1、對和諧的班集體中班主任的理念分析常常聽到很多班主任抱怨:當班主任太累、太苦。的確,班主任工作太多、太繁雜,從關心學生的學習到生活,從開展班級活動到參加學校各種活動,從處理與科任的關系到與家長的關系方方方面,只要一個方面沒做好,就算不上是一個成功的班主任。特別是隨是新課程改革的不斷深入,對班主任的要求更高了。怎樣才算得上是一個成功的班主任?不同的人有不同的看法,但營造一個和諧的班集體是我追求的目標。     一、教會學生寬容,融洽生與生的關系     現在的學生多數都是獨生子女,在家都是小皇帝、小公主,一切以自己為中

2、心,和同學交往,吃不得一點虧,受不得半點委屈,因此,同學之間發生矛盾便成了家常便飯。所以,處理好學生和學生之間的關系,成了搞好班主任工作的首要任務。     處理好學生之間的關系,首先當然是苦口婆心地講道理:茫茫人海,我們能在一個教室里讀書,成為同學是多么的不容易,要珍惜這份緣分;“吃得虧才打得攏一堆”,不能為一點小事斤斤計較,要學會寬容;女生做到“文靜”,男生做到“紳士”     其次是樹立榜樣作用,對那些能寬容別人的典型人和事及時在班上表揚,讓學生在長期的潛移默化中受到良好的熏陶,樹立正確的交往觀。班上的小凌同

3、學,連續幾天書包里的一元錢都不翼而飛,經過多種途徑,最后終于找出了“兇手”,是班里的小群。按常理,她一定會讓小群賠償,而且還會在班里宣傳,最終一定會讓小群下不了臺,而且兩個人之間的關系會從此破裂。這樣的結果是我不希望看到的。我把小凌找來,向她談了我對這件事的處理辦法:每個人都會犯錯誤,我們應該給別人改正錯誤的機會。這件事不在班上公開處理,只是讓小群當面向你道歉,賠償你的損失。但是小群一定要回家向自己的父母承認錯誤,以此警醒自己不能再犯同樣的錯誤了。小凌同意我的處理辦法。之后不久,我收到了小凌的一封信,她感謝我,是我讓她體會到了寬容別人給自己帶來的快樂。同時,我也收到了小群的一封信,她非常感謝我

4、和小凌對她的寬容,要不她怎么有臉繼續在這個班讀書,她還告訴我,她以后也要學會寬容別人。     當然,違反紀律的也不乏其人。當學生之間發生了矛盾之后,我先把當事人找來,不作任何處理。讓他們自己反省,不準說別人的不是,只能從自己的身上找原因。“我不應該” “我不應該”在這樣的反省中,先前理直氣壯的學生也能找到自己的不足;剛才委屈的學生也能找到開心的理由。經過我的調解,學生一般都能握手言和。     二、創設寬松、民主的氛圍,融洽學生和老師的關系     新課程倡導新型的師生關系

5、,教師不再是高高在上的知識的傳授者,而是學生學習的合作者。同樣,班主任更應該成為學生學習和生活的伙伴。怎樣才能讓學生把班主任當成伙伴,在實踐中我是這樣做的:     首先做到班級管理民主。班規由全班同學參與制定,這樣有利于全體學生遵守;班干部通過競選產生;三好學生通過民主選舉,不是由老師說了算;參加學校的集體活動,也由商量決定。做到讓每個學生都有發言權,真正成為班級管理的主人。     其次,平等對待每一個學生。對優生寬容,對差生刻薄是每個老師容易犯的錯誤,同時也是讓學生對老師有意見的一個敏感話題。因此,不偏袒優生

6、,平等地對待每一個學生也是融洽班主任和學生關系的一個重要方面。     給予學生批評老師的權利。再細致的老師也會出錯,特別是用孩子的眼光來審視,做得不合理的地方一定有很多。所以,每隔一段時間,我都會利用一個專門的時間,讓學生跟我提意見和建議。我發現,此時的學生是最興奮的,他們會毫無顧忌地向我提意見,同時,我發現他們還能為我提一些比較中肯的建議。     和學生互相“吹捧”,也是我搞好與學生關系的一個法寶。我會戴著顯微鏡去看學生的缺點,戴著放大鏡去看學生的優點,對于學生的點滴進步、優點,我絕不會吝嗇我的贊美之詞。有次

7、,我改周末作文,發現何蝶的作文不但內容寫得好,而且書寫極好,全文三頁多,居然找涂改一個字的痕跡。周末作文能做到這個效果,太令我吃驚了。于是我在班上表揚了她。下課后,她興高采烈地告訴我:“李老師,你知道我寫這篇作文用了多長時間嗎?我寫了撕,撕了寫,一共寫了三遍。幸好你表揚了我,要不我的努力就白費了。”聽了她的話,我明白了:很多學生認真做事都是為了得到表揚,如果得到了表揚,積極性會越來越高。不僅是學生,其實老師也一樣,也希望能得到學生的表揚。學生的一句:“老師,今天你好漂亮。”“老師你的新衣服真好看”“老師,這節課你上得真好。”每每我有論文獲獎,或在某項活動中獲獎,學生們也都會為我送上掌聲。雖然有

8、時明明知道學生說的是假話,但依然高興。正因為這樣,我和學生的關系才會融洽,每逢教師節、三八節,我的辦公桌上才會有一大堆賀卡,甚至是棒棒糖。在這樣的集體里,學生快樂了,班主任同樣快樂了。     三、跟家長取得聯系,融洽學生和家長的關系     我們學校處于農村,很多學生都是留守兒童。了解這些留守兒童和家長的關系如何,也是班主任工作的一個方面。班上一個學生叫小明,父母都在外地打工。他的媽媽患有輕微的精神分裂癥,為了節約點醫療費,就在廠里沒回家,醫生說保持精神愉快是有效的治療辦法,但是她非常想念自己的兒子,可是兒子又不

9、怎么理她,經常打電話給兒子,兒子都不接。這可急壞了小明的爸爸,但他也拿小明沒辦法,只好給我打電話,要我幫幫他,并且還說小明是一個惡習非常多的孩子。小明在班上雖然言語不多,成績不算好,但也沒有什么惡習,他的父親怎么這樣評價他?我把小明找來,給他說起了此事。從小明的談話中,我了解到,他非常不喜歡他媽媽,因為她老是亂說話;也不喜歡他的爸爸,因為爸爸說過不要他了。由此,我看出了他們一家人的不和諧。我該怎么幫助他們一家呢?我跟小明做了一番思想工作,并且要求他每周必須主動給父母聯系兩次,打電話、發短信都行。經過兩個月的監督,小明一家的關系緩和了很多,他媽媽的病情也得到了控制,他爸爸多次打電話感謝我。這段時間,我除了關心小明一家人的關系,還格外關心他的學習。原來他覺得自己是一個沒有人管的孩子,現在有人管了,有人關心了,變得十分勤奮,學習進步了不少。班上還有很多隔代教育的