1、玲玲的畫說課稿（第一課時） 各位領導，評委老師，您們好！今天能借這個機會在這兒說課，我感到很榮幸。我說課的內容是玲玲的畫第一課時。一、說教材1、  教材內容玲玲的畫是人民教育出版社第四冊第七單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，課文內容短小，主題明確。課文講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫，不小心被弄弄臟，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。文中爸爸的話對孩子很有教育意義，揭示了文章的主題，引人思考。這篇課文的特點是把深刻的道理用簡單的故事呈現出來

2、，對于學生處理生活中的類似事件有較強的啟發性。2、  教學目標（1）       知識與技能目標：認識玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋八個生字。（2）       過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累含義深刻的對自己有啟發的句子。（3）       情感態度與價值觀：明白生活中只要肯動腦筋壞事也能變成好事的道理。3、  教學重難點（1）       認讀8個生字；（2）

3、正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解爸爸說的富有哲理的話。二、說學生教學是教師與學生的雙邊活動，講究因材施教，學生是教學的關鍵，作為老師，必須充分了解學生情況，才能開展好教學活動。學生通過近兩年的學習，他們的識字、閱讀能力基礎較好，課文中除了生字外，都能順利完成。學生來自農村，接觸的事物多是農村生活的。他們的生活經驗豐富，感性認識強，根據經驗，這些學生出自農村家庭，家庭成員較多，爸爸媽媽負擔較重，這樣也培養了他們獨立生活、獨立思考的能力，他們大部分能處理生活中一些小事，對文中爸爸富有哲理的話理解不會太困難，這就是把感性認識上升為理性認識了，理解了這些道理，再把它用去指導生活中的類似的事。三

4、、說教學準備這次我準備了吸引學生注意了的生字蘋果卡片，一件小女孩的襯衣，三張幻燈片，玲玲畫的畫。四、說教法教學效果的成敗完全取決于教學方法是否得當，這是一篇寓深刻道理于故事的課文，是進行語言文字訓練，加強德育教育，培養學生遇事能動腦筋的能力的課文，根據教材和學生特點，我采用如下教學法：1、  導入新課時，我用實物展示法，實物就是我女兒的一件襯衣，這是一件很漂亮的襯衣，但因為不小心，后背處被蚊香燒了一個小孔，一件漂亮的衣服變成這樣，很遺憾，我就根據衣服的花色特點，在被燒得小孔處繡了一朵小花。女兒穿上它，還增添了幾分可愛。接著告訴學生，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。2、 

5、在教學過程中運用多種方法進行教學，具體方法有：在認讀生字時主要采用指名學生拼讀，齊讀，同桌互讀，指名讀，小組賽讀等。對課文的朗讀和學習課文時朗讀法，分角色表演法，小組合作學習法，課件展示法等。四、說學法為了培養良好的學習習慣，采用上述教法，學生通過拼讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等方法完成生字學習，在學習課文中，學生通過朗讀、小組合作交流學習、分角色朗讀、看課件等學習方法掌握課文內容，從而受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。五、說教學過程（一）   引導學生讀導讀內容設計意圖：玲玲的畫是第七單元的第一篇課文。我先讓學生知道本單元的教學主題，讓教學主題貫穿

6、于整個單元教學，所以，我引導學生讀導讀部分。接著我概括：本單元教學主題是做善于思考的孩子。（二）   導入新課 設計意圖：用于課文相同的、與學生較近的例子引入新課，這樣有利于充分調動學生積極性，完全投入到學習中來。（1）              我用女兒的一件襯衣導入新課。揭示本課主題：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。（2）           

7、;  出示課題：25.玲玲的畫，相機學習“玲”，學生齊讀課題。（三）   朗讀課文，學習生字設計意圖：生字學習是本課的重難點，讓學生由易到難地學習，最重要的是在朗讀中學習生字，新課程要以學生為主體，這一生字學習環節，自主，高效，以學生為主得到充分發揮。1、  師范讀課文，要求學生認真聽，不會的字請注上拼音。2、  學生初讀課文，要求讀準字音，讀準句子，遇到生字拼讀拼音，請教同學或請教老師。（同時，老師在黑板上畫一棵蘋果樹，準備貼生字片用。）3、  初步檢查學生認字情況。學生讀完課文，老師出示生字蘋果卡，指名讓學生拼讀，多讓幾個學生拼讀

8、，讀會后讓學生把蘋果卡貼在樹上，再集體讀字詞。然后留適當的時間讓學生說說怎樣能更好地記住生字。再安排學生用不同的方式讀：分組讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等。如有不準確，老師給予糾正。4、指10名同學分段朗讀課文，先讓學生標好自然段序號。要求其余學生認真聽，學習他們的優點。老師檢查學生讀不準的詞或句子，再重點指導讀準確。（四）   學習課文，感悟課文1、  齊讀課文設計意圖：小學語文，應讓學生在讀中學習，在讀中領悟，所以我安排學生高聲齊讀課文。2、學生說，你讀了課文，知道了什么？然后老師歸納概括課文講了一件什么事。設計意圖：學生對課文朗讀已經順利了，現在要把課堂教給學

9、生，這一環節充分體現了以學生為主。3、學生找出爸爸和玲玲的對話，并勾畫出來。重點指導學習并讀好爸爸催玲玲睡覺的那句話。動作理解“端詳”的意思，體會玲玲高興地心情，并用“端詳”練習說話。學生討論交流：第二次對話是在什么情況下發生的？“叭地一下”、“哇地哭了起來”說明什么？（五）   出示課件：玲玲和爸爸的兩次對話。怎樣讀好爸爸和玲玲的話？學生試著讀，老師指導讀好，再指名讀。（六）   玲玲為什么滿意地笑了？學生體會玲玲通過動腦筋想辦法解決問題后的喜悅之情。（七）   爸爸的哪句話給你的印象最深？讓學生說出，然后課件展示玲玲的前后兩幅畫和爸爸說的富有哲理的話：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。（八）   老師總結：生活中有的事真有意思，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也可能辦成。我們要做善于思考的孩子，只要肯動腦筋，就能找到解決問題的辦法。指導學生讀好爸爸的話。（九）   拓展延伸：讓學生說，生活中你遇到類似的事嗎，你是怎樣解決的？設計意圖：培養孩子的說話能力和處理事的能力。（十）