1、 高職院校校企合作實現三贏局面的實踐與探索摘要:校企合作是高職院校提高人才培養質量，實現與企業無縫接軌，實現自身發展的重要舉措，如何滿足學生、學校和企業三者需要，分析目前現狀，提出建議。關鍵詞:高職院校 電子商務專業 人才培養 校企合作在過去的第11個五年發展規劃進程中，我校電子商務專業積極探索校企合作、產學結合的專業建設和學生培養模式，努力實現社會化辦學。校企合作、產學結合，提高了人才培養質量，為企業帶來了經濟效益和社會效益，也調動了企業參與職業教育的積極性，提高了教師水平，促進了“雙師型”師資隊伍建設，加快了教學內容的更新，增強了專業實力。本專業校企合作開展5年來，取得了較大的成績，但同時

2、也產生了很多矛盾，其中涉及學校與企業、企業與學生及學生與學校。三者之間通過校企合作平臺摩擦出很多火花，也對電子商務專業在校企合作中應怎樣調整和改革給予了很多啟示。一、從各自需求出發，分析三者矛盾1.學校與企業(1）學校單面注重產學結合，欠缺研究能力，不能充分發揮自身知識和人才優勢為企業發展出謀劃策。從學校需求考慮，為了培養出符合社會需求的畢業生，各大職業院校紛紛走出校門，深入專業對應企業了解社會用人需要，調整課程設置，更新教材內容，強化師資建設，完善人才培養方案，積極尋求校企合作途徑。但是學校單方面的熱火朝天卻常常得到企業的冷眼旁觀，因為一方面學校提出的校企合作模式缺少吸引企業參與的利益點，另

3、一方面我們站在本專業的角度側重考慮學生的發展和專業的發展，卻忽略了我們能為企業帶來什么。(2）企業更注重實際的效益和短期的效果，甚至基于內部管理制度，不希望學校參與企業員工培訓和技術改革工作。我校電子商務專業已與本市蘇果超市、五星客服等多家企業建立了長久的校企合作關系。這部分條件好、有實力又熱心的企業為電子商務專業的學生提供了特定的校外實習基地，使學生能夠在真實的職業環境中實習，教師能在相應的崗位上進行暑期社會實踐。但是在調研中我們發現企業注重學校能快捷地提供低層次勞務人才，而涉及到校企聯合的技術研究，科研攻關，聯合辦學等長遠的發展規劃時，學校欠缺科研能力，企業似乎更缺乏興趣。(3）淺層次校企

4、合作可模仿性可進入性強，校企合作環境中學校多企業少，學校之間充滿競爭。學校每學期均會安排學生到合作企業頂崗見習，縱觀目前我校電子商務校企合作之企業，提供的崗位雖與專業有一定聯系，但均為低技術勞務類工作，如超市收銀、理貨、倉管、五星的客服、營銷等，此類工作對專業技能要求低，企業需求量大，而頂崗見習恰好可以滿足企業的需要。但是隨著我校電子商務校企合作初見規模，很多兄弟院校紛紛效仿，共同競爭相同的企業，形成了學校多企業少的狀況，企業也逐漸挑選合作學校，甄選學生層次，學校更失去了校企合作對于全體學生全面實踐的意義。2.企業與學生目前職業院校校企合作除了邀請企業專家走進課堂、共建實驗室或校企“訂單式”培

5、養等方式外，最普遍最易運作的校企合作途徑就是學生崗位實踐，它可分為短期的頂崗見習和畢業前一年的崗位實習。根據專業特點，電子商務學生實踐鍛煉的企業很難與學生專業完全匹配，我校組織的崗位實踐旨在使學生樹立基礎的職業觀，培養學生養成綜合的職業素質，但缺乏電子商務知識技能的專業應用。我校挑選這類企業開展崗位實踐的原因有三，一是我校學生為五年制高職學生，初中畢業后入學，大部分學生的心理認知不成熟，學習能力差，這類崗位實踐有利于學生磨練意志，逐漸樹立基本職業素養；二是電子商務專業多年來定位較寬泛，缺乏持續穩定的知識技能目標，因此專業就業面廣，崗位實踐挑選范圍更廣泛；三是現今企業電子商務應用能力弱，需求量零

6、散，無法接納成批的學生進行崗位實踐。但學生往往更希望通過崗位實踐可以提高電子商務應用能力，但無法滿足。在崗位實踐中，合作的企業由初始的“公益性”投入到追求企業盈利，逐漸對學生的工作提出了更高的要求。企業以在職員工的標準要求學生，這應該是校企合作的意圖之一，但由于企業管理中欠缺足夠的崗位指導、忽略學生自我提高的需求，甚至去學生化管理方式，一方面讓學生反感企業運作的商業性，學生在實踐中表現出日益劇烈的抵觸情緒，另一方面由于發生違反企業規章制度的事，讓企業對學生產生消極認識，因此使得崗位實踐不能順利開展。在崗位實踐中，部分學生認識過于理想和狹隘，反映出此年齡階段自我的個性和認知力，通過崗位實踐，他們

7、沒有得到自身專業知識的直接鍛煉提高，無法從崗位實踐中獲得滿足感，這樣的矛盾延續到學生就業，他們會錯誤的認識曾經在校實踐過的工作，擇業時更有意識篩選掉此類工作。學生開始質疑校企合作之崗位實踐開展的必要性，企業盈利目標追求和學生的工作滿足感需求不匹配，讓校企合作之崗位實踐舉步維艱。3.學生與學校(1）形式單一的淺層次校企合作不能完全達成學生教育成長目標對比其余高職院校校企合作狀況，我校電子商務專業的校企合作至今仍基本處于淺層次的初級階段和中層次的起步階段，與深層次的高級階段仍相距甚遠。由于缺乏吸引企業參與的利益點，比如質疑學生素質能力層次，質疑長期合作的穩定性，與學校教學計劃難以合拍、缺乏校企雙方

8、實質交流的平臺，缺乏資金支持、企業利益得不到保障，實訓實習硬件條件不足、成本高等，這些因素制約了我校電子商務專業與企業的合作。電子商務專業學生在崗位實踐中定位模糊，部分學生被動或抵觸校企合作安排，沒有完全體驗崗位實踐，更由于學生對崗位實踐的片面認知，有時會造成學生就業選擇障礙。淺層次合作中邀請專家和企業第一線人員走進課堂，為學生普及行業知識和行業需求，這一途徑短時間讓學生留有印象，但記憶固化難，并且此形式應用多了，難免會形成收聽疲勞，激發不了學生興趣。而專業課程引入機制，如阿里巴巴考證課程、淘寶課程等，師資企業培訓以及共建實驗實訓平臺等，受學校資金投入所限，也無法開展。因此學校專業建設中專業硬

9、件軟件構建的日趨緊迫性，使得單一化的校企合作形式越來越不能達成電子商務專業學生教育成長目標。(2）學生被動的認識參與校企合作，讓其無法得到真正的成長就如課堂變革一樣，我們正逐步實踐 “學生是主體、教師是主導”的新課改理念。校企合作也一樣，教師一味的絞盡腦汁想方法，想出路，反復的強迫灌輸學生要主動實踐，學生不但旁觀甚至提出反對，學生不能認識到校企合作對他們發展的重要，不能提前為走上社會做演練準備，尤其對職教學生，學生認識和觀念的構建顯得特別重要。二、立足專業，從矛盾出發，提出改進建議1.加大政策指導和資金支持從宏觀環境出發，要使校企合作發展得到保障，政府務必完善有關的法律、法規，使校企合作制度化

10、，充分利用相關的直接優惠政策，鼓勵企業與高職院校合作開發項目，使企業愿意把“工廠”搬入高職院校，讓學生在校就能感受體驗“企業課堂”。學校內，申請建立專項合作資金扶持校企合作項目。因為職業學校學生大多來自農村或家境特殊的家庭，所以專項資金可稍微降低學生考證和培訓的額外費用，另外也可用于獎勵，鼓勵學生深入參與校企合作，在崗位實踐中初步認識職場，鍛煉與人溝通交往能力和團隊協作精神，鍛煉吃苦耐勞的精神，最重要明確自己適合什么崗位？為就業崗位的選擇提供指導。建立校企聯合培養模式，促使企業加強對校企合作的管理。讓企業參與學校培養人才的最有效辦法是建立校企聯合培養模式，改變校企合作中學校單方面向企業尋求合作

11、的現狀，增強企業的主動性。目前多數企業認為校企合作培養人才整體一般，要促使企業加強對校企合作的管理，除了靠企業提高認識外，還應鼓勵企業參與職業教育投資，讓企業在校企合作中以“主人翁”的姿態出現，確立企業在職業教育中的主體地位來實現人才培養的多元化和市場化，使企業參與職業教育目的更明確，有法可依，有利可圖，從而主動加強對校企合作的管理。過程中要塑造“校企合作”優秀企業典范，對他們進行廣泛宣傳，通過他們帶動更多的企業積極投身到校企合作中去。同時進一步完善勞動就業準入制度，對更多的技術工種實行職業資格準入制度，在各行業強制推行職業培訓和職業資格證書制度，從而促使企業主動和高職院校合作培養人才。2.完

12、善校企合作機制，實現學生學校企業三贏從學校角度看，高等職業教育的特點，決定了它的辦學過程必須堅持走校企合作的道路，而校企合作的生命力在于完善合作機制，這個機制的關鍵又在于能否充分調動學校企業兩方面的積極性為應用型人才的培養發揮作用，實現學校和企業利益的“雙贏”。在校企合作中，校企雙方要扮演好各自的角色，以提高對對方的吸引力，提高校企合作雙方的積極性。學校是人才的輸出者，高職院校與企業合作的深度，很大程度上取決于所培養人才的質量和高職院校所具有的技術研發實力，而人才質量最終要由社會和企業來鑒定，技術成果必須要得到企業的承認才能創造效益。因此，高職院校應培養出受企業歡迎的學生和搞好科研工作。企業是

13、人才的輸入者，掌握著人才需求的主動權，他們需要的是能勝任崗位要求的、能給企業創造利潤的人才。在網絡全民化趨勢下，電子商務成為企業競爭的又一有力武器，而目前電子商務應用型人才缺乏，學校應與企業建立快捷、通暢的人才培養信息通道。學校應準確把握社會人才需求信息，及時做出反應，完善人才培養方案，調整教學計劃，將原有的寬泛的教育教學模式轉變為技能專長的人才培養模式。對于電子商務專業而言，教師可以帶領學生建立網絡商務推廣經理人團隊，運用網絡品牌的包裝、宣傳、實施的網絡專長，吸引企業出產品和資金與團隊合作，前提是團隊必須具備較強的實戰經驗和知識技能專長，通過廣泛的渠道得到有力的宣傳，形成工作室運作方式，過程

14、中我們不僅幫助并指導其開展電子商務活動，而且通過建立專項課題研究，使合作企業更快完成目標。通過工作室途徑逐步讓更多企業參與工作室合作，擴大合作規模，進而轉變為專業的校企合作。在崗位實踐環節中，崗位的安排應從簡單到復雜，從綜合能力要求低到綜合能力要求高，循序漸進，逐步深入。以實現“立足市場，面向一線”的辦學思路、“教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，畢業與上崗零過渡”的辦學目標。這種漸進的實習體系逐次的提升了學生的能力，并不斷的帶給學生新鮮感，讓學生了解了不同行業不同崗位的工作，對學生未來的就業選擇提供了很好的參考，無論是從理論的提升還是實踐的積累上，都是一項非常有意義和有成效的工作。校企合作中需要學校和企業的互補和互取。對企業來說，校企合作可以使企業多方受益。學?？梢员ＷC企業優先錄用優秀畢業生。當企業需要勞動力時，學?？梢岳秘S富的