1、義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊 晏子使楚教學設計（第一課時）廣州市蘿崗區香雪小學 【教材分析】 晏子使楚是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第三單元的一篇課文歷史故事。課文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。文章按事情的發展順序來寫，開頭交待故事的起因，中間寫事情的經過，結尾寫事情的結果。首尾照應，思路清晰，結構完整。 【設計理念】1把握第三學段閱讀教學的重點及本單元的教學要求-概括主要內容，理清思路，落實篇的訓練；感受精妙語言的魅力，揣摩語言表達的藝術，體會人物情感；主動搜集、閱讀與本課有關的學習資

2、料。2提供自主學習的空間，注重學習方法的指引。如引導學生利用漢字的造字規律來識記生字；引導學生運用恰當的方法把握文章大意，理清思路；引導學生利用網絡等途徑來搜集資料，為學習服務。3通過回顧舊知、在相似的情境中比較、角色互換等巧妙的方法，引導學生感悟人物形象，尋找精妙語言背后的規律，并在讀寫結合中遷移運用。【教學目標】1會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風等詞語。2正確、流利、有情地朗讀課文。3理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。 4重點品讀楚王和晏子之間的第一回合較量，體會晏子語言的精妙之處，感受他的能言善辯和愛國熱情。【教學重難點】在朗讀中體會晏子語言的精妙，從他機智的回答

3、中體會人物的情感。【教學準備】1課前搜集春秋戰國時期的形勢、故事的時代背景、有關晏子的簡介以及關于“出使”、“字”這個稱謂等方面的資料。2搜集并閱讀胯下之辱3制作課件【教學過程】一、復習舊知，導入新課1引導學生回顧楊氏之子中楊氏之子語言的精妙之處。2介紹晏子，讓學生出示搜集關于“子”這個稱呼的含義，引出司馬遷對晏子的評價“不辱使命，雄辯四方”。3引入課題晏子使楚，齊讀，揭題。從課文中找出能解釋課題的一句話：有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。指導“大夫”的讀音。【設計意圖：楊氏之子和晏子使楚兩篇課文的教學重點都是讓學生體會語言的妙處，而且兩位主人公精妙語言背后所運用的策略都如出一轍，即 “將計就

4、計”。從復習舊知入手，可以促進學生更好的領會晏子語言的妙處，并為后面的讀寫結合作鋪墊。】二、初讀感知，存疑1檢查預習一：生字詞的學習（1）課件出示詞語：侮辱 敝國 囚犯 淮南 盜賊 賠禮道歉 柑橘 枳實 （2）指名讀、齊讀，強調“侮辱”這個詞讀時要變調。（3）引導學生尋找“柑、枳、橘”這三個字的造字規律來進行識記，重點指導運用編故事的來識記“橘”字，并運用這些規律遷移到其他生字的識記中去。【設計意圖：高年段的識字教學，應以學生預習自學為主，課堂上檢查為輔，養成自覺學習的好習慣。課堂檢查注重學法的指導，如引導學生尋找規律來識記生字。多音字、特殊讀音的生字要隨機點撥。筆畫容易出錯的字要提醒學生，并

5、帶著學生一起書寫，基礎知識要抓牢抓實。】2檢查預習二：概括文章的主要內容。（1）請學生概括課文的主要內容。（2）根據學情，引導學生從課題入手來概括文章的主要內容。在概括文章主要內容的基礎上和學生梳理故事的起因、經過和結果，幫助學生理清課文的結構和寫作順序。3設疑，激發學生探究的欲望。侮辱和尊重是一對反義詞，代表了兩種截然不同的態度，為什么短短的時間內楚王的態度有這么大的變化？讓我們再次走進故事，去體會晏子的過人之處。【設計意圖：學生學習能力的培養，離不開方法的指引。學生以形象思維見長，每一篇文章都要求學生用簡潔的語言來概括文章的主要內容，難度較大，引導學生用恰當的方法來歸納，尤其重要。】三、精

6、讀探究，感知人物形象（一）品讀課文第三自然段（楚王和晏子的第一次“交戰回合”）1讀懂晏子第一次回擊楚王的話，理解句子間的邏輯關系，體會他的能言善辯。（1）課件出示學習要求：默讀課文第三自然段，找出晏子的話多讀幾遍，讀懂晏子的話，讀出晏子的言外之意，并把自己的感受寫在旁邊。（2）匯報自學情況。課件出示：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”學生讀，再交流自己閱讀后的發現。（3）補充晏子未說完的話：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。如果（ ），那么（ ）。借關聯詞幫助學生學會簡單的推理，理解句子間的邏輯

7、關系。（4）師小結：這種計謀叫“將計就計”，“以其人之道還治其人之身”，“以子之矛攻子之盾”（5）引導學生發現晏子語言精妙的體現和前一課楊氏之子中楊氏之子的策略如出一轍，即“將計就計”，為后面在讀寫結合中練習妙用語言來解決問題作鋪墊。（6）體會人物形象：送個詞夸夸晏子。2品讀重點詞句“看了看”，巧妙引導，體會人物形象。（1）通過換詞比較，體會晏子的才思敏捷。導入：晏子的口才也領會到了，可有人說這是逞口舌之能，玩的是語言游戲，談不上真正意義上的智慧。你同意這種說法嗎？出示句子：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子

8、是怎么說這番話的？（學生說，教師加上“晏子看了看，對接待的人說”）“看了看”，能否換成“想了想”？ 讀讀看，有什么不同？學生互相交流，體會晏子的才思敏捷。（2）引導回顧絲綢之路中安息國國王迎接大漢國使者時的隆重場面，通過比較、角色互換，補充提示語等方式體會晏子的有禮有節。（3）交流閱讀補充材料胯下之辱，比較晏子的“看了看”和韓信的“看了看”有何不同？體會晏子的愛國情懷。導入：同樣是受辱，韓信從胯下鉆過去了，韓信為什么能鉆？晏子能鉆嗎？為什么呢？（4）通過教師的提示語，引導學生讀出人物的情感。“看了看”，讓我們看到了一個才思敏捷，能言善辯的晏子，請男同學讀“看了看”，讓我們看到了一個有禮有節，沉

9、著冷靜的晏子，請女同學讀“看了看”讓我們看到了一個大義凜然，熱愛祖國的晏子，請全班同學讀（5）課件出示：“楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。”齊讀句子。【設計意圖：堅持以讀為本，讀懂課文，讀中感悟，讀中傳情，讀出層次。引導學生通過補充課文內容，讀懂晏子的話，體會晏子語言的精妙之處；品讀重點詞句，通過換詞比較，回顧舊知，在對比中體會和角色換位等方法的巧妙指引，讓學生體會晏子的大智慧及愛國情懷。】（二）推薦閱讀書目：晏子春秋導入：關于晏子的故事還有很多，都收集在晏子春秋這本書中，課后去找來閱讀，我們有時間一起交流。【設計意圖：由學習晏子使楚一文，帶出晏子春秋，課堂延伸到課外，拓展了學生的閱讀范圍，較

10、好地落實了新課標“多讀書，讀好書，讀整本書”的理念。】四、延伸課堂，讀寫結合1提供寫作材料，讓學生補寫故事的經過。 虛驚一場【近兩次的語文單元測驗，同學們的成績有所下降，趙老師非常著急，決定讓我們再買一本同步訓練，希望通過多做練習來提高成績。老師微笑著點了點頭，終于答應我們取消增加作業的計劃。】注：老師在出示材料的開頭和結尾時要靈活，調動學生的寫作興趣。寫作之前提點學生：注意學習晏子“將計就計”的策略和他的有禮有節，把故事的經過補充完整。2欣賞智慧故事：有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。吉鴻昌說”吉鴻昌是怎樣回擊的，請你猜猜看。3引導課后搜集歷史上的智慧故事。導入：有趣的智慧故事能讓我們在開心之余時還有所獲，課后可以去搜集這些故事來閱讀。【設計意圖：文章的結構和寫作順序，晏子精妙語言中“將計就計”的策略，都值得學生學習。設計的讀寫結合，就是為了讓學生學習作者的表達方法，學習晏子說話的藝術，以落實語言文字的訓練。以智慧故事結束課