1、口語交際用多大的聲音” 教案設(shè)計教材分析這是本冊教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底什么時候該大聲說話，什么時候該小聲說話。通過3 個具有代表性的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場合不同，說話的音量要不同。小貼士的交際提示，明確提出說話的音量要依場合而定。根據(jù)不同的場合和談話對象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能首量是一一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。這對一年級的學(xué)生來說是比較缺乏的，需要引導(dǎo)示范，學(xué)會在不同的場合，用合適的音量與他人交談。教材在第一次口語交際的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求：有時候要大聲說話，有時候需要小

2、聲說話。讓學(xué)生明白，不是所有的場合都需要大聲說，要根據(jù)不同的場合，選用不同的音量說話，這是對初步的場合意識的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。（ 重點 ）2知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教材圖片、制作相關(guān)課件。課時安排1 課時。教學(xué)過程一、故事激趣，引入新課師： 同學(xué)們，老師想請大家認(rèn)識一位小朋友，（ 課件出示一個小男孩的圖片） 大家看，他叫聰聰，和他打個招呼吧！生：（ 興奮地 ） 聰聰，你好！師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點兒問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？生：愿意！師：有一天，聰聰在走廊里遇到了

3、他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話“不要大聲說話”，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答了老師的問題，老師又說：“請你大聲一點?！甭斅斢行┖苛?，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？生： （ 紛紛舉手 ） 我來，我知道！師：呀，你們都知道??！快來說一說吧！生1：我知道在走廊里要小聲說話，或者不說話。生2：上課回答問題時要大聲說話。師：看來，有時要大聲說話，有時要小聲說話，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流一下

4、用多大的聲音。 （ 板書口語交際題目）設(shè)計意圖：通過講故事的形式將學(xué)生帶入生活情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。二、創(chuàng)設(shè)情境，主動交流師： （ 課件出示圖書館的情境） 同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？生：應(yīng)該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。師：你能表演一下在圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧?。?生興奮地與同桌練習(xí)。）師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？生1：（小聲地 ）請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？生2：沒人，你可以坐在這兒。師：真好，這

5、兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。師： （ 課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境） 同學(xué)們看這兩幅圖，分別是在什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？生： 第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學(xué)們講故事。師： 是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？生：應(yīng)該大聲說話，不然同學(xué)們就聽不清了。師：哦，講故事時要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。生：記住了！師：那第二幅圖呢？生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮，想要交給老師。師：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？生1： 應(yīng)該大聲說，要不然老師

6、聽不到。生2： 我不同意，我覺得應(yīng)該小聲說話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。師：（ 笑 ） 哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們怎么想？生：（ 議論紛紛 ） 大聲說！不對，小聲說！師：同學(xué)們說得都不錯，都能說清楚自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際是聽與說的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，使學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也使

7、學(xué)生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。三、聯(lián)系生活，學(xué)會用合適的聲音說話師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人吃飯。師：嗯，真是個懂事的孩子！生2：參加學(xué)校的演講比賽時要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評委老師們聽清楚。師：不錯，比賽時一定要有氣勢。生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影。生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。師：說得對，在公共場所要小聲說話。生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。生6： 打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所，

8、聲音也不能 太大，不能影響別人。師： 同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺，學(xué)以致用。四、總結(jié)收獲，拓展延伸師：這節(jié)課你有什么收獲？生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。生2：我還知道表演、回答問題時要大聲說話。生3：我知道在公共場所說話要小聲，不能影響其他人。師：同學(xué)們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來做決定。希望同學(xué)們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的

9、音量說話，做最文明的小學(xué)生，好不好？生：好！師：請同學(xué)們把今天學(xué)到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的音量說話，做最文明的人。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)反思教學(xué)過程是師生平等互動交往的過程?？谡Z交際更需要創(chuàng)設(shè)實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的能力、說的水平、參與討論的積極性，并學(xué)會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。1 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個學(xué)生都動起來，都有說話、討論、 評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上教師采用“ 講故事 ”“ 演一演 ” 等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)