1、論文：淺談課改下的重點 難點 關鍵 潁泉區邵營仁和小學：趙付彬 2015-3-19 淺談課改下的重點 難點 關鍵 潁泉區邵營在學校仁和小學 趙付彬 摘 要：一節好的數學課，必須抓住本節所傳授的內容的重點，教師在教學過程中也抓住了關鍵所在，突破了難點。才能合理地設計教學過程，針對難點采取適當措施去分散、轉化，使其由難變易，最終使學生理解、掌握本節所學的主要內容。關鍵詞：由難變易 重點 難點 關鍵 教學過程引 言：一節好的數學課，必須是突出了本節所傳授的內容的重點，教師在教學過程中也抓住了關鍵所在，突破了難點。那么，作為一名數學教師，備課時就必須要對本節教學內容進行深刻分析，找出所要傳授知識的重點

2、、難點和關鍵，才能合理地設計教學過程，針對難點采取適當措施去分散、轉化，使其由難變易，最終使學生理解、掌握本節所學的主要內容。 在新課改的教學改革的形勢下，一節好的數學課，必須是突出了本節所傳授的內容的重點，教師在教學過程中也抓住了關鍵所在，突破了難點。那么，作為一名數學教師，備課時就必須要對本節教學內容進行深刻分析，找出所要傳授知識的重點、難點和關鍵，才能合理地設計教學過程，針對難點采取適當措施去分散、轉化，使其由難變易，最終使學生理解、掌握本節所學的主要內容。重點，是指同類事物中重要的或主要的。教學上即本節課所要傳授的新知識及學生需要理解和掌握的主要內容。它是教學目標或教學要求、教學目的的

3、核心部分。比如：六年級的“正比例”的教學，重點就是理解和掌握正比例的意義。它是核心內容。其它的目標，如：使學生認識兩種相關聯的量，能初步判斷正比例的量，會寫出正比例關系的相應關系式。都是圍繞著重點，或者為之鋪墊，或借其應用等。目標雖多，但課堂上必須以重點為主。即重點內容設置的教學時間要長，講解得要透徹。否則，課堂上就要出現喧賓奪主、胡子眉毛一把抓的情形。實際沖突了重點部分，達不到教學目的。難點，指問題不容易解決的地方。教學上即學生在學習、聽課時難以理解或容易與已經學過的內容和混淆的內容。比如“正比例”的教學，難點是理解兩個量之間的比例關系。這個難點突破不了，學生似懂非懂，就會給判斷正比例的量和

4、以后解正比例應用題罩上一層陰影。再比如“三角形的面積”一課，它的難點是理解除以2的含義。這部分內容，學生往往在以后做題時忘記除以2。這實際是以前學習的長方形面積等于長乘以寬，平行四邊形面積等于底乘以高，給他們留下深刻的印象，產生了負遷移，即所學知識與已學知識相混淆了。這個難點不過關，同樣會給今后的教學工作帶來不利。關鍵，指事物最關鍵的部分，對情況起決定性作用的因素。教學上是指能揭示問題的本質特征或起轉化作用，將問題化難為易的 圖示、實例知識點等。關鍵是要將問題化難為易，因此也就是說它是解決難點的手段，所以，我們在教學中要在找準難點的基礎上去選擇恰當的方法解決難點。還以正比例教學為例，難點是理解

5、兩個變量之間的關系。而能揭示這兩個變量之間的關系的本質就是：這兩個量相對應的量的比值（商）一定。教學時，必須要牢牢地抓住這個知識點，能正確引導，認真分析，反復驗證，使學生能夠真正理解，才能突破這個教學難點。至于“三角形的面積”，在推導面積計算公式時可充分利用圖片分割、拼合，在演示中揭示三角形的底、高于長方形長和寬的關系，三角形的底和高于平行四邊形底和高的關系。在此基礎上理解三角形的面積跟用這樣的兩個完全一樣的三角形拼成的長方形或平行四邊形面積的關系。最后，水到渠成地去理解為什么要除以2的道理，理解了不除以2又表示什么。這樣去分析教學內容，設計教學過程，就是我們抓住了關鍵，勞必有獲。若設計得新穎、巧妙，講解得清楚、有條理，定會收到事半功倍之效。總而言之，對一節數學課的重點、難點和關鍵進行分析、研究是十分必要的。在教學之前，要經常對所授課內容加以分析，然后有針對性地采用教法，設計教學過程，對提高教師的業務水平和教學質