1、.加強起始教育，進步學生數學成績高一數學學習是高中階段的關鍵時期不少初中數學成績的佼佼者，進入高中后成績會大幅度下降，甚至會不及格普通學生，根底才能相對較低的學生，學習高一數學更是困難重重怎樣才能使他們走出困境，進步學生的學習成績，筆者談幾點粗淺的看法，與各同行商榷一、加強課堂教學，培養良好的學習方法、學習習慣不少學生進入高中后，學習習慣及解題方法仍停留在初中階段，有很強的依賴心理，跟隨老師運轉，沒有掌握學習的主動性詳細表如今只是聽課，不記老師講課的要點，對存在的問題不及時弄清，更談不上尋找知識間的聯絡對概念性質，定理一知半解，課后趕做作業，亂套題型，機械模擬，于是，形成學習的障礙因此，一進入

2、高一階段就要求我們老師，首先要做好學習習慣上的指導，把高中數學教學上的要求，學習方法與初中階段的區別講清楚，使學生有思想準備詳細做法是：指導學生制定學習方案，目的，課前預習，圈出疑點，課堂上積極考慮，緊跟思路，敢于“向老師挑戰，使其思維與老師同步，課后先復習總結，分析知識點的聯絡，區別變被動學習為主動學習其次，做好解題方法上的指導，初中階段題型中理論要求低，重直觀理解及運算，條件，結論要求明確而高中階段題型理論要求高，重邏輯推理，限制條件往往隱含在概念，條件之中所以，在解題過程中，就不能象初中階段學習時，套老師例題，而要求學生弄清題意，挖掘題目中的概念，性質之間的聯絡及限制條件，然后動筆解題，

3、再分析，驗證自己的解題過程的正確性課堂教學是學生學習的主渠道，優化課堂教學過程是進步成績的關鍵.所以老師要結合教學內容和教學實際，從素質教育的角度出發，把非智力因素、學習方法、思維方法和各種才能的培養等數學素質的內容有機地溶于教學過程中，特別是數學素質，其內容包括數學知識，主要是數學思想，數學方法，數學技能，數學才能運算才能、思維才能、空間想象才能等，應用數學的意識等.二、激發學習興趣，引導學生主動學習俗語說得好，“愛好出能手只要本人有愛好，興趣，于是拼命學習，努力用功，自然就會進步了在數學教學中就要求老師要多準備素材，隨時改變問題的部分條件，讓學生親自去猜測，探究結論的變化，成為應得結論或規

4、律的發現者或引導學生對所學的問題加以拓廣，深化，使他們體驗到成功的喜悅假如這種情況一再發生，就會增強學生學數學的興趣及對數學老師的好感與此相反，遇到問題，成績不佳，又受到老師的批評，不但會失去對數學的興趣，還會疏遠數學老師因此，在教學中，要充分挖掘學生在學習上的閃光點做到因材施教，加強挫折教育，能使他們有勇氣，有信心去面對困難，抑制困難使每一個學生都有不同程度地獲得成功，增強學習數學的興趣，進步成績三、加強課后輔導，解決疑難，增強信心高中數學一開場學習，就會碰到集合，冪函數，函數的定義域及值域，單調性，奇偶性這些知識點，概念多，邏輯推理高，靈敏性強，難度大，學生一接觸就會出現分層所以，要求我們

5、老師要加強課后輔導，及時分析學習成績差的原因是初中根底差，還是一開場不適應高中段學習假如是根底差，就要采取一系列補救措施，查漏補缺，講解一些初高中銜接內容，使他們掌握必備的根底知識及技能，能適應高中段學習假如是對高中段新學習方法不適應，就要求及時將學生遇到的困難及錯誤展示出來讓學生一起參與討論，明辨“是非，逐步解決學習難點，以掃清學習上的障礙，進步學習成績其次，指導學生自己講課，在數學輔導課或數學課堂上，經常指導成績較好的學生課前細心指導、安排輪流講解學習體會、內容要點、問題答復；還有指導學生成立數學學習小組，數學學習小組既可開展互幫互助，又可加強數學學習的討論，有多方面的效能，同時輪流由學生

6、自己主辦數學小報，這對全面進步學生的數學素質是富有成效的.四、從學生實際出發，備好上好每一課要充分理解初中教材內容，及學生在初中階段的學習習慣及思維狀況，做好銜接內容及每節課的起始教學在高一授課時，應適當降低起點，分散難點，立足于學生能聽懂會做的練習題，問題因此，要精心設計好每一堂課的教學入門內容，讓學生可以積極參與，動手，動腦，動口講清每一個概念，性質，定理的來龍去脈在教學中逐步浸透數學思想包括分類討論、整體化、構造思想及數形結合的解題方法，循序漸進地進展教學，切忌過早地與高考題型對口徑進展教學，實在做到從大多數學生的知識根底與思維程度出發進展教學，進步質量，為今后的學習打好根底觀察內容的選

7、擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云

8、跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣

9、，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語

10、感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。總之，只要我們充分理解學生的實際，正視教材及學生方面存在的問題，擅長從學生實際出發，探究發現教學創設情境如簡明、新穎、貼切能激發學生主動性和積極性，把學生的探究引導到最近發現區，啟發學生大膽聯想、猜測以發現“成果，以務實的態度治教治學，讓學生積極進入思維狀態，師生互啟互發，使師生的思維融為一體，以最大熱情地激發學生的學習興趣，做到因材施教，循序漸進，就一定能解決高一學生成績下降的問題，進步教學質量其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍