1、.動物樂園教學設計教學內容：北師大版小學數學第一冊第二單元p1213“動物樂園教學目的：1、通過數數、比較等活動，掌握比較多少的方法，借助情境，初步體會一一對應的思想。2、認識符號“>、“<、“=，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的才能，初步體會到生活中處處有數學。教學重難點：學會用一一對應的方法比較物體的多少，認識“>、“<、“=的含義，道用詞語和符號來表示10以內數的大小。教具準備：教學課件、各種動物頭像圖片教學過程：一、創設情境，激發興趣小朋友們，一年一度的動物大聚會就在今天，好多小動物都來到了動物樂園，它們要在這里

2、舉行浩大的宴會，可熱鬧了!我們一起去看看吧!課件出示情境圖“動物樂園圖二、發現問題，自主探究。1、數一數師：動物樂園的動物真多呀，你從圖中發現了什么?它們分別有幾只?請小朋友們自己在心里數一數，一會兒我們來匯報匯報。生：我看見有4只小熊，有5只小白兔、我看到小猴是3只、有4只小鹿、還有2只小鳥。生匯報的時候，老師在黑板上貼出1只動物圖片，并板書相應的數量。師：你們數的這么快，是怎么數的呢?把你的方法在小組里跟小朋友交流一下。生1：我是手指著小猴一個一個數的。生2：我是用鉛筆點著小兔子，一只一只數的。生3：我是按從左到右的順序數的。生4：我是按從上到下的順序數的，樹上一只小猴子，洞里一只小猴子，

3、還有一只小猴子在地上跑。生5：我是數一個就在旁邊做個記號。師小結：大家用不同的方法數出了每種動物的只數，真不錯，學習數學就應該掌握方法，學會有序觀察。【設計意圖：關注學生獲取知識的過程比獲得一個詳細結果更重要。老師不僅注意到學生數的結果，更重要注意到了數的方法，學生介紹了自己很多的方法，有的學生按一定的順序也有的學生作一個記號，老師及時給予肯定。】2、說一說，擺一擺，比一比學習“= 師：老師要為小動物們發獎了，老師手中有4朵紅花老師拿出4朵紅花，要送給一種小動物，要每種小動物都能得到一朵，你認為送給誰最適宜?生1：給小白兔，小白兔最得意。生2：4朵紅花5只小兔，有一個小兔得不到會傷心的，應該給

4、小鹿，小鹿正好有4只，一人一朵不多也不少。生3：還可以給小熊，小熊也是4只，一只小熊一朵正好。生4：小鹿也有4只，給小熊也行。發現小熊和小鹿的數量是一樣的，引出比較小熊和小鹿師：怎么才能清楚地看出小熊和小鹿的只數一樣多呢。生：一個對照一個來帖，演示。師：恩，很不錯，這就是一一對應的方法，一只小熊對應一只小鹿師：小熊和小鹿一樣多，一樣多還可以怎么說?生：也就是同樣多鼓勵學生用自己的語言表達“同樣多的意思。師：怎樣用一個算式表示小熊與小鹿一樣多呢?4和4是一樣多的，我們用一個符號來表示：等號。同時板書：4=4。講解：這個式子讀作4等于4。齊讀2遍等號表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長。寫在田

5、字格的中間，我們一起來寫一寫，學生書空表揚看得認真的孩子：只有看得認真才能寫得漂亮。請學生觀察周圍，寫出類似的算式，并說說表示什么，學生寫出6=6、3=3、學習“>剛剛我們比了比小熊和小鹿，讓我們再來比一比其他的小動物吧。生：小兔和小鳥比。讓我們請上小兔和小鳥，變說邊擺師：它們誰多?誰少?你是怎樣知道的?生：小白兔有5只，小鳥有2只，一只小白兔對應著一只小鳥，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥多，也就是5比2多。我們用一個數學符號來表示就是：5>2。引導學生正確讀：“5>2讀作5大于2，表示5比2多。指導學生書寫“>。開口對大數，尖頭對小數。領學生齊讀。一列排讀，男生讀，女

6、生讀。【學生第一次接觸大于號，感覺較難，老師引導學生積極動腦，大膽創想，把形和義結合起來，學生便于記憶，理解深化，為學習小于號作下鋪墊，同時也培養了學生的創新意識。】學習“<師：5只小白兔比2只小鳥多，還可以怎么說?生：2只小鳥比5只小白兔少。師：2只小鳥比5只小白兔少，又可以怎樣來表示呢?生：2小于5。師：這位小朋友說得真好，小組討論一下用什么符號來表示“2小于5。生：用“<師：為什么用這個符號表示?生：我認為“大于號和“小于號一定相反。老師及時給于肯定，讓這位同學領讀一遍，作出板書：2<5，讀作2小于5。強調小于號的寫法，并指導書空。最多和最少師：在這么多的動物里面，哪種

7、動物最多?哪種動物最少?采用師生拍手對話：*我問你，請問哪種動物最多?*我問你，請問哪種動物最少?三、練習與拓展1、翻開課本：書寫“=“>“<2、填一填：73 49 33 58 1012> 6> 6= =8 <9四、游戲1、數字找朋友游戲規那么：找六個學生每人發一個數字卡片，然后一個男孩和一個女孩找朋友，必須男孩的數字大于女孩的數字，在一定的時間內找到朋友。2、數字卡片游戲。一個小朋友和老師抽數字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個數的大小，底下的學生用我們剛學的知識說一句話。3、排排隊游戲：將數字娃娃按大小排隊。_<_>_學生可以用數字卡片自己

8、擺擺看4、擺圖游戲：規那么：老師擺出4個蘋果圓片，要求梨比蘋果少。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。問：有幾種擺法?四、課堂小結“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形

9、容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。這一節課，你最大的收獲是什么?在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識?課下說給你的好朋友聽。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“