高層次的訓練觀點、詳實經典的案例解說，敲打著我的心，觸及了我的思想，開拓了我的視野。讓我感到自己平常在做的許多事情，原來只是知其然，而今是知其所以然，興奮之余我仔細地反思了自己以往的訓練教學工作，使我對在教學實踐中如何促進自己的專業化成長有了一些心得： 一、仔細學習多元智能理論，提高自己的教學技能。 通過學習我知道：多元智能理論認為，人的智能可以歸納為相對獨立的八種智能，分別是語言智能，數學規律智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關系智能、自我熟悉智能和自然觀看職能。它們在每個人身上以不同方式和不同程度進行組合，使每個人以不同方式和不同程度進行組合，從而使每

2、個人的智力各具特色，同時多元智能理論給了我們老師很多啟示： 第一，訓練詞典沒有“差生”二字。 依據多元智能理論，同學學習困難事實上屬于潛能尚未得到有效開發，只要我們找到開發潛能的有效方法，把智力因素與非智力因素優化為學力，我們的同學肯定都可以成為學業優等生。因此，探究出有效的訓練模式和方法，最大限度地轉變同學的學習品質、學習方法、學習習慣和人際關系，將會使同學學會自主解決學習困難，為同學的今后進一步的終身學習和進展打下良好的基礎。訓練就應當為每一個孩子搭建平臺，創設情境，開掘、進展他們的各項智能，揚長避短，使他的智能形成優化的機構。 其次，教書教同學，有質的差別？ 這是一個基本觀念問題。以教書

3、為主導思想，老師想的更多的是教什么書、怎么讓同學把書的內容嫻熟。只有時刻想著是在教同學，才能更科學、更人性地對待我們的訓練對象孩子。其實，每個孩子都好比是一顆不同果樹的種子，但是我們常常盼望用單一的方法去培育。當律師很賺錢、當醫生很高尚，就盼望全部的孩子都是律師、都是醫生，他這方面的智能是不是長項？他有沒有這方面的特長？我們往往忽視了他的個性。就像我們把橘子、葡萄、桃子都按種蘋果的方法去種，由于蘋果價錢高，就讓他長成蘋果，這是不行能的！他原來長大以后會是很好的桃子，可是由于我們沒有按種桃子的方法種，結果他的桃子結不好，蘋果也結不出來。通過評估，了解每個同學的智能特點，把握種桃子和種蘋果的方法有

4、所不同，這一點很重要。多元智能理論給了我們很大的啟示，訓練必需針對每個人的特點因材施教。 二、腳踏實地，努力建構自己的有效課堂。 在這幾天的學習中，北師大錢志亮教授及通化市訓練專家獨特的人格魅力深深地打動了我，他們在課堂上或輕松幽默，或嚴謹清楚，將學問的傳遞在舉手投足間完成。豐富的學問、獨特的視角、精辟的見解都給我留下了深刻地印象，也引發了我對建構自己的有效課堂的幾點思索。 第一，充分做好上課前的預備。 除了要做好體現教學內容的精細的備課，還要做好心理、形象方面的預備。這方面錢教授講了生動實際的例子，在某個班級，喜愛數學老師的同學數學成果較高，喜愛語文老師的同學語文成果相對較高。這就告知我們老

5、師的形象很重要，我們應當留意自身形象，盡量使自己讓同學看起來賞心悅目，同時建立和諧的師生關系，這也是提高課堂效率的潛在因素。 其次，抓住同學的感覺通道。 錢教授主要綻開講了視覺通道和聽覺通道兩個方面，深化細致地告知我們如何確保同學的感覺通道的通暢。使我們一下子留意到許多平常教學中簡單忽視的詳情問題，比如同學對顏色的喜好與厭惡可能導致學習心理的千差萬別，甚至給我們講到人眼睛的虹膜色差造成的對完線的不同需求。使我們了解到同學在生理心理方面的個體差異，都有可能影響同學對課堂內容的接收。 第三，回顧自己每節課的課堂效率。 隨著錢教授深化淺出的科學理論指導，對有效課堂的概念有了更深化的了解與把握。在分析自己課堂效率的時候有了一些比較具體的指標，比如是否絕大多數同學能在規定時間內把握規定教學內容，比如看課堂是否兼顧優差生，同學的參加程度等等。這樣就使我們在分析自己課堂效率的時候有章可循，盡快找到課堂的不足之處。 此外，有效課堂的評價以及好課的標準等方面，也為我們供應了努力的方向，在此目標的指引下，我們要潛下心來鉆研方法，分析課堂中存在的問題，了解同學的個性差異，提升自己的素養，錘煉自己的課堂教學力量，打造自身獨特的教學魅力，才能真正構建屬于我們自己的有效課堂。 短暫的培訓學習