1、二年級群文閱讀教學設計：故事可以不斷改寫執(zhí)教人：冷水江市第四中學劉麗萍【教學議題】故事的改寫【選文篇目】龜兔賽跑【古希臘】伊索  兔子和烏龜第二次賽跑羅丹龜兔賽跑【法】拉封丹   龜兔賽跑【美】哈里斯   選自群文閱讀新語文讀本二年級下冊【教學目標】1. 閱讀四篇故事，采用快讀、默讀等多種閱讀方法，了解不同版本龜兔賽跑的故事內容及告訴我們的道理。2. 通過比較策略，知道相同的故事如果賦予人物不同的性格特點就有不一樣的結局。3. 發(fā)揮想象，學習簡單地改寫故事。【教學重點】目標1、2【教學過程】一講故事，導入新課1. 動物與動物之間發(fā)生過

2、許多有趣的故事，你知道哪些故事，講給大家聽聽。交流故事并說明從中明白的道理。2. 今天，老師請來了兩位動物朋友（出示課件：烏龜和兔子）相信大家都聽過他們的故事。二、師講龜兔賽跑【古希臘】伊索1. 很多同學都已經聽過這個故事了吧。2. 這個故事告訴我們什么道理？小結：伊索龜兔賽跑的故事，讓學生知道了兔子驕傲輕敵，烏龜踏實認真而最終獲勝，說明了我們不能驕傲，要踏實做人，一步一個腳印往前走的道理。龜兔賽跑是一個特別經典的故事，還有一個叫羅丹的作家也寫了一個這樣的故事，讓我們一起來讀一讀。三、共讀故事兔子和烏龜第二次賽跑羅丹1. 閱讀提示：快速閱讀，像讀第一個故

3、事那樣找出故事的獲勝者是誰？獲勝的原因是什么？失敗者是誰？失敗的原因又是什么？2. 全班交流，補充板書：3. 這個故事讓你明白了什么道理？四、對比板書，梳理異同師：剛才我們已經學習了兩個龜兔賽跑的故事，你發(fā)現(xiàn)他們有什么異同？小結：是的，不同故事情節(jié)賦予烏龜和兔子不一樣的性格特點，故事的結局也就不一樣。原來，故事是可以被改寫的。五、同桌共讀龜兔賽跑【法】拉封丹 龜兔賽跑【美】哈里斯師：經典的故事，人人都喜歡，改寫龜兔賽跑這個故事的人不止羅丹一個，讓我們再來讀讀下面這兩個故事：1. 同桌合作，補充表格2. 全班交流，補充板書六對比閱讀，統(tǒng)整交流每個版本的龜兔賽跑傳遞給我們的道理

4、都不同，這些道理你更認同哪一個？再次默讀四個故事，選擇你最喜歡的來說一說。提示：（1）我最喜歡的是 _的_，故事的獲勝者是_，這個故事讓我明白了_。（2）我讀的故事是_，我喜歡的理由是_。小結：同樣都是龜兔賽跑的故事，但是今天四個故事仿佛讓我們看到了四只烏龜和四只兔子，這就是不同的故事情節(jié)給予他們不同的性格特點的魅力。七學習遷移1. 發(fā)揮想象，改寫故事師：不同的作者賦予烏龜和兔子不一樣的性格，就會有不一樣的結局，故事還可以不斷改寫。如果是你，你準備讓誰贏？為什么？你準備告訴我們一個什么道理？（提示：不重復已有性格特點；有創(chuàng)意；注意合理性；變換場景）（1）小組討論，全班交流（

5、2）小組創(chuàng)編故事（3）全班展示2. 推薦閱讀小小故事里蘊含著大大的道理，像龜兔賽跑這樣的故事還有很多很多，老師給大家推薦一本書伊索寓言，有興趣的同學可以讀一讀，也可以試著改寫不一樣的結局。老師期待你們的精彩創(chuàng)編！八設計思路新課標低段目標指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，所以我選擇從大家熟知的龜兔賽跑故事入手，聽讀故事，全班交流：龜兔賽跑最后獲勝者是誰？獲勝的原因是什么？失敗者是誰？失敗的原因是什么？從中明白了什么道理？用同樣的方法再共讀第二篇故事，總結異同，明白相同的故事可以有不同的結局。然后由扶到放，讓同桌學生自主合作讀故事。新課標還指出，二年級學生要“初步學會默讀”，由于故事較長，所以待學生充分感知故事內容之后，再要求學生默讀，選擇自己喜歡的故事，你更認同哪一個道理，尊重學生的獨特感受，讓學生充分發(fā)表自己的意見和見解，這樣有梯度的教學，更能激發(fā)學生的閱讀興趣。最后點題：故事可以不斷改寫。如果是你，你準備讓誰贏？為什么？你準備告訴我們一個什么道理？這一問，打開學生想象的翅膀，激發(fā)學生發(fā)揮創(chuàng)作的能力，并及時向學生推薦更多的故事，讓學生試著改寫其他故事的結局，讓課外閱讀成為課