1、3 走遍天下書為侶課堂實錄教學目標：1.認識文中出現的生字，正確拼讀。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。4.通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，感受作者對書的熱愛,體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果。教學重點：把握主要內容，體會作者的情感。教學難點：理解反復讀一本書的原因。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、漫談引入，激趣導入。1.同學們喜歡旅行嗎?如果現在給你一次機會獨自駕船環繞世界旅行,你們愿意嗎?你知道這一趟下來得用多長時間嗎?2.猜不出來了吧,別急,老師給大家帶來了一組數據,請看(出示課件)可以小聲地讀出來。3.從這些數據上

2、你發現了什么?4.是呀,最快都得185天呢!這么長的時間,你會選擇帶上一樣什么東西供自己娛樂呢?5.看得出大家都愿意帶上自己喜歡的東西,有一個人她是這樣選擇的。出示：如果你問到我,我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”誰來讀讀？(指名朗讀)6.這個人就是英國著名女作家尤安.艾肯,這是她在1974年為世界兒童讀書節所寫的獻詞里講到的一段話.她選了一本書,并以此作為獻詞的題目,那就是走遍天下書為侶.(板書課題)7.注意“侶”是一個生字,很有意思,單立人,右邊緊挨著兩個口,給這個字組幾個詞.(伴侶,情侶)看看字型,想一想字義，由此你能聯想到哪些四字詞語?把這些詞語帶到題目中去,你會怎樣理解課題?理

3、解到這,一起讀讀課題。(齊讀課題)二、創設情境感知理由。1.課題讀得這樣好,相信你們等一會學課文也一定很棒。下面就讓我們一起聽聽這篇熱情洋溢的獻詞吧!一邊聽一邊思考：看看作者圍繞“走遍天下書為侶”寫了哪些內容呢?播放錄音。2.說說你得到的答案。3.初次讀課文，我們要抓住課文主要內容；深入學習課文，我們就要盡量走進作者的內心世界，去體會作者所要表達的情感。現在讓我們跟隨作者揚帆啟程,開始這段環球之旅吧!出示課件,音樂響起：4.多少個白天、多少個黑夜，陪伴著她的只是這一本書.看看課題,此時你們心中是否有什么想問問作者的？是啊,老師也感到驚訝!我也想問問她：如果這一趟下來,你能把它讀上一百遍,最終你

4、能把它背誦下來,你也愿意嗎?5.請大家打開課本,看看課文哪一個自然段是作者的心里話,她是怎樣回答我們的.(第5自然段)自由讀讀,看看作者到底做了怎樣的回答。(學生自由讀)那作者是怎樣回答我們的?誰來讀讀作者的心里話?作者的回答是肯定的還是否定的?(肯定的)從哪些詞可以看出肯定?抓住重點詞指導學生讀出肯定的語氣。6.在這一段回答中有這樣幾個句子,你知道它們是什么句子了嗎?出示反問句：這有什么關系呢?你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?誰來讀讀?(指名讀)反問句的語氣特別強烈,誰能再試試?還有誰試試?7.三個反問在這里起到了什么作用呢?表明了作者怎

5、樣的態度?把你體會到的情感帶到文中再來讀讀。8.反問句中的朋友和家在這里喻指什么呢?你能找出作者的原話嗎?指導朗讀比喻句，慢讀，讀出依戀與溫馨的感覺。作者的比喻多貼切呀！在作者的眼里書如友,書似家.(板書：書如友 似家)9.是呀,我們每個人都有要好的朋友,每個人都有溫馨的家,同學們說說你對朋友和家的感受.（可以讓學生討論交流后發言）學生自由暢談感受.10.大家都說的非常好.生活中有一個好朋友,會給你很多幫助,遠在千里的游子總是眷戀自己溫暖的家,下面讓我們帶著對朋友和家的依戀之情再來讀讀下面的句子：出示： 你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家.你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會

6、說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”（加以朗讀指導2-3遍，語氣要緩，慢，有陶醉與溫暖的感覺，）11.你們讀得真好，你們的朗讀讓我陶醉，你們的朗讀讓我體會到了書里的溫馨.同學們,你們都喜歡讀書嗎?說說平時你都讀過哪些書?同一本書讀過兩遍以上的同學請舉手.你最多讀過幾遍?讀了那么多遍,每一遍的感覺是一樣的嗎?12.朋友間次次相見,家日日都回,卻不會感覺厭倦,每一次新的接觸反而會給我們新的感覺,會讓我們的情感更深一層,書亦如此。難怪作者會發出這樣的感嘆：出示：你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。你總能從

7、一本書中發現新東西,不管你看過多少遍.這就叫常讀常新.(板書常讀常新)13.引讀，回歸課題：是呀,常讀常新,每一次讀都有新的發現,每一次讀都有新的收獲,每一次讀都有不一樣的感覺。所以，我相信你愿意把一本書讀上十遍，因為-（引讀）你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。我想，你愿意把一本書讀上五十遍，因為-（引讀）你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。你愿意把一本書讀上一百遍，因為-（引讀）你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。你愿意像作者一樣“走遍天下書為侶”，因為-（引讀）你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。一本好的書不僅要讀十遍百遍，而且要用人的一生去讀，去

8、體會。三、存疑結課。1海的女兒看過嗎?作家畢淑敏就是用一生的精力來讀它,并寫下了這樣的詩篇：(課件配樂朗讀畢淑敏常讀常新的人魚公主)師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發現，這就是-生：常讀常新。2.相信每一位同學都已深深明白這個道理，但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣才能做到十遍百遍地讀同一本書而不感到厭倦呢？下節課作者會在這篇獻詞中告訴我們很多她讀書的方法，相信我們會有新的發現，新的收獲。最后給大家推薦一本書長滿書的大樹，里面收錄了每年在世界兒童圖書節的獻詞，希望大家喜歡這本書，并且能從中常讀常新。板書： 如友3. 走遍天下書 為侶 常讀常新似家梅花魂教學實錄 一、教學目標。1學習本課

9、的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2自讀探究，把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情，體會梅花的堅韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對祖國的眷戀之情。二、教學重難點。教學重點：通過多元學習，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。揣摩作者表達情感的方法。教學重點：理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導學生通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛國情意。三、教學準備。了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料。教師制作多媒體課件。 四、教學過程。（一）激情引趣，導入新課。1（

10、課件演示）欣賞梅花在風雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風姿。學生吟誦詠梅的有關詩句。（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元王冕）（2）遙知不是雪，為有暗香來。（宋王安石）（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）（4）紅梅不屈服，樹樹立風雪。（陳毅）2看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。板書課題，學生齊讀。3讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導學生緊扣“魂”自由質疑）【設計意圖：通過課件演示，讓學生欣賞梅花傲立風雪、凌寒獨放的風姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古今詩人詠梅的詩句，幫助學生積累，激發學生學習興趣，再引導學生緊扣“魂”

11、字自主質疑，培養學生的問題意識。】（二）初讀課文，整體感知。1學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 2出示課文生字詞，學生自主交流，掌握音、形、義。秉性訓斥撩亂朦朧靈魂玷污折節頗負盛名 3再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學生討論交流，理清條理，板書小標題（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）。 【設計意圖：本教學片段通過讓學生初讀課文，整體感知課文內容，學生自學課文生字詞，落實好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎上列出小標題，理清文章脈胳。】（三）、精讀感悟，入境入情。1學生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動？畫出有關句子，多讀幾遍，并想想為什么會受到感動？（

12、四人小組討論）2全班交流。（教師根據學生回答，相機出示有關句段，并適時進行朗讀指導）（1）（出示課文中的句子）“讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。” “外祖父”為何讀到這些詩句就會落淚呢？（這些詩句觸動了他思鄉的感情）請簡要說說你對這些詩句的理解？你從這些詩句中體會出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉、思念祖國的思想感情）指導朗讀。（配樂）（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩耍又用紅綢子慢慢抹凈。” 投影出示“墨梅圖”，學生自由讀本小節，思考：從這段話中你體會到什么？（“外祖

13、父”十分愛惜墨梅圖） 你從哪些詩句感受到“外祖父”十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關詞句。（學生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）指導朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么？（3）出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。” 學生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈

14、精神，愈秀氣） 從古至今，中華民族涌現出哪些有氣節的人物？結合學生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。林則徐茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學生討論交流。（“外祖父”把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）指導朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數有氣節人物的靈魂，漫漫

15、五千年的中華史，有氣節的人物怎能說得完呢？（指導讀好四個“愈”，強調“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。（4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。” 指名讀。 “外祖父”為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）3銘心思考，書寫“梅花魂”。（1）此時，你對課題梅花魂中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。（在寫的過程中再次輕聲播放思鄉曲）（2）交流，引導學生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族

16、的精神。學生齊讀課題梅花魂。【設計意圖：本片段教學設計注重讓學生自主圈畫詞語，自主品味并通過特別是一次次有感情地朗讀，讓學生在讀中悟情悟理，悟到了梅花的品格，體會到了“外祖父”對家鄉、對故土的深深眷戀之情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！在此過程中，學生列舉了從古至今無數有氣節、有品格的中華兒女。教師引導學生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發了學生的愛國熱情，又幫助學生進行了有關古詩文名句的積累。利用文本資源，適當拓展延伸，讓學生在學習閱讀的過程中，情動而辭發，提升表達能力，達到讀寫結合的目的，真正體現新課程理念。】（四）、總結全文，升華情感。 1學了這篇課文，你明白作者為什么以梅花魂為題目嗎？2血

17、是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏著的一顆愛國心啊！古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的我的中國心，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。（播放多媒體課件：我的中國心）【設計意圖：通過讓學生討論，明白作者以梅花魂為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴寒、堅貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經磨難而不低頭折節的民族精神。最后，在張明敏演唱的我的中國心歌聲與黃

18、山、黃河、長江、長城的畫面中結束，升華了學生的愛國情感。】五、課外拓展。1.小練筆：寫一篇贊，用上本文的寫作方法。2.課外積累思鄉的詩詞。【學生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學與寫作教學有機地結合了起來。特別是課外拓展中設計的小練筆，更將讀與寫有機地滲透，讓學生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”。】 六、板書設計。梅花魂悠吟詩落淚濃悠珍愛梅圖濃游思國傷懷愛子贈墨梅圖國心送梅花絹情 9 鯨課堂實錄 一、教材簡析。 鯨是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特

19、點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。 選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。 鯨是第三組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎，根據教材編排特點及語文課程標準56年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意

20、把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。 二、教學目標及重難點。 根據語文課程標準對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點： 認知目標： 1學會本課生字新詞。 2了解課文介紹的有關鯨的一些知識。 能力目標： 1結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。 2結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。 3拓展科學知識的意識及能力。 情感目標： 通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。 教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用

21、到自己的習作實踐中去。 教學難點：理解鯨的進化過程 師：我這個人喜歡突然襲擊。班長、語文課代表、英語課代表請上臺，準備聽寫。其他同學準備好紙筆，做好正確的寫字姿勢，準備聽寫。聽寫的都是這一課的生字，我相信東洲學校全國這么有名的學校的學生的學習自覺性一定很高，而且水平也一定很高，五年級的那些生字，對我們來說都屬于小兒科。（聽寫“肢、胎、肺、濾”后，教師點評3個學生聽寫的生字并加以糾正，下面的學生相互檢查）師：特別要注意那個用肺呼吸的“肺”，看看有沒有人把右邊的那個字寫成海寧市的“市”，上面寫成一點，有沒有？生：沒有。師：那我問大家，這個字你們以前是不是學過？生：沒有。師：沒有學過，那怎么知道寫這

22、個字？怪事了！（生舉手）你說。生：是因為我經常看課外書，經常看到這個字。師：我的學生也經常看這個字，也經常寫，而且廣東經常煲一種湯，叫豬肺湯。他們往往熟視無睹，經常碰到的字會寫錯。這是我第一次碰到的一個班沒有一個人寫錯的，了不起！我現在教你們一點寫好字的招數，好不好？生：好！師：有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫，指“肺”字）這叫左窄生：右寬。師：第二招，寫“月”字的時候，這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。“三點水”也有一個絕招，外圓而內直（范寫“濾”）。我也喜歡被贊揚，我寫得好嗎？生：好！真好！師：是真情地夸贊還是虛情假意地夸贊？生：真情！師：孩子

23、們，你們是目前見到的最厲害的班級啦！生：為什么？師：本課共有五個生字，我一個字也沒教，就讓你們聽寫，全班一共錯了兩個字，還是同一個字。你們說自己厲害不厲害？生：害！（笑聲）師：都上五年級了，前四年跟著老師學了那么多識字方法，現在該是發揮作用，自主、自覺地學習的時候了。我希望大家以后每一課的生字都自己學習，不要老師教。能做到嗎？生：能！師：好樣的！五個生字，大家聽寫了四個了。還剩下一個，我來寫。注意哦，我寫字和一般的老師不一樣。（在黑板上書寫了一個大大的行楷字“鯨”）師：大家發現了什么？生：太大了！師：說得好！生：有幾筆是連著寫的。師：連著寫，是為了什么？生：是為了把字寫得快一些。師：我為什么把

24、“鯨”字寫得又大又快，總有原因吧？生：為了讓后面的老師看得更清楚些。（笑聲）生：我想可能是這個鯨它長得非常大，還有它游得很快，所以您把這個字“鯨”寫得又大又快。（眾大笑）師：了不起！（一邊走向該生，一邊掏腰包，笑聲不斷）給你兩個“利是”（生大笑）。不過，請你給同桌一個，學會分享。孩子們，你們太聰明啦！什么都別說，每人都有一份。（生大聲叫好，教師從袋子里拿禮物，學生感到異常驚喜）下面只要發言的，只要是舉手的，只要是動腦筋的，你就會得到“利是”，暫時先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好！）太精彩了，一下子把我的心思全說出來了。很簡單，游得快，個兒大。太快了！太大了！（師板書：“大”）這，就是“鯨”

25、啊！（一）精讀第一段，探究說明方法。師：這篇課文大家都讀過了吧，有沒有讀過三遍以上的。（學生舉手）把手放下，了不起，既然讀過三遍以上，一定能找出課文中具體寫鯨“大”的段落。第幾段？大膽的說。生：第一段。師：對，第一段就寫了“鯨”大。水能告訴大家，鯨這篇課文屬于什么文體？生：說明文。師：既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看第一段到底采用了哪些說明的方法？生；用了鯨和大象比較！師：對，用了比較，還有嗎？生：列數據。師：不錯，用了列舉數字的方法。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。16萬公斤是什么概念！？生：十六噸。師：一噸是一千千克，老師才60千克，最小的有多少個老師重？（笑聲）生：三十多

26、個！（笑聲）師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。我見過的最大的肥豬，有800多斤。想想看，相當于十幾頭大肥豬啊，這鯨，大不大呀？生：大！師：（出示課文片段：不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。比較）看見“比較”兩個字了沒有，請你們也把這兩個字寫在課文中適當的位置，這就是讀書筆記的方法之一。師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。）這是列舉數字的方法，應該把列舉數字這四個字寫在什么地方？生：文字旁邊。師：對！真聰明！就寫在那段文字的旁邊，上面、下面都可以。這

27、種讀書方法叫什么？生：讀書筆記。師：讀書筆記有幾種方式：一是寫讀后感，二是摘抄，三是生：畫片段。師：這是其中一個最重要的方式。生：批注。師：對，這叫批注。我個人認為批注是最好的讀書筆記方法。你們有時間看看毛澤東批注過的書籍，像二十四史、菜根談什么的，批注的多，是他成為一個偉大人物的重要條件之一。咱們作批注多了，說不定也能成為偉大的文學家、科學家呢！只有書讀多了，批注多了，才能給你一個支點撬起這個地球，否則就是說大話。（生笑）那才是真正的“小書蟲”變成“大書蟲”，當“大書蟲”變成“老書蟲”的時候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成為撬起這個地球的“大書蟲”。這一段還有一個非常獨特的說明方法。

28、（投影出示課文片段：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）這是一種什么樣的說明方法？生：打比方。師：打比方，同意嗎？（生答：同意。）打比方就是把一個事物比作另一個事物，請問，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！生：我覺得是舉例的說明方法。師：舉什么例？生：舉了一個是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，還有一個是“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。師：舉例，舉例，舉的例子一般都是真實的事。如果有一頭鯨在這兒，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，這個例子能舉嗎？誰敢？生：他不吃我，就敢。（眾笑）師：

29、哈，它不“吃”你，而是“吞”你嘍！（眾笑）看來，這不是例子。生：假設。師：假設？你怎么知道是假設？生：我是從“要是”兩個字中知道的。師：張開嘴沒有？（生答：沒有。）從“要是”兩個字看出假設，不簡單！網們讀書要有一個能耐，除了要整體把握，特別要注意抓住關鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設，不過要大膽、合理的想象才行。來，我們一起把假設這兩個字寫在相應的位置上。師：這么大的一頭鯨，如果讓我們去給別人宣傳這頭鯨，咱們能不能把它宣傳的很大？生：能！師：那好，先看課文第一段，誰能把它讀得非常大？據我所知，我們班的同學都查了資料，我也查了許多資料，現在最大的鯨已經超過了16萬

30、公斤重。有一個資料顯示是19萬公斤重，還有一種資料我不知道是真是假，有21萬公斤重，簡直嚇死人。你們來讀第一段，是能讀16萬公斤重，19萬公斤重，還是能讀到21萬公斤重？生：（自信地答）30萬公斤！生：牛，還是真的？（生齊答：真的！）是個別讀還是集體讀？（生齊答：集體讀。）（教師起頭，生齊讀第一自然段）師：我想評價你們的朗讀，你們愿意聽我說實話還是愿意聽我說假話？（學生：實話。）我認為聲音沒得說洪亮、整齊；朗讀的技巧沒得說該輕輕了、該重重了、該急急了、該緩緩了，可謂輕重緩急結合得完美無缺。差一點，語氣太重，聲音可以壓低一點。往往聲音壓低的時候能制造緊張氣氛（眾笑），正如有理不在聲高。如果真的十

31、萬公斤重的鯨突然站在你面前，你還會最大聲叫“十萬公斤重”啊？（生笑）輕一點，只要語氣到位了，完全投入了，你的表情自然就豐富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有這么龐大的身體”，你應該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。如果是這樣，效果保證好。聲音壓低點，語速慢一點。讀（學生按照老師的指導齊讀）師：聲音是沒剛才洪亮，但是鯨是長高了，估計有18萬公斤重！為什么還沒達到20萬甚至30萬呢？很多同學（教師模仿讀“有十萬公斤重”“有十幾頭大肥豬那么重”），語氣、嘴變化了，表情變化不夠，臉上的表情太凝重了。表情是一種體態語言，很重要。回去后多對著鏡子練一練吧。（笑聲）生：我大膽地提議，請趙老師讀一遍

32、好不好？（笑聲、掌聲）師：你膽子真大，敢讓老師讀！不過，我不怕，我力爭讀18萬，你們是愿意看著，還是愿意聽著？生：看著。師：行，有一條，我讀完，你讀！（眾大笑）師：敢不敢？生：不敢！（笑聲）師：你可以推薦一個人讀。生：我推薦我班XXX。師：行，咱倆分著讀，我先讀比較，你就讀例舉數字。為了更加精彩，全班同學來一起“假設”。你達到18萬，全班同學達到20萬。（老師、XXX、全體同學分讀第一自然段）師：好，你確實達到了18萬，全班同學達到了20萬。不過，有一條，恕我冒昧問一下，你膽有點小？你要是放開膽子讀，我保證你一定能讀到21萬。（眾生大笑）信不信？生：不信。師：自己都不信？能不能試一試？咬牙一試

33、，我拼了。來，把話筒給他，讀一半。生：（讀）“不少人看到過象一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”師：你已經讀得非常好！不過你還沒有完全放開，對自己不相信。孩子們，尤其是我們班的男子漢、帥哥們，（生大笑）最重要的一條就是要相信自己。你跟我說“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（生讀：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重）“十幾頭大肥豬”說！（生讀：十幾頭大肥豬）強調“十幾頭”，讀！（生：讀“十幾頭”）全班讀：十幾頭大肥豬。師：對！“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，讀到“十幾頭”全班同學都要把眉毛挑起來，看我。（教師示范）生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）（二）略讀27段，培養概括與

34、辨析能力。師：好，看黑板（老師在黑板上寫了數字：一、二、三、4、5、6、7）發現了什么？生：我發現數字有一些變化。師：為什么？生：可能1、2、3小節是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。師：你已經把數字和段落對上了號，我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個什么字？生：大！師：下面我請同學們幫我一個忙，完成板書設計。第一段寫了這么多，我只用了一個“大”，那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請你們用最簡練的語言，一個字、兩個字、三個字都可以，實在不行，就用四個字，這叫小什么來著？生：小標題！師：對！先認真讀書，給嗎一個自然段想一個小標題，誰想好了那一段就上來寫，你發現和別人不一

35、樣的也可以上來寫。（學生在認真閱讀后，紛紛上黑板寫小標題.5個學生上臺寫，其余學生在座位上寫，教師巡回指導）師：很多同學很聰明，先低頭在自己書上寫，寫了差不多再看看黑板上他寫的怎么樣，一比較，就能找到更準確的答案。不錯！（學生陸續回座位，其余又上臺補充，教師繼續巡視，并說：有的同學很聰明，他覺得黑板上寫得好的、對的，他就把它抄到自己的書上，這是一個聰明的方式。）（生笑）師：還有沒有不同意見的？生：第六段的小標題應該是“睡姿”（師板書）。生：七段小標題應該是“繁殖”（師板書）。生：“變化”可以不要（師劃去）。生：我覺得第七段還寫了“壽命”（師板書）。生：第四小節還寫了食量。生：我覺得怎么吃和食量

36、都不要了，因為它在“食物”中已經包括了這兩方面內容。師：大家同意嗎？生：同意。師：我也同意，還有什么問題？生：我覺得“胎生”也可以不要！師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個？生：選“繁殖”。生：選“壽命”。師：其實胎生也對，壽命也可，繁殖也算正確，因為大家是從不同的角度去思考的，基本都能概括這段意思。教參上寫的是“生長”，我覺得很別扭，這個詞不如“胎生”來得準確，“壽命”來得直接，“繁殖”來得更概括、更全面！生：我覺得“生長”對的，“生長”里面包括“胎生、壽命、繁殖”。師：“小書蟲”說的多好呀！“生長”和它們是父子關系！（笑聲）師：第二段中，一個寫 “變化”，一個寫“進化”哪一個好？生：“

37、進化”好。師：為什么好？生：因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進化”是慢慢的演變過來的，“進化”的程度深一點，經過很長時間。師：說得多好啊！最重要的一點是地點的變化和時間的推移，了不起！所以我也選“進化”。有個外國人，叫“達爾文”，認識嗎？生：不認識。老師認識嗎？師：我認識他，但是他不認識我。（笑聲）知道這個人最厲害的是什么嗎？生：進化論。師：對呀！還謙虛地說不認識，哼！（笑聲）說到“進化”就想到進化論，說到進化論就必然提到“達爾文”。如果想進一步認識他，趕快去“書城”，找找達爾文，查查他的進化論到底寫了什么。我再給大家提供一點，四個字“哺乳動物”，第二段有一個詞，是“哺乳動物”，找找看。（生

38、開始找）生：找到了。師：如果大家同意，可以用“哺乳動物”來概括，也可以用“進化”來概括 。生：我覺得應該把4、5、6、7合為一大段。師：請你給它們“戴”上一個小標題帽子？生：生活習性。師：對呀！聰明的同學一讀就知道了。四、拓展延伸師：到現在為止，這篇文章已經學完了。生：啊？這么簡單？師：是啊！讀書其實就是這么簡單！這篇文章的年齡是你們年齡的23倍。這是一篇說明文，我們只能學他的一點的說明方式，與現在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。老師讓你們準備的資料帶來了嗎？生：帶來了！師：現在拿出來放在桌上，我現在也應該發大家信封了，聰明的學生就應該猜到信封里面裝的是什么了。生：一張紙！師：不

39、是一張，是兩張啊！（笑聲）我是通過網絡查到的最新的有關于鯨的資料，查了大概是12萬字的資料，總結成這幾千字的資料，很寶貴的，趕快看。（學生打開信封看資料。）師：看看你們收集的資料和我提供的資料有什么不同？（學生迅速閱讀資料。）師：咱們已經掌握了大量關于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會不會感到困難？生：不會！師：如果我說海洋里的鯨魚非常大，你們會不會跟我抬杠？生：會，因為“鯨”不是魚，它是哺乳動物。師：對，它是動物，最多說它是鯨。但是我發現有許多人還在叫它鯨魚，包括中央電視臺某些著名的節目主持人。（笑聲）怪不怪他們？生：不怪。師：怪他的小學老師沒把他教好，（笑聲）沒有告訴他鯨不是魚，叫

40、它鯨可以了。我想，咱們以后碰到人的時候宣傳宣傳鯨，告訴他鯨不是魚。我們在這里還要舉行一個隆重的儀式，成立東洲小學五年四班“巨鯨演講團”，愿意嗎？生：愿意！師：你們覺得誰當團長合適？生：李南。師：誰叫李南，站到前面來，我準備跟他競爭。你們為什么選他當團長？他做好當團長的準備了嗎？生：沒有！師：我做好準備了，準備的相當充分，我想當團長，他只能做我的團副，瞧，我名片都印好了，（發名片）誰站起來推薦我的名片？生：（讀名片）藍鯨，巨鯨演講團團長，體形巨大，長38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址，銀河系之太陽系之地球之太平洋。師：你讀的不錯，可以當秘書助理了。（笑聲）誰來當

41、秘書？（學生爭先恐后。）師：都想當，那很簡單，先做秘書的名片，既然做了秘書，你也是鯨，你也要有像我一樣的名片，愿意嗎？生：愿意！師：好，現在開始做名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過去做吧。可以仿照本團長的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡煉的語言把你的特點加以介紹，讓別人一看就產生好感。別忘記寫上：巨鯨演講團團秘書。都是秘書，看誰厲害。現在打草稿，你們打草稿，我給你們發名片。寫得不精彩的不發，我是花了好幾天功夫做的，要是被弄壞了，我會心疼的不得了。（笑聲）（學生打草稿，教師發空白的引誘鯨圖案的名片）師：打好草稿的同學可以直接用你的鋼筆在名片上寫，大家的字這么漂亮，完全可以不用打印

42、，寫出來的就像王羲之的簽名一樣，全是真跡。（生大笑）（學生動手設計名片）師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處顏色潔白無暇，特點是載歌載舞，稱號金絲雀。師：好，不錯。可惜這個“瑕”錯了一點點。（生笑）生：藍鯨，巨鯨演講團首任秘書，最酷之處,體重190噸，體長33米，食量每頓45噸，地址：銀河系之太平洋之地球之巨鯨演講團之秘書辦公室，電話1111111。（笑聲）師：寫得是不錯，很有創意，不過有點功高蓋主哦，（笑聲）只能當第二秘書，不能不能當首席。生：虎鯨，巨鯨演講團秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大可吃藍鯨！（笑聲）師：聽聽，沒那兒哪就想吃我，還想當我

43、秘書？（笑聲）他說“食量巨大可吃藍鯨”，非也！難道吃藍鯨就叫“食量巨大”嗎？書上分明寫著：“有時侯幾十頭虎鯨圍著一條大藍鯨，幾個小時就吃光了”，而我們藍鯨一口就能把你吞了，你食量大嗎？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘書要撤了，（笑聲）如果改過來，或許可以考慮。（笑聲）生：我改，我改！（笑聲）師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔任本團長的首席秘書？生：陸行鯨，巨鯨演講團參謀，最帥，體型強壯，長7.8米；特長：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之地球之太平洋之北美洲之小島，電話：7891011，傳真：1111111。師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活

44、在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨，對不對？但是本團長都有一個特點，太能的人，不能用，sorry。（生笑）生：虎鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處，牙齒巨大而鋒利，長10-13厘米；獵物巨大，18噸以上，撕咬吞吃，速度極快，迅雷不及掩耳！師：這個秘書本來可以當的，你寫得非常精彩。但是你太兇了，它有這么長的牙齒，能讓你當本藍鯨團長的秘書嗎？生：不能！（笑聲）師：就沒有一個能選上當我首席秘書的嗎？生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最美之處：體色，雪花的白色；體型，優美小巧；歌聲，悅耳動聽；美稱，海中金絲雀。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋系。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋。師：之太平洋？改一改，

45、在哪？生：加拿大以北海域。師：改成“之地球之加拿大以北之海域”。生：（讀名片）白鯨巨鯨演講團小秘（師生大笑不止）師：為了維護本團的聲譽，把這個“小”字去掉。（師生大笑，生那筆修改）生：（繼續讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動人之處：歌聲悠揚，美妙悅耳；舞姿動人，可迷倒藍鯨。（師生大笑）師：好精彩呀！但是，一個專門想迷倒藍鯨的白鯨，放在身邊當秘書太危險！（師生大笑）師：本團長現在是老眼昏花，不知道選誰了？很簡單，下課后你們把名片送到講臺上，如果哪個老師認為你的名片好，在你的名片上畫了三顆星，你到我這里來報道，行不行？生：行！五、深化體驗師：本巨鯨演講團團長要宣讀團長宣言：吾乃巨鯨演講團團長老

46、藍鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！人云，鯨，魚也。No! No! No! 鯨乃哺乳動物也。遠古，吾等似牛羊一般，居于陸地也；后因環境之變，移民于淺海也；時過境遷，移居深海謀生也；環境之需，體態逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。魚也好，獸也罷，總而言之，言而總之，吾等愈來愈帥也。閑言少說，且看吾等風姿也！想不想看？生：想（教師播放鯨在海中的畫面。）師：帥不帥？生：帥!（屏幕上出現三個字“帥呆了”，生自發齊讀，大笑）師：（播放課件）誰能給這個畫面起一個名字？不叫什么“鯨”，用一個詞！生：永恒的微笑師：哇，真厲害！像不像？知道永恒的微笑嗎？生：知道，蒙娜麗莎！師：再看（又換畫面

47、）給他起個名字，別管他是什么鯨，這么一幅動人的畫面，給他用一個什么標題？生：恕我直言“扭動的虎鯨”師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動的虎鯨，很好，像在跳舞。不過，它不是虎鯨哦。生：海洋中的田亮。師：很好！想象豐富！生：永恒的雪花。師：精彩！生：水上芭蕾！師：妙，真是妙不可言！再來一個！（師放又一幅）美不美？生：美！師：可用一個什么詞來形容它？生：海洋之花。師：海洋之花太有詩意了！生：金波跳躍。師：金波跳躍美呀！生：朝陽下的睡美人！（笑聲）師：錯了，朝陽下的睡美人，朝陽下還睡覺？應該是“朝陽下的懶美人”！（笑聲）生：海上出美人師：嗯，這下好了！傾國傾海呀！（笑聲）師：再看一幅（師放）這就是

48、藍鯨，想一個題目。生：寧死不屈。生：海軍上校。師：帥、酷！生：老態龍鐘！師：攻擊本團長？！（笑聲）生：英俊瀟灑！師：哈，有點過譽。生：老當力壯！師：太好了，你當首席秘書！（笑聲）生：壯志凌云。師：是呀，我要飛到藍天上去駕馭白云！你當首席秘書助理！（笑聲）師：再看一幅，（師放）這個鯨的最大特點喜歡把尾巴揚起來！想想看？生：海上蝴蝶花。師：美極了！不過太輕巧了。生：海面出尾翼！師：不錯，就是太直白了點兒。生：脖子扭扭，屁股扭扭。師：不錯啊，把現代歌曲融入到里面！生：張小泉牌剪刀。師：好厲害，我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放，就斷了。哈，想象力豐富！升為團副，享受團長待遇！（笑聲）看本團長想到了什么

49、，一起讀。生：二月春風“怕”剪刀。（笑聲）師：好了，同學們，圖片很多，我們以后再看！我準備選五個團副，想競爭團副有兩條，第一，呆會兒把名片送給老師，如果老師給你簽了三星，你就參加競選。第二，要像我一樣，我有團長宣言，你們也要有演說詞。再往下看，（師播放投影）“吾老矣，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑聲）今天的作業就是寫“宣言”。寫好后可以交給王老師。 13 釣魚的啟示課堂實錄一、教學目標。基于對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度出發，制定了三個教學目標：1學會本課生字新詞，學習聯

50、系上下文理解詞語意思。了解課文內容。2感情朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括我的心情變化過程。3理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴格教育的重要。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個有道德的人。二、教學重難點。教學重點：理解課文的主要內容，體會作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理教學難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子： “在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚” “道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回

51、湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”師：同學們釣過魚嗎？能說說當你釣到大魚時的心情是怎樣的嗎？生：我興奮極了！生：我當時特別高興！生：我當時手拿魚桿，眼睛緊盯著與魚漂，心情很緊張。師：沒釣過魚的同學可以根據圖畫或你看到、聽到的關于釣魚的信息發揮想象，想象你釣魚時的情景和心情。（出示釣魚圖，啟發沒釣過魚的學生進行想象。激發所有學生的學習興趣。） 生：我想到當我坐在碧綠的草地上，面對微波粼粼的小河，手拿釣桿，真是愜意！師：要是在釣上一條大魚 .生：那可真是太好了！師：今天我們要認識的課文中的主人公是一個小男孩，有一天，他也釣上來一條特別大的魚，跟大家一樣，他非常高興！可是，爸爸

52、卻讓他把魚放掉，這是為什么呢？今天，我們就來學習第 29 課釣魚的啟示。看老師板書課題， “ 啟 ” 是生字， “ 啟示 ” 是什么意思？生：就是啟發。師：請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考爸爸讓兒子放掉魚，兒子愿意嗎？從哪里看出來的？生：讀課文師：誰來告訴大家通過剛才的讀，爸爸讓兒子放掉魚，兒子愿意嗎？生：不愿意。師：從哪里看出來的？生：讀父子倆對話。師：當父親讓我把魚放回湖中的時候，我覺得很委屈。那就讓我們把自己當作那個滿腹委屈的孩子，和老師合作，我們一起來讀一讀父子之間的這段對話。我來讀父親的話。讀的時候，我們只需要讀對話，提示語就不讀了，明白了嗎？生：

53、明白了。師生合作讀父子之間的對話師：老師聽出來，很多同學急得都快哭了。放掉一條魚是那么容易的一件事啊，我為什么會覺得如此委屈呢？從課文中找一找原因。巡回指導師：我發現很多同學都找到了不少原因，我們來交流一下。生：我找到了這句話 “啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”因為這條魚是我從來沒有見過的，而且非常的大，很美麗，所以父親讓我放掉的時候，我很委屈。課件出示這幾句話師：老師發現你，在提到那條魚很大的時候，眼睛都亮了，笑瞇瞇的，你很得意是不是？生：恩師：那我想問你，你釣到這條大鱸魚的時候，你在想什么呢？生：我在想，這

54、條鱸魚拿回家，肯定可以做一頓美餐吃。師：一頓美餐，很興奮啊，那你就帶著這種興奮的感覺讀一讀這幾句話。生朗讀師：老師聽出來，想到這頓美餐，你的口水都快流下來啦。看到這條大鱸魚，你們還想到什么呢？生：我想到了釣這條魚的過程。師：那你是怎么釣到的呢？生：我從書中找到這一句話“我小心翼翼的一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”我從中知道釣到這條魚是費了好大的力氣。課件出示這幾句話師：非常的辛苦，很不容易。我想問問你，你釣過魚嗎？生：釣過。師：請你想象一下，如果是你釣到這條大鱸魚，在釣的過程中，可能會遇到什么麻煩呢？生：可能會碰到的是，養這條魚的主人說“這是我的魚，你不許釣。”師：有人提意見了，你說？生：那是野生的魚。師：是啊，不會有人來制止。那