1、全國(guó)2009年1月高等教育自學(xué)考試小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論試題課程代碼：00411一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1觀察力、記憶力屬于( ) A生理素質(zhì)B心理素質(zhì)C文化科學(xué)素質(zhì)D思想道德素質(zhì)2把已有的關(guān)于研究對(duì)象的各個(gè)部分、方面或要素聯(lián)合成整體，從而進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)的思維方法屬于( )A歸納B綜合C推理D演繹3一位學(xué)生在做一道四則混合式題時(shí)確定先算什么，后算什么這種思維方法是( )A綜合B分析C實(shí)驗(yàn)D觀察4創(chuàng)造力的核心是( )A再造性思維B創(chuàng)造性思維C集中思維D直覺思維5為了測(cè)定

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識(shí)、技能以及能力發(fā)展的程度的考評(píng)是( )A預(yù)示性考評(píng)B總結(jié)性考評(píng)C診斷性考評(píng)D形成性考評(píng)6在教學(xué)過程中倡導(dǎo)以“書本知識(shí)為中心”的學(xué)者是( )A杜威B赫爾巴特C克伯屈D盧梭7無線電廣播開始最早的教育節(jié)目起始于( )A19世紀(jì)20年代B20世紀(jì)20年代C19世紀(jì)90年代D20世紀(jì)90年代8在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的作用表現(xiàn)為( )A主體作用B主導(dǎo)作用C平等作用D評(píng)價(jià)作用9學(xué)生在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)”概念基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”的概念，這種概念同化的形式是( )A類屬同化B并列同化C總括同化D上位同化10在20世紀(jì)50年代對(duì)智力活動(dòng)的形成作了系統(tǒng)的研究，取得頗有影響成就的心理

3、學(xué)家是( )A皮亞杰B加涅C布魯納D加里培林11數(shù)學(xué)操作技能的活動(dòng)品質(zhì)主要指( )A思維的品質(zhì)B動(dòng)作的品質(zhì)C意識(shí)的品質(zhì)D語言的品質(zhì)12一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾作用的遷移是( )A順向遷移B逆向遷移C正遷移D負(fù)遷移13學(xué)生理解知識(shí)的核心是( )A語言B直覺C表象D思維14數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是看學(xué)生是否( )A對(duì)材料獲得感性認(rèn)識(shí)B理解了知識(shí)C記住了知識(shí)D能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題15加涅學(xué)習(xí)過程階梯模式的最后階段是( )A領(lǐng)會(huì)B回憶C反饋D概括16在皮亞杰看來，數(shù)學(xué)思維實(shí)質(zhì)上是一種( )A反應(yīng)B運(yùn)算C動(dòng)作D直覺17由低到高、環(huán)環(huán)相接、支線推進(jìn)、不予重復(fù)的材料內(nèi)容的排列屬于( )A單一式B綜合式C直

4、線式D圓周式18科學(xué)數(shù)學(xué)是作為人類認(rèn)識(shí)的結(jié)果而呈現(xiàn)的，而學(xué)科數(shù)學(xué)可視為( )A認(rèn)識(shí)過程而存在B認(rèn)識(shí)對(duì)象而存在C認(rèn)識(shí)水平而存在D認(rèn)識(shí)范圍而存在19按照深淺、難易程度，使某些概念和原理重復(fù)出現(xiàn)、逐步擴(kuò)展教材內(nèi)容的排列方式屬于( )A直線式B圓周式C單一式D綜合式20將原來的課程標(biāo)準(zhǔn)更名為教學(xué)大綱是在( )A百?gòu)U待興時(shí)期B全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)時(shí)期C改革后的精雕細(xì)刻時(shí)期D實(shí)施義務(wù)教育時(shí)期二、多項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有二至五個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。21小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的類型主要有( )A講練課B練習(xí)課C探

5、究研討課D自學(xué)輔導(dǎo)課E講讀課22美國(guó)教育家杜威對(duì)于教學(xué)過程基本階段的劃分主要有( )A情境B問題C假設(shè)D解決E驗(yàn)證23運(yùn)用講解法的基本要求有( )A教師應(yīng)具備較強(qiáng)的語言能力B注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用C講解要選準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)D正確運(yùn)用分析、綜合、歸納和演繹的思維方法E要恰當(dāng)運(yùn)用板書24按照直觀手段的具體化程度可將直觀手段分為( )A實(shí)物直觀B模象直觀C圖表直觀D語言直觀E圖片直觀25教學(xué)中貫徹具體與抽象相結(jié)合原則的基本要求有( )A要采用多種直觀手段B要充分發(fā)揮表象的中介作用C要注意及時(shí)抽象，并再回到具體中去D要多用實(shí)物直觀E要注意不同教師講述26提出問題解決模式的學(xué)者是( )A加涅B加里培林C

6、奧蘇伯爾D布盧姆E魯濱遜27應(yīng)用題教學(xué)的意義包括( )A有助于理解數(shù)學(xué)概念B有助于理解四則運(yùn)算的意義C有助于發(fā)展邏輯思維能力D有助于進(jìn)行思想品德教育E有助于培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力28數(shù)學(xué)操作技能定向階段主要是了解動(dòng)作的( )A難度B要領(lǐng)C目標(biāo)D基本步驟E動(dòng)作程序29心理學(xué)家列昂節(jié)夫提出學(xué)習(xí)過程的環(huán)狀模式包括( )A行動(dòng)環(huán)節(jié)B反饋環(huán)節(jié)C定向環(huán)節(jié)D輸入系統(tǒng)E反饋系統(tǒng)30從方向上講，遷移可分為( )A正遷移B負(fù)遷移C順向遷移D逆向遷移E水平遷移3120世紀(jì)30年代我國(guó)廣為采用的算術(shù)教材有( )A筆算數(shù)學(xué)B最新初小算術(shù)教科書C復(fù)興初小算術(shù)課本D復(fù)興高小算術(shù)課本E復(fù)興算術(shù)教學(xué)法32小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

7、應(yīng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維能力有( )A初步的邏輯思維能力B初步的形象思維能力C初步的直覺思維能力D初步的辯證思維能力E初步的抽象思維能力33小學(xué)數(shù)學(xué)課的性質(zhì)是( )A基礎(chǔ)課B綜合課C活動(dòng)課D文化課E工具課34小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是( )A掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)B培養(yǎng)初步的語言表達(dá)能力C培養(yǎng)初步的觀察力D培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力E培養(yǎng)良好的思想品德35小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平?jīng)Q定著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中( )A基礎(chǔ)知識(shí)的廣度B基礎(chǔ)知識(shí)的深度C學(xué)生的數(shù)學(xué)能力D教師的教學(xué)方法E學(xué)生的表達(dá)能力三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分)36形成性考評(píng)37空間想象能力38談話法39機(jī)械學(xué)習(xí)四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)40簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)發(fā)展小學(xué)生邏輯思維能力的作用。41小學(xué)數(shù)學(xué)教師的心理素質(zhì)包括哪些方面?42簡(jiǎn)述如何編制是非題?43小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么?五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）44試述學(xué)科數(shù)學(xué)與科學(xué)數(shù)學(xué)的