1、第2課 學學構圖教學內容：構圖是強化作品感染力的重要藝術表現手段。它往往通過外在的視覺作用，引導觀者按作者的意圖構想來瀏覽畫面。觀畫的經歷人人都有，如去美術館的專題性的正規化參觀，生活中的很多場所也能欣賞到一些畫作，甚至平時的美術習作都是觀畫的對象。如何讀懂這些圖畫，走進畫者的內心，與作者進行內心的審美交流，了解一些構圖知識是很有必要的。對于高年級的學生來說，學習一些構圖知識對于平時的繪畫創作也是很有幫助的。本課屬“造型·表現”學習領域。構圖這一教學內容的專業性很強，構圖的種類也很多，古今中外各個不同的畫種其構圖形式也有很多的講究。但是在小學階段，是這類知識的起始課，因此本課的教學內

2、容宜簡明淺顯，不宜復雜深奧?？梢詷媹D的幾種典型形式為主線展開教學，了解構圖的形式美法則，并嘗試在欣賞圖畫、創作圖畫時合理地運用，感知構圖在畫面處理時的重要作用，體驗構圖帶來的藝術美感。學生情況： 構圖知識相對于美術學科中的繪畫、手工來說顯得要枯燥乏味，小學生也并不喜歡單一的理論知識的講解。在教學中可以設計一些多樣化的學習形式，如比一比、裁一裁、連一連等，在比較活潑的環境中適當緩解枯燥的學習壓力，激起學習的興趣。講解構圖的專業知識時，也相應地點到即止，學生以了解知曉為主。教學方式、手段：本課的理論性較強，可以運用比較法、講解法、賞析法、實踐操作法等進行教學。教學準備：教師準備：課件、范畫、炭筆、

3、畫紙。學生準備：畫紙、炭筆。教學目標：知識與技能目標：通過欣賞、觀察、分析，感受繪畫作品的構圖美，了解構圖的意義及其作用。過程與方法目標：認識常見的構圖形式和類型，并能在自己的創作中嘗試運用。情感、態度與價值觀目標：激發學生對藝術美、自然美、生活美的追求，提高美的鑒賞能力。教學重難點：教學重點：學習常見的構圖形式，體會構圖帶來的視覺感以及作者想傳遞的思想情感。教學難點：初步掌握幾種常見的構圖方式并在自己的作品中靈活運用。教學過程：一、賞析作品 感知構圖1.展示三幅圖畫，觀察其不同之處。師：美麗的風景總是讓我們流連忘返，而別致的圖畫也總是讓我們心曠神怡。今天，老師為大家準備了幾幅畫，一起來賞一賞

4、、品一品。（PPT分別出示三位同學的作品）2.交流三幅畫的觀后感，喜歡哪一張？理由是什么？師：這三幅畫都是小朋友的紙版畫作品，你最喜歡哪一幅？為什么？小結：三位同學畫的都是瓶花，但由于每個人的審美傾向是不同的，所以我們見到有的圖畫中物象比較飽滿，而有的畫面卻比較空曠。3.猜一猜學習的內容。師：能猜到今天我們將要學些什么嗎？生：畫面的大小和位置。4.揭示課題：學學構圖。設計意圖：通過三位同學作品的展示和比較，使學生在視覺上產生強烈的印象，感知相同類型的圖畫運用了不同的構圖方法，可以產生不一般的視覺審美效果。直白式導入新課的學習，使學生對構圖有一個初步的了解，凸顯美術課程的特點，關注到教學的實效性

5、。二、分析理解 掌握構圖1.什么是構圖？（PPT）師：在繪畫時，根據自己的創作思想，對畫面內容的大小、位置、疏密、虛實等，作一定的布局和安排，使作品更好表達出創作意圖，稱為構圖。2.學習幾種常見的圖畫外觀構圖形式。（1）以同一圖畫不同構圖為例。師：在美術課上，當我們翻開作業本，總是會思考一下是橫著畫呢還是豎著畫？專業畫家們在作畫時同樣也會思考這樣的問題。冷冰川叔叔畫了一幅風景畫，橫向的構圖，我們感到視野很開闊。如果再把畫紙變得更狹長些呢？感覺有沒有變化？生：景物離我們更近了。師：如果變成豎構圖呢？同樣的風景，感覺是否又有不同了？生：有縱深感，視線更集中。師：如果把畫紙變得再瘦長些呢？或是把畫紙

6、變成其他形狀的，感覺肯定又會產生變化。小結：同樣的景色，由于不同的構圖，可以表達出截然不同的視覺效果和畫面意境。設計意圖：把同一幅圖畫，通過畫面的不同裁切，觀察比較不同形態的構圖能使畫面產生不同的視覺效果。在這個動態的變化過程中，使學生對構圖的重要作用有一更為直觀的認識和理解。（2）鞏固欣賞，內化知識。山水畫這幅千里江山圖是宋代畫家所作。猜猜原作有多長？近12米，有5-6張大畫桌這么長呢！現在我們所見到的只是其中的一小部分。當長長的畫卷舒展開來，山峰綿亙、江河曠遠，真可謂是千里江山。溪山行旅圖是另一位宋代畫家之作。同樣也是山水畫，但豎構圖的形式讓畫面產生了怎樣的一種氣勢？生：山峰巍然屹立，給人

7、“高山仰止”之感。小結：同是山水畫，但不同的構圖形式，竟然會產生如此巨大的視覺差異。 人物畫人物畫的構圖處理，也同樣如此。由于構圖形式的不同，兩幅兒童人物畫傳遞了作者不同的思想和審美。通常橫向的構圖會選擇左右兩邊不對稱的構圖形式，這樣處理的畫面比較活潑。這幅豎構圖的人像畫，主體安排在畫紙的中間偏上，形式感是對稱的還是不對稱的？生：表現了穩定的視覺效果，畫面靜謐而典雅。設計意圖：通過對比式的觀察分析，學習風景畫和人物畫中運用橫構圖、豎構圖的不同處理方式，感受其畫面的不同氣勢和意境。3.學習幾種常見的畫面構圖類型。師：如何使紛繁復雜的畫面內容組成統一完整的作品呢？不同類型的構圖可以幫助我們做到這些

8、。滿構圖：畫面飽滿，在兒童畫中的運用比較廣泛。S形構圖：這幅是曲線構圖，你能找到小朋友和大獅子的行走足跡嗎？（請學生找一找）小結：畫面有動感。三角形構圖：有的同學認為這是一幅三角形構圖，而有的同學則認為是斜線構圖，你認為是哪種構圖呢？事實上，在一幅畫中不僅僅只有單一的一種構圖形式。比如，這幅畫既是三角構圖又是斜線的構圖形式，只不過其中有一種構圖形式顯得相對主要些。4.連線選擇、鞏固知識。師：有三幅兒童畫，仔細觀察，它們的構圖分別屬于什么類型的，分別表現了怎樣的視覺感受？（PPT）請2-3個學生來連線選擇。小結：繪畫構圖是一個思維過程，它往往通過外在的視覺作用，對觀眾的第一眼產生支配作用，引導其

9、視覺的順序，使觀眾基本上按照作者構思的線索去瀏覽畫面，明確畫面的中心。（PPT這幅畫里動物們的目光都朝向主角鱷魚，形成畫面的視覺中心）所以構圖是強化作品感染力的重要藝術表現手段。同時，多樣化的構圖形式一般都遵循一個相同的法則，即疏和密的對比處理。（PPT這幅畫中主體物畫的很小，背景空闊，形成強烈的疏密對比，畫面寧靜悠遠） 設計意圖：以“連一連”的學習形式，適當調節一下課堂學習的氣氛和節奏，也使學生在練習的過程中牢固地掌握三種典型的構圖形式，起到一個鞏固知識的作用。接著再循序漸進地滲透一些構圖的法則，使學生對構圖知識有進一步的深入了解。5.嘗試構圖，學以致用。師：想不想一試身手？老師這有些器皿和

10、水果的圖片，我們一起用剛才所學的構圖知識，把它們合理地組織在畫面中。要求：把盤子和水果這兩種物品安排在畫面中，互相有聯系，可以運用一種典型的構圖形式。請1-2個學生來創意練習，其他學生提提修改意見，指出運用了怎樣的構圖形式。設計意圖：以盤子和水果為主題，通過“拼一拼”的形式，把構圖的理論知識加以實踐運用。這是個小練習，參與操作的學生也不多，但是黑板上的當場示范可以直觀地讓大家看到其他同學對構圖知識的理解和審美傾向，對下一環節的大練習具有指導性的幫助和借鑒。這個練習也是多向互動的，每個學生都可以提提自己的建議，老師也很容易發現同學們對知識的理解和掌握程度，并可以及時地對下面的教學內容作出調整。6

11、.小結：構圖的外在形式和類型是多樣化的，但是反映作者創作的思想和情感的內在表達是一致的。我國古代有位畫家被人們稱作“馬一角”，原因是他在畫畫時總喜歡取一角之景，其實間接地反映了畫家的內心思緒：感慨當時南宋的殘山剩水。挪威畫家蒙克在他的吶喊中也強烈地表達出掙扎絕望的內心情感：整個構圖在旋轉的動感中，充滿粗獷、強烈的節奏，傳遞出內心的孤獨和苦悶以及竭力想擺脫困境的恐懼感。三、練習內化 運用構圖作業要求：運用構圖知識，有選擇地把生活中的一些物品合理地組織在畫面中，并使畫面構圖具有一定的藝術美感。設計意圖：這是第二次練習，雖說用于構圖的物品比第一次練習稍稍多了幾樣，但是有了第一次練習的學習基礎便把難度

12、分步化解了。本次練習的時間安排不太長，作業形式為線造型，主要是引導學生對構圖多做深入的思考。四、作業展評 理解構圖以學生的自評和互評為主，教師可以略做點評?？梢哉艺腋髯宰髌分械膬烖c，也可以互相提提改進的建議。五、拓展總結 深化構圖構圖的成功與否往往會直接影響到整個作品的視覺效果，所以古往今來無論是中國繪畫還是西方繪畫，都會在構圖之時不斷地苦心經營、反復斟酌。（PPT中西構圖比較）“之”字構圖是中國畫常用的構圖，山水畫中常常運用此法，可以使畫面產生曲折，層層遞進，表現河山的深邃感和流動感。西方則比較喜歡用射線構圖，輻射線的軸心在視覺上自然集中的作用，把我們的目光引向村落，展現村野的平遠之美。隨著時代的發展，人們的視覺審美也會逐漸產生變化，構圖形式也隨之在不斷地變化。吳冠中、趙無極等現代畫家的作品，構圖大膽而具有個性化的藝術語言。今天，我們對于繪畫構圖的形式和類型做了一個簡要的學習和了解。今后我們在繪畫表現或去美術館參觀時，不妨用