1、淺談農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用策略摘要農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程是為了貫徹國務(wù)院全國農(nóng)村教育工作會議精神，由國家投入巨資，研發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，縮小東西部教育差距，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的一項重大項目。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目工程的實施，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠基作用。現(xiàn)代遠程教育資源要想發(fā)揮其應(yīng)有的作用，資源應(yīng)用的策略是我們目前急需深入思考的問題。關(guān)鍵詞遠程教育 資源 應(yīng)用策略 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程是為了貫徹國務(wù)院全國農(nóng)村教育工作會議精神，由國家投入巨資，研發(fā)優(yōu)質(zhì)教育

2、資源，提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，縮小東西部教育差距，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的一項重大項目。 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目工程的實施，猶如“信息高速公路”將農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生與外界有了直接的聯(lián)系，讓農(nóng)村的師生與城市的師生“同在一片藍天下，共享教育好資源”，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠基作用。這一項目的實施，為農(nóng)村教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優(yōu)質(zhì)教育資源就像一股清新的山外來風(fēng)，吹來了教學(xué)改革的前沿信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進的教學(xué)方式。其豐富的教育資源，多樣化的教學(xué)模式，使我們農(nóng)村教育形勢煥然一新，也逐步體現(xiàn)了城鄉(xiāng)

3、教育的公平。自2005年9月農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目工程在我校啟動以來，我校初步實現(xiàn)了將遠程教育資源面向?qū)W生，走進課堂，促進了師生的共同提高和發(fā)展。我們在遠程教育的運用過程中不斷的探索和創(chuàng)新，以便充分發(fā)揮遠程教育的巨大功能，以達到城鄉(xiāng)教育資源的共享。為了更好地發(fā)揮遠程教育資源的巨大優(yōu)勢，使之成為師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，有效縮小城鄉(xiāng)差距，推進農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展，資源應(yīng)用是我們這些項目學(xué)校目前急需深入思考的問題。 我校農(nóng)村遠程教育項目是“模式三”項目學(xué)校，2005年11月20日前完成了設(shè)備的安裝工作，遠程教育項目免費接收的衛(wèi)星教學(xué)收視于2006年1月2日申請注冊，

4、2月14日正常接收。目前，我校建有遠程教育多媒體計算機教室（50臺）1間，多媒體教室（60座）1間，為12個班（全校共有31個班）配備了34吋彩電，各教室均配備了DVD光盤機；為了使設(shè)備發(fā)揮應(yīng)用的作用，學(xué)校2008年8月又投資建成了校園局域網(wǎng)絡(luò)，把校園內(nèi)所有電腦與Internet寬帶網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)連接，實現(xiàn)了衛(wèi)星網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的資源共享。為了促進教師充分利用遠教設(shè)備和衛(wèi)星資源進行教學(xué)，切實做好衛(wèi)星資源和光盤教學(xué)應(yīng)用工作，大力推進利用衛(wèi)星資源和光盤教學(xué)在課堂上的普及，我校在課程安排上要求充分利用衛(wèi)星資源和光盤教學(xué)開齊課程、開足課時。然而，在實際的教育教學(xué)常規(guī)管理中我們發(fā)現(xiàn)，我校農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程

5、教育資源運用情況尚不盡如人意，曾經(jīng)有一段時間處于設(shè)備閑置，資源下載了僅僅簡單保存起來，根本沒有用于教學(xué)中；即便是用也是遇到要講公開課、觀摩課才用一用；或者是上級有關(guān)部門要檢查遠程教育使用情況時，各教研組才組織教師突擊使用，做好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費。 那么，到底是什么原因造成了這種情況的呢？ 一是部分教師思想觀念陳舊，對遠程教育的優(yōu)越性認識不夠。 解決農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源的利用率低的對策，要從使用者和使用方法著手，其中使用者又起著決定性的作用。通過一段時間的調(diào)查，我校有部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏主動利用資源的優(yōu)勢來改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的意識，經(jīng)常是搞教研活動時上公

6、開課才突擊使用，而多年的教研活動讓人們有一個錯誤的認識，認為教研活動都是“搞形式、走過場、作秀”，因此造成老師們心理上的抵觸，認為用遠程教育資源上課也是擺擺花架子，而且又費時費力。由于一些教師沒有認識到遠程教育資源是他們上課的幫手，以其用遠程教育資源，倒不如“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”來得實在，還有部分教師認為遠程教育資源的應(yīng)用給他們的備課和課堂教學(xué)帶來了一定難度，增加了教學(xué)負擔(dān)，因而不愿意使用資源。他們非但沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認為利用遠程教育資源上課是一種麻煩，一種痛苦。一直以來，教學(xué)和教研的剝離，使教研游離于教學(xué)之外，阻礙著教改前進的步伐。 二是教師的信息技術(shù)水平

7、制約了教學(xué)資源應(yīng)用層次。 我校大部分教師雖然取得了信息技術(shù)初級、中級、高級等級證書，但大多都是為了評職稱應(yīng)付考取的，有的教師證書拿到手后卻沒有繼續(xù)研究探索把信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中，時間久了就淡忘了使用，這樣的局面造成了部分教師現(xiàn)有的信息技術(shù)水平不高，對遠程資源的運用也沒有動力，既便是使用了也只是利用資源備課或作簡單的課堂演示，很少有人能自己進行資源與學(xué)科整合，為學(xué)生構(gòu)建一些基于問題的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的綜合能力。因此，對學(xué)科教師開展教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，提高他們的課件制作水平，幫助他們掌握資源的應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計方法等，是提高遠程教育資源在教學(xué)的應(yīng)用層次的重要途徑。 三是遠程教育資源匱

8、乏與跟不上教學(xué)進度增加了資源應(yīng)用難度。 隨著對現(xiàn)代遠程教育資源的不斷熟悉，不少教師應(yīng)用農(nóng)村現(xiàn)代遠程資源有了一定的積極性。但許多資源必須經(jīng)過較大的修改后才能使用，增加了資源應(yīng)用的難度。加上遠程的網(wǎng)絡(luò)資源常常跟不上教學(xué)進度，課都已經(jīng)上過了，資源還沒有出來，資源落后幾周才下載，這的確是目前存在的突出而現(xiàn)實的問題。 針對以上問題，作為遠程教育工作者，我們應(yīng)該主要從使用者和使用方法著手，以便改變現(xiàn)狀來提高遠程教育資源的利用率。一方面從教師隊伍的建設(shè)方面進行制度制約，引起重視；另一方面通過加大對遠程教育資源的運用方式的探索，以快捷的運用方式、簡便的操作方法來改變目前遠程教育資源閑置現(xiàn)狀。 有鑒于此，我校采

9、取的具體措施有： 一、加大激勵，以獎促研，提高遠程教育資源利用率。 我縣在2006年9月頒布了關(guān)賀蘭縣中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目工作管理辦法，強調(diào)學(xué)校要把遠教三種模式應(yīng)用與全面推進素質(zhì)教育、課程改革、日常教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，做到以學(xué)生能力提高為宗旨，以學(xué)科教學(xué)水平及教師能力提高為根本，結(jié)合三種模式各自特點，設(shè)計適合各校需要的方案。積極選派選優(yōu)秀教師參加上級教育部門組織的基于遠程教育三種模式優(yōu)質(zhì)課競賽活動。二、做好教師培訓(xùn)工作，提高教師技術(shù)能力。 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育設(shè)施能否正常運行是衡量學(xué)校遠程教育在教學(xué)中應(yīng)用如何的尺度。只有所有教學(xué)設(shè)備充分運轉(zhuǎn)，才能解決教學(xué)光盤的播放、資源的接收、整合課

10、程在各科教學(xué)中的應(yīng)用問題；才能保證計算機教室除了上信息課外，還能和多媒體教室結(jié)合起來開展各學(xué)科教學(xué)和各種教育活動。 我校從2006年開始積極選派教師參加上級教育部門組織的各種形式的遠教培訓(xùn)，在校本培訓(xùn)中，加大了教師如何將遠程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)的培訓(xùn)力度。比如，采用集中培訓(xùn)與個別輔導(dǎo)的方式，讓本校的農(nóng)遠管理員給學(xué)校教師傳授農(nóng)遠基礎(chǔ)理論知識，利用學(xué)校已有的電教設(shè)備，讓教師上機操作。同時還對培訓(xùn)的教師進行階段量化考核，做到大部分教師能熟練地搜索、下載、使用遠教資源網(wǎng)、英特網(wǎng)里的教育資源，要求全體教師一個學(xué)期至少要上一節(jié)使用ppt或Flash等媒體資源的觀摩課、公開課，從而保證了培訓(xùn)的質(zhì)量。由于制

11、度和培訓(xùn)到位，大多數(shù)教師都能正確使用農(nóng)遠設(shè)備進行教學(xué)，為全面啟動和推動農(nóng)遠工作奠定了良好的基礎(chǔ)。 三、探索運用方式，促進農(nóng)村遠程教育資源的合理利用 為促進教師充分利用遠教設(shè)備和衛(wèi)星資源進行教學(xué)，切實做好衛(wèi)星資源和光盤教學(xué)應(yīng)用工作，大力推進利用衛(wèi)星資源和光盤教學(xué)的普及，我校要求教師探索不同運用方式，促進農(nóng)遠資源的合理利用。1、合理運用“拿來主義”，促使遠程教育資源直接進入課堂。 農(nóng)村資源大多理念是很先進的，我們要求教師根據(jù)學(xué)生的情況，有創(chuàng)造性地原味使用資源，實行“拿來主義”。教師課前觀看教學(xué)光盤，利用光盤內(nèi)容進行備課、教學(xué)。2、結(jié)合實際，篩選組裝，有選擇地使用遠程教育資源。 為了充分發(fā)揮光盤教學(xué)

12、播放室、衛(wèi)星接收多媒體教室的作用，讓教師在學(xué)中教，在教中悟，達到光盤、資源、學(xué)生、教師有機互動，學(xué)科教師要把遠程教育資源與學(xué)科進行深入細致的研究、分析，然后根據(jù)自己課堂實際，學(xué)生特點，進行修改、加工，為我所用。例如，我校語文教師在完成八年級語文故宮博物院一課時，就精選了本課“媒體資源”中的視頻資源故宮博物院作為課堂的導(dǎo)入材料，不足五分鐘的短片，把故宮的的全景、以及游覽故宮游客作了栩栩如生地展現(xiàn)，很快就激起了全班學(xué)生求知的欲望和閱讀的激情。在該教師的教學(xué)活動中我們感覺到教師教得興趣盎然，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。所以有選擇地利用衛(wèi)星資源和光盤教學(xué)，不但可以優(yōu)化課堂教學(xué)，還可以豐富學(xué)生的生活，擴大學(xué)生的知

13、識面，開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生的素質(zhì)。3、不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造性地研究遠程教育資源與學(xué)科整合模式。對于我們農(nóng)村教師來說，觀摩光盤，鉆研和使用遠程教育資源是難得的學(xué)習(xí)機會。在教學(xué)的研究中我們可以建立學(xué)校的校本資源庫，讓廣大教師各盡其能，充分發(fā)揮各自在本學(xué)科的特長，在現(xiàn)有遠教資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)和研制新的教育教學(xué)資源，把自己的教學(xué)素材，教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗、資源的加工與整合分別以“課堂導(dǎo)入資源”、 “視野拓寬資源”、“知識總結(jié)資源”、“習(xí)題精選資源”和“探究創(chuàng)新資源”等命名，存放到指定的學(xué)科文件夾并一一擺放到學(xué)校的資源庫中，讓更多的老師學(xué)習(xí)、利用，達到各取所需，資源共享。同時還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源和光盤資

14、源構(gòu)建多媒體電子備課流程，創(chuàng)造交互式的網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境，促進課堂教學(xué)多維關(guān)系生成。在課堂教學(xué)過程中，還可通過教師活動、學(xué)生活動、各種評價等方式執(zhí)行自己設(shè)計好的教學(xué)過程，使師生花費最少的時間，獲取最大的效果。教師自制教育資源，不僅提高了教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，也更新了教師的教育觀念，提升了教師的科研水平。此外，我校還利用遠程教育資源中的“專題教育”資源對學(xué)生進行各種形式的主題教育，使遠教資源在我校得以充分的應(yīng)用。總之，遠程教育資源在我校教育教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，是學(xué)校和教師不可多得的得力助手。只有將遠程教育資源充分運用到學(xué)校教育教學(xué)工作中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能保證遠程教育資源真正成為農(nóng)村中小學(xué)教育的一個利器。我們相信，隨著遠程教育在農(nóng)村中小學(xué)的廣泛深入應(yīng)用，必將極大地提高廣大農(nóng)村師生的教和學(xué)的積極性、主