1、如何提高低年級學生的口算能力在低年級數(shù)學教學中，口算教學占有比較大的比重。口算能力的高低將直接影響到學生中、高年級計算能力的形成。但在實際學習過程中，部分學生總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這僅僅是我們教師及學生家長認為的“粗心大意”所造成的嗎？當然不僅如此。那么，應該怎樣提高低年級學生的口算水平呢？我覺得需要注意以下幾點： 一、培養(yǎng)興趣是前提 “興趣是最好的老師”。低年級學生的自制力正在培養(yǎng)之中，他們需要完成大量的口算練習才能形成計算技能，機械地練肯定會使他們覺得索然無味，長期下去勢必會產(chǎn)生厭練心理。因此，培養(yǎng)學生的興趣首先是我們教師要考慮的首要問題。要如何培養(yǎng)學生的興趣呢？我想可以從以下這兩方面入

2、手。一是要注意練習的形式要活潑、新穎。二是要注意讓學生品嘗成功的喜悅，特別是對于口算能力處于中下等水平的學生，更要及時肯定他們的進步，幫助他們樹立信心。 二、理解算理是關鍵 要想會算而且算得快、算得好，理解算理是關鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢？那就是要從生活實際引入，讓學生在解決實際生活中的問題探究出合理的算理。例如：教學9加幾的進位加法時，首先在引入環(huán)節(jié)設置情境：教師出示事先裝備好的課件，小兔要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學生喜聞樂見的小動物進行引

3、入，學生的興趣就被激發(fā)出來了，有的在用手指頭算一共有多少盒；有的學生在用擺小捧的方法進行計算在學生操作了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓人一眼就可以看出有多少瓶牛奶嗎？這時學生就會深入思考該怎么辦？通過組織學生進行討論，于是湊十法就自然而然地被學生發(fā)現(xiàn)了：即從第二盒中拿出一瓶放在第一盒中，第一盒就湊成十，然后再加上第二盒中剩下的7瓶一共就是17瓶。學生從動手操作、從討論思考中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結(jié)歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎上學生計算9加幾的進位加法。通過這樣先理解算理然后形成表象的方法，能讓學生在頭腦中留下深刻的印象，這

4、樣才是真正達到熟練的掌握，并能真正靈活應用。 三、加強練習是重點 一個學生口算能力的形成與提高，沒有大量的練習作為支撐，是絕對不現(xiàn)實的。練習口算的方法很多。一種可以用眼睛看，直接算出得數(shù)，這樣比較枯燥，學生容易疲勞。另二種練習口算的方法就是通過創(chuàng)設情境，讓學生在動中學，在樂中學，這樣可以讓學生學得津津有味，樂此不疲。如：可以組織學生在游戲中進行練習。教師出示課件：在一顆蘋果樹上畫滿大蘋果，每個蘋果后面卻藏著一道道口算題，讓學生通過摘蘋果，算對的學生可以得到獎勵；也可以是準備幾張小房子圖片作為小動物的家，門上用數(shù)字標好房間的號碼，每個學生手里拿一張小動物的圖片，圖片上印有一道口算題目，學生根據(jù)口

5、算題目的答案為小動物找家，找對了的同學一樣可以得到獎勵；像這樣的游戲還有幫郵遞員送信、過河、找朋友、看看誰最快最準確等，這樣的游戲非常受到學生喜愛，學生的積極性能極大地被激發(fā)出來，是一種很好的練習口算的方法，但練習一定要有針對性，只有針對性的練習才可以提高學生計算的能力，也可以使學生靈活掌握所學的知識。 四、適當指導是必要 很多計算題都有它的規(guī)律可循，讓學生掌握這些規(guī)律既可以提高計算的正確率，提高計算的速度，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和歸納推理能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2= ，7-7= ，9-9= ，10-10=，13-13=，4-0=，6-0=，8-0=，0+2=，3+0=，11+0=先讓學生自己計算，算完后思考：你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生在這一系列的活動和思考中，可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個數(shù)相減必得0，一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)，一個數(shù)減去0還得這個數(shù)這些規(guī)律。在學生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律后，還可以讓學生舉一些符合這樣規(guī)律的題目，進而發(fā)展到用符號表示這些規(guī)律，如a-a=0,a+0=a,a-0=a 總之，培養(yǎng)學生的口算能力是小學低年級數(shù)