1、 讀好書 寫好字 小學低段語文主題研討 發言人： 沈維婷 2016年10月17日早上第一節課，趙灣鎮中心學校語文組進行了低段“讀好書 寫好字”主題研討活動。作課教師劉呈萍執教了精讀課文北京第一課時。北京是人教版小學語文第三冊中一篇寫景的游記，作者用生動的語言、準確的詞匯，為讀者介紹了首都北京的美景。這是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好教材。 劉老師的教學語言極具親和力，學生在老師營造的安全、自由、創新的課堂里展現出的自信表達、積極參與、有效互動的素養給聽課老師們強烈震撼。課堂中不論是教師的點撥、評價，還是對學生的指導，感覺特別平實。劉老師聲音不

2、高，卻像有強大的氣場讓學生自覺用心去聽，用心去想，全班學生參與率很高，是一節成功的課。 劉老師的教學環節設計：一是直接導入新課，指導板書課題；二是引導學生談出自己對北京的了解，接著播放圖片讓學生感知北京美麗迷人的景觀，讓學生對遙遠陌生的北京產生濃厚的興趣。三是初讀課文，圈畫生字詞，檢查預習情況。四是有效識字；五是讀文感知北京一文介紹了哪些景物，重點學習課文第二自然段；。六是指導寫字?？v觀整節課，個人認為劉老師的教學有以下幾個優點值得我借鑒： 一、創設情境，主動自然的學習語言劉老師根據課文內容，采用情景教學法，利用多媒體輔助教學手段，努力營造學習語言的氛圍，使學生形成自覺良好的求知心理，再通過朗

3、讀、感悟幫助學生積累語言，使學生對北京又有了新的了解，從而增強了民族自豪感。 二、自主識字、理解詞語方法靈活多樣詞語教學始終是低年級教學的重點，也是學生理解句子、領會課文內容的重要途徑。劉老師字詞教學環節充分發揮學生的主體作用。學生用自己已有的經驗和獨特的識字方法自主識字，讀文識字，卡片識字，字謎識字，游戲識字真是讓人眼花繚亂，應接不暇。在合作交流識字方法環節做到了資源共享。在整體感知北京北京時，老師引導學生抓住一些重點詞語體會各處景物的特點，并適時對詞語做了講解，講語言文字還原為語言形象，變語言的感知維畫面的感受。 三、堂課布局合理，條理清晰，教者思路清晰，教態大方，板書美觀，語言流暢，艷艷

4、功底深厚，駕馭課堂能力強。 課堂教學沒有絕對的完美，而我們寧要真實的遺憾，不要虛假的完美。劉老師真實、平實的課堂給我們提供了學習的契機和研討的平臺，以下幾點思考期待與大家共同商榷： 1、讀的多與少 低年級語文教學重點是讀好書、寫好字，這堂課教師在字詞教學環節獨放異彩，在整體感知課文時就應該放手讓學生讀，朗讀好了，理解也差不多了。 對于二年級學生，讀文就是識字，在語言環境中認字識字，效果會更好。 更要遵循“語言-情景-語言”的規則，以語言為出發點，最終又回歸語言。 2、聽說讀寫等語文能力的培養落實到每節課應該有側重點。3、課時的劃分和界定、教學內容深淺的把控要根據學段目標而定。 關于“讀好書 寫

5、好字” 關于寫好字 人們常說：“字如其人，文如其人。”這是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質、風度等。那么如何才能讓學生邁出“寫好字”的第一步呢？ 一、首先要端正寫字態度 漢字是中華文明之母，作為堂堂正正的中國人，有責任寫好方塊漢字來體現我們的國民素質。 當然寫好字不僅是對中華文化的一種繼承和理解，練字的過程也是磨練意志、提高修養和增加美感的好機會。郭沫若先生曾經就寫好字的問題，講過一段精辟的話：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正，干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是

6、容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病?！币虼藢懞米质切W生一項必須具備的基本素質。認識到寫好字的重要性，對我們的將來，學習工作的重大影響。 二、課堂落實“三個一”，培養良好的寫字習慣 正確的寫字姿勢和執筆方法是寫好字的前提。老師要求學生寫字要做到“三個一”，手離鉛筆一寸、身離桌子一拳、眼離桌子一尺。在家里也要配合老師做到這“三個一”，養成正確的寫字姿勢和執筆方法。作為長期擔任低年級語文教學的我，認為必須細致指導 低年級學生靜心書寫，養成他們“提筆即練字”的良好習慣。 三、控制寫字速度 完成作業時， 速度過快草草了事，導致寫字效果欠佳，這是常見的現象。我們要適當把握寫字速度，把字寫工整、入體

7、、干凈，還要注觀察語文書每個生字的間架結構，起筆、運筆、收筆是否均勻協調。老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，每節課，我總會在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程，讓學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。 關于讀好書 一、知道讀書的重要性和必要性 讀書能夠啟迪我們的心靈和智慧，是獲得課外知識的主要途徑。從小養成愛讀書、讀好書的習慣，將使我們受益終生。 二、選擇合適的書籍 根據自己的性格，年齡段，知識結構，讓家長來幫我們選擇合適的書籍。 第一要選擇適合年齡特點的

8、讀物。一年級可適當看些思想性、故事性較強的兒童文學、童話故事、科幻作品等。第二要尊重閱讀興趣。第三要選擇經典讀物。當我們閱讀經典故事時，心靈與大師們交流、碰撞，可以深切地感受到讀書的樂趣。 三、創設時間和空間讀書 要保證每天的讀書時間(至少半小時)， 做完作業后把看電視、看書、自由活動的時間科學合理的分配。并制定一個時間計劃表作為參考，從而養成自覺看書的習慣。 四、要善用各種資源。 要定期到書店看書、購書，感受讀書的氣氛。也可以到圖書館借閱一些書籍，增加閱讀書籍的種類；要善用資源。我們看書有下面幾種途徑：自己買書；借書；到書店看書；或者到網上查資料，讓寫好字和讀好書成為孩子的習慣。 從一年級起

9、，我就培養孩子們愛讀書的好習慣。首先激發學生興趣，讓喜愛讀書。我是這樣做的 ：1、故事激趣法。孩子最愛聽有趣的故事，從學生剛入學起，我總會選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等的故事作生動形象地講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看書。2、課文引趣法。在課堂教學中，有意識地向學生介紹名作家及其代表作、有關的奇聞逸事，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們去更多地了解有關知識。如上哪吒腦海一課時，通過向學生介紹哪吒的故事，讓孩子喜愛哪吒這一神話人物，繼而引導他們去讀一讀更多的神話故事或讀原著封神演義。3、榜樣激勵法。榜樣能使學生產生向上心理。平時，教師可以有意識地講述名人閱讀成才的故事，進

10、行對比、教育。如向學生介紹名人們熱愛閱讀的一些故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。其次，培養學生專心讀書，做到“三到”，即眼到、口到、心到。讓學生讀課文時，做到：眼注意看書、口認真讀書、心里邊思考問題邊理解意思。這樣做，可以把學生的注意力集中到書中，甚至進入文中的意境，避免“小和尚念經，有口無心”，從而收到良好的讀書效果。第三，參與讀書，享受快樂。小學語文課本所編選的課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧地發展提供了充裕的材料。作為語文老師，要把引導孩子把課本讀熟，讀得出彩，要把經典文章、精彩段落讀好。 僅學會課本的知識是狹隘的，豐富的課外知識會拓展學生的視野，激活學生的思維。讀什么書好呢？首先，要讀經典。經典是一個民族的文化精髓，古化文人留下了許多優秀的文學佳作及詩文經書，如三字經、弟子規、古詩70首、千字文等，這些書籍都凝聚了古化歷史文人的思想精華，是中華民族留下的寶貴文化遺產。我們有責任引導孩子誦讀經典，做一個有根的人。 第四，親子共讀，營造氛圍