1、高等職業教育專業教學資源庫項目建設方案專業名稱 數控設備應用與維護（580302） 所屬專業大類名稱 制造大類 （58） 所屬專業類名稱 機電設備類 （5803） 項目主持單位（蓋章） 浙江機電職業技術學院 項目主持人 管 平 聯合申報單位（按院校與企業分類，以首拼音字母排序） 重慶工業職業技術學院 北京發那科機電有限公司 廣西機電職業技術學院 寶雞機床集團有限公司 河北工業職業技術學院 杭州杭發發電設備有限公司 濟南職業學院 杭州松源機械制造有限公司 四川工程職業技術學院 杭州友佳精密機械有限公司 四川信息職業技術學院 濟南二機床集團有限公司 深圳職業技術學院 寧波華盛鑫泰機床有限公司 天津

2、機電職業技術學院 四川長征機床集團有限公司 威海職業學院 西門子（中國）有限公司 無錫職業技術學院 亞龍科技集團有限公司 西安航空職業技術學院 浙江萬向精工有限公司 浙江工業職業技術學院 中國機械工業聯合會 高等教育出版社 教育部機電設備教學指導委員會 申報日期 二一一年一月 示范性高等職業院校建設計劃實施工作辦公室制二一年五月目 錄 一、項目建設意義41為數控產業發展提供優質教育服務42為數控設備應用與維護專業領域提供優質教學資源53為各類專業學習者提供自主學習平臺5二、建設目標與思路71建設目標72建設思路8三、建設內容11（一）教學資源庫建設111教學資源庫結構與功能設計112學校教學資

3、源建設153企業學習資源建設214考證培訓資源建設23（二）教學資源庫管理與服務241分布式網絡架構支持數萬用戶同時訪問242多功能服務平臺滿足各層次需求243持續更新機制保證資源庫良性發展24（三）教學資源共享與推廣251制定培訓推廣計劃，分步驟在全國高職院校中應用252制定企業合作計劃，通過行業協會在行業企業中推廣25四、建設條件與優勢271主持單位在數控領域的優勢272政策導向，為資源庫建設指明方向303名家引領，為教學資源庫建設領航304名校合作，是教學資源庫建設的主力軍315名企攜手，為資源庫建設提供技術支撐31五、建設規劃與進度331建設規劃332建設進度34六、保障措施361組織

4、保障362制度保障373.資金保障38七、預期成效391科學構建資源模塊，促進教學模式的改革392拓展技術交流途徑，深化校企合作393構建頂級數控領域的“學習超市”，促進學習者自主學習404擴大學習時空，構建數控領域終身學習平臺40八、經費預算41數控設備應用與維護專業教學資源庫項目建設方案根據教育部、財政部“關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見”(教高200614號)、教育部關于開展高等職業教育專業教學資源庫2010年度項目申報工作的通知（教高2010129號）和“關于開展高等職業教育專業教學資源庫2011年度項目遴選工作的通知”（教高司函2010275號）

5、的精神，特制定高等職業教育數控應用與維護專業教學資源庫建設項目方案。一、項目建設意義1為數控產業發展提供優質教育服務在需求的拉動下，我國數控機床產量保持高速增長。過去5年我國數控機床產量的年均復合增長率為37.39%，過去10年年均復合增長29.94%，過去15年復合增長22.10%。2010年數控機床消費將超過60億美元，臺數將超過10萬臺。2010年9月8日國務院召開常務會議審議并原則通過國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定，高端裝備制造、節能環保、新一代信息技術、生物、新能源、新材料和新能源汽車七個產業作為重點領域將集中力量加快推進，國家將加強財稅金融等政策扶持力度。數控機床作為

6、高端裝備制造行業有望獲得高速發展。裝備制造業的迅速發展，需要一大批能安裝、調試、運行、維護、維修、管理數控設備的高技能人才。數控設備應用與維護專業領域資源庫的建設將為數控產業人才培養提供一個良好的學習資源平臺，為數控行業企業的轉型升級和快速發展提供優質教育服務。2為數控設備應用與維護專業領域提供優質教學資源2006年教育部、財政部啟動了“國家示范性高等職業院校建設計劃”，現大部分學校已順利通過驗收。各示范院校在職業教育理念、人才培養模式改革、工學結合課程改革、行動導向教學實施等方面做了積極的探索，形成了大量的優質教學資源，但是，示范校的建設成果還存在普適性不強等問題。一是教學設計主要針對本校的

7、教學和實訓特點；二是對教學條件要求較高，一般只適合小班化教學，師資要求較高。這些限制條件使得其他高職院校的同類專業難以共享。部分示范院校先期開始國家共享型專業教學資源庫的建設工作，在專業教學資源建設方面積累了很好的經驗，為后續學校共享型資源庫建設創造了條件。國家精品課程建設推動了課程的教學改革，但是精品課程的利用率還有待提高，主要是精品課程教學設計的普適性不夠、實用性不足、有用資源不夠豐富、利用率偏低等。目前全國高職院校中有約600所開設數控相關專業，其中數控設備應用與維護專業及專業方向200多所。示范項目重點建設專業未見數控設備應用與維護專業。該專業基本覆蓋全國各省、自治區、直轄市，分布范圍

8、廣，但辦學水平不均衡。各院校專業辦學歷史不同，職業院校數控設備應用與維護專業的服務面向有很大差異。在數控設備應用與維護專業領域的教學資源建設水平與數控技術等其它專業相比還存在一定的差距。數控設備應用與維護專業領域資源庫的建設將帶動全國高職院校專業教學模式和教學方法改革，整體提升高等職業教育人才培養質量和社會服務能力，使全國近千萬高職在校生受益。3為各類專業學習者提供自主學習平臺國家提出學習型、創新型社會建設，要求數控設備從業人員加強學習，不斷更新知識和提高技能，樹立終身學習的理念。數控設備應用與維護專業國家級教學資源庫將為學校、行業、企業提供一個自主學習和信息交流的平臺，為中高職學生提供繼續教

9、育的通道。隨著我國工業化和城市化的迅速推進，大批農村人口將向城鎮轉移，適齡人員需要就業，為提高他們的就業能力，需要對他們進行培訓，社會需要一個滿足社會學習者自主學習的服務平臺。經過三年示范建設，各示范院校開發和創建了許多優質教學資源，但缺少交流、各自為政，缺乏從國家層面上系統設計和開發的相關專業可供交流、共享的教學資源庫，影響了改革成果的示范與輻射作用發揮，也影響了國內高職院校與國外同類院校之間的合作與交流。從目前國內高職教育整體水平而言，資源庫建設的時機已經成熟，一方面可以實現優質教育教學交流共享、彌補部分學校教學資源短缺的矛盾；另一方面也是提升高職院校內涵建設水平的需要。教學資源庫的建設，

10、有利于學院師生及時了解企業實際和技術發展，學習和積累實際工作經驗；有利于加強校企合作，實現雙贏，通過平臺為企業人員提供繼續學習和交流的窗口。二、建設目標與思路1建設目標以“科學頂層設計、系統架構搭建、多方合作共建、教學培訓并重、理論實踐結合、融入行企標準、先進技術支撐、開放式管理、網絡運行、持續資源更新、凸現國家水平”的理念，建設代表國家水平、具有高等職業教育特色的數控設備應用與維護專業領域的教學資源庫。建立資源庫建設、管理與應用機制，將其建設成為教學可用、實踐可用、技術可用的優質資源庫，在全國高職院校同類專業中推廣使用，實現共享，帶動專業教學模式和教學方法的系統化改革，提升專業人才培養質量和

11、社會服務能力；為全國高職在校生實現自主學習、為先進制造業領域在崗人員數控設備應用與維護技能的提高和數控技術應用知識的更新、為中職同類專業畢業生在崗接受繼續教育等個性化學習提供專業化的優質服務；為學生、教師、企業人員搭建交流平臺。 主要建設目標如下：（1）通過建設豐富的學校教學資源，使之成為全國數控設備應用與維護專業教學、企業員工以及其他學習者自主學習的學習中心；（2）通過建設豐富的行業企業技術資源，使之成為全國數控設備應用與維護專業領域的技術資源大全；（3）通過建設虛擬車間、虛擬設備、虛擬“師傅”等虛擬平臺，使之成為學習者安全、經濟、有效的自主訓練基地；（4）采用云存儲、web2.0等網絡技術

12、，實現多存儲設備、多應用、多服務協同工作的海量信息服務系統，保證10萬以上同時在線訪問。使用者可通過 PC、手機、移動多媒體等多種設備，實現數據、文檔、圖片和視音頻等內容的集中存儲和資料共享；（5）組建資源庫推廣應用網絡。在全國按地區構建13個資源庫推廣應用中心，定期舉行培訓、交流、信息發布等工作會議，確保資源庫能在不同地區、不同院校、不同企業、不同學習者中應用。2建設思路以需求為導向，采用自上而下頂層設計的方法，系統設計教學資源庫的整體結構和功能；由政府主導、學校主體、行業指導、企業參與，立足現狀、面向未來，按照共建共管共享的原則，實行資源在線評價和審查、持續更新，建立數控設備應用與維護專業

13、領域的共享型教學資源庫建設與利用機制；轉化企業優勢技術資源、學校優勢教學資源、職業工種與企業證書考證資源、產學合作成果為教學資源庫的資源主體；采用虛擬現實技術、多媒體技術，以云存儲海量信息網絡系統為服務平臺，實行學生、教師、企業人員等各類人員的資源利用的成組與個性化管理，建設教學可用、實踐可用、技術可用的優質資源，以滿足專業教學及其各類學習者自主學習的需要。（1） 立足現狀，面向未來，確保資源的實用性和先進性通過建立全國13個資源庫推廣應用中心，調研不同地區高中職院校的數控設備應用與維護專業的專業建設狀況和教學要求，數控領域不同類型企業（數控系統制造企業、數控設備制造企業、數控設備使用企業）的

14、技術需求和人才需求，合理設計資源庫的功能與結構。以職業能力為主線，系統設計多類型、多層次的人才培養方案；以目前大班制教學和現有實訓設備條件為出發點設計課程；以“真設備、真項目、真要求”為課程支撐，以新技術為重點，設計職業技能及職業素養的訓練體系，使專業課程教學內容與就業崗位職業要求同步，確保資源建設的針對性和實用性。與國際著名數控機床制造商合作，不斷地引進最新的數控技術的技術資料、培訓教程等；同時，將我院負責研制的“汽車曲軸隨動磨削機床” 國家“863”項目的數控控制系統研究應用成果、浙江省重大科技專項“五軸聯動數控卷簧機的研制”應用成果、浙江省自主創新項目“開放式高速高精度數控機床多軸控制系

15、統關鍵技術研究”等應用成果以及其它校企合作開發的專用數控設備科研成果轉化為資源庫內容，以提高資源庫內容的先進性。（2） 整合校企資源，利用虛擬現實等先進技術，開發教學案例通過校校、校企合作，實施資源庫的建設。主持單位學校負責項目組的組建、合作學校與合作企業的分工協調等。各合作學校整合本校的優勢教學資源，各合作企業提供企業的相關技術標準、技術資料、培訓課程、解決方案等企業技術資源，在資源庫整體框架下，按照規定的資源標準設計所分配的教學資源建設。根據數控系統制造企業、數控設備制造企業、數控設備使用企業企業等不同企業類型，把同類型企業的共性知識歸納、整理、再提煉轉化為“源于企業而高于企業”的教學案例

16、；根據數控車床、數控銑床等不同的設備種類，把典型應用解決方案提煉為數控機床安裝、調試、維修維護的教學案例。采用虛擬現實技術，把企業的可操作技術以虛擬車間、虛擬設備、虛擬“師傅”或視頻等形式予以實施。數控系統的操作步驟、參數設置步驟、機床調試步驟等可以用FLASH、視頻等展示。在虛擬工廠，學生能親臨車間，熟悉實際數控機床制造企業各生產環節的實際場景和設備，從不同視角觀察數控機床的結構，在虛擬“師傅”的指導下進行數控機床的拆裝、調試、維修維護，真正實現學習者安全、經濟、有效的自主訓練。（3） 按照“三三準則”，實施課程建設以“基于工作過程、融通職業標準、能力遞進”三條主線設計課程體系，以“對接生產

17、現場、體現先進技術、反映典型工藝”三項原則組織教學內容，以“項目任務載體、活動串聯情景、教學做一體”為三要素來實施教學。（4） 采用云存儲等網絡技術，實現海量信息存儲與服務面對資源庫PB級的海量存儲需求，傳統的SAN或NAS在容量和性能的擴展上會存在瓶頸，不能很好地滿足10萬以上用戶同時在線訪問資源庫。通過集群應用、網格技術或分布式文件系統等構建的云存儲系統，將網絡中大量各種不同類型的存儲設備通過應用軟件集合起來協同工作，共同對外提供數據存儲和業務訪問功能的系統服務。采用web2.0技術，使學習用戶能通過PC、手機、移動多媒體等多種設備，實現數據、文檔、圖片和視音頻等內容的集中存儲和資料共享。

18、 本資源庫采用云存儲和WEB2.0技術，設計分布式網絡服務平臺。以高性能服務器為中心服務器，各合作學校、合作企業服務器為分布式網絡的網絡節點，使網絡訪問流量更加均衡。同時，對主要課程增加備份節點，如被訪問的節點無法鏈接，將自動切換到備份節點。通過上述技術措施，能保證10萬以上用戶同時高速高質量在線訪問本資源庫。（5）利用資源推廣應用中心，促進資源庫良性發展通過分布于全國的資源庫推廣應用中心，調研不同地區、不同院校、不同企業、不同學習者的學習需求，收集學校、企業提供的優質教學技術資源，及時更新教學資源庫；制定并有效實施資源庫使用培訓推廣計劃，定期舉行培訓、交流、信息發布等工作會議，在學校企業分步

19、漸進推廣應用；構建全國數控設備應用與維護專業領域資源信息反饋網絡，采集資源庫用戶新的需求及其使用中存在的問題，及時改進、調整，從而促進資源庫良性發展。三、建設內容（一）教學資源庫建設1教學資源庫結構與功能設計 根據學校、企業、社會學習者多方需求，整合校企資源，學校企業合作，設計數控設備應用與維護專業領域教學可用、實踐可用、技術可用的優質資源庫。整個教學資源庫的結構和功能如圖1、圖2所示。首先，從學校（專業建設、課程教學、學生自主學習、職業技能培訓）、企業（在崗人員繼續培訓、企業新員工崗前培訓）、社會學習者（高職畢業生在崗繼續教育、中職學生繼續教育、一般社會學習者自主學習）三個方面分析所需的教學

20、資源；然后由高職院校、行業協會、企業、教育專家、行業專家組成的建設團隊設計整個資源庫的結構和功能，在總的設計框架內由各院校和企業分別完成各自的教學資源建設，并制定推廣應用計劃，最后，分步驟在全國高職院校和企業推廣應用。整個教學資源庫建設內容分為教學資源開發和管理服務平臺搭建兩大部分。教學資源開發主要由學校教學資源、企業學習資源和考證培訓資源三部分組成。管理服務平臺主要由交流論壇、資料檢索與維護、信息發布等板塊組成。 學校教學資源主要用于指導專業建設、課程教學以及教師輔助教學、學生自主學習，也可用于企業員工培訓和各類社會學習者學習數控技術相關的知識和技能。該資源庫的建設以學校為主，聯合企業共同完

21、成。在建設過程中，應根據企業學習資源庫和考證培訓資源庫的相關內容及時更新專業標準及其課程體系。另外，根據數控行業一些共性的問題，教師收集企業的應用案例、維修案例等，匯編成冊供企業人員、學生參考學習。企業學習資源主要用于企業員工培訓，也可用于教師輔助教學、學生自主學習以及各類社會學習者學習數控技術相關的知識和技能。該資源庫的建設以企業為主，學校教師參與。教師應關注企業相關崗位要求及其技術的變化，及時更新教學內容。企業可以通過考證培訓資源，實現對員工職業技能提升的培訓。43圖1 數控設備應用與維護專業教學資源庫建設整體方案圖2 教學資源內容與功能2學校教學資源建設學校資源庫按3+3層體系設計，分別

22、為專業建設資源、課程資源、素材資源3層校內常規資源，和虛擬工廠、在線測試平臺、服務企業的解決方案3層校內擴展資源，資源結構與明細見圖3。圖3 學校教學資源庫結構與功能（1）充分調研，確定專業培養目標、職業面向及職業能力要求通過對數控系統開發企業、數控機床制造企業及機械加工企業的充分調研，確定主要就業崗位為數控機床電氣裝調、數控機床機械裝調、數控機床維修；其他就業崗位為數控機床售后服務、機床維護與管理、數控機床技術支持、數控機床營銷等。在此基礎上，與企業技術人員共同確定了職業能力要求，見表1。表1 主要工作崗位及其職業能力要求序號工作崗位崗位描述職業能力要求1數控機床機械裝調1按照數控機床機械裝

23、配圖及工藝文件，安排裝配工藝流程，完成數控機床機械部件及整機裝配；2根據國家標準對數控機床進行幾何精度檢測與調整。1熟悉機械安裝調試的安全操作規范及其應急措施；2具備識讀、分析機械裝配圖、液壓與氣動原理圖、潤滑與冷卻原理圖等的能力，具有機械安裝工藝實施能力；3會使用常用儀器、儀表、檢具檢驗機械零部件，具備基本修配機械零部件能力；4熟悉機械安裝工藝及相關標準，能選擇正確測量器具，完成數控機床幾何精度、裝配精度的檢測；5具備團隊協作與技術交流能力。2數控機床電氣裝調1按照數控機床電氣工程圖，進行數控機床電纜配線和電氣柜安裝；2進行數控機床電氣調試；3電氣工程圖設計；4編制電氣裝配工藝文件。1熟悉電

24、氣系統安裝調試的安全操作規范及其應急措施；2具備識讀、分析電氣原理圖的能力和電氣安裝工藝實施能力（布線、消除干擾等）；3會使用常用儀器、儀表、檢具檢驗電氣元件，能識別機床電氣元件、檢查調試數控機床電氣線路、排查電氣常見故障；4熟悉電氣系統安裝工藝及相關標準，能根據電氣原理圖設計工程圖、編制一般電氣工藝文件和管理電氣施工現場的能力；5具備團隊協作與技術交流能力。3數控機床維修1技術文件閱讀；各類電氣圖紙閱讀（原理圖、接線圖）；2PLC程序閱讀與修改；3機床參數設置；調試機床功能、性能；4檢驗機床功能；5填寫維修記錄。熟悉公司的質量標準；熟練使用機床行業的各種檢測工具；機床操作能力；會使用常用儀器

25、、儀表、檢具；能應用PLC；機床故障診斷與排除能力；主流數控系統應用能力；熟悉數控機床原理，了解相關機械知識；熟悉相關的國家技術標準；熟悉伺服驅動系統和伺服調整軟件；熟悉各種機床電氣元件的應用；安全生產知識。（2）分析工作崗位的典型工作任務，剖析其工作過程與企業一線技術人員研討，充分認證，確定典型的工作任務，并剖析其工作過程，見表2。表2 典型工作任務分析序號典型工作任務工作過程1機床機械安裝與調試1熟悉理解機械安裝圖紙及其他技術文件；2準備儀器、儀表、檢具；3領取準備零部件；4按照工藝和標準進行安裝、修配、調試；5安裝精度自檢；6填寫文件，交付，待聯調。2機床電氣系統安裝與調試1了解機床應用

26、功能；2電氣原理圖、布局圖、位置圖等理解閱讀；3電氣安裝；4PLC程序的設計準備，機床參數準備；5安裝完畢后，檢查接線是否正確，正確無誤再通電；6參數載入，PLC載入，配置驅動；7各種動作、功能的檢查驗證；8機床試運行2448h；9檢驗；10試加工及優化；11備份機床數據。3數控機床維修1 了解故障現象，查閱技術資料及文件；2 分析故障形成原因；3 檢查故障，確定故障點；4 排除故障；5 試機；6 填寫維修檔案，交付。（3）構建層次化的課程體系學校專業骨干教師與企業行業技術專家、生產一線技術人員和教育專家，對照崗位職業能力要求，根據工作任務的系統性和學生職業能力的形成規律，依據知識與能力遞進的

27、原則，設計了從第一階段的技術基礎培養、第二階段的核心能力培養、第三階段的綜合能力培養、第四階段的拓展能力培養，到最后第五階段的崗位適應訓練五個階段，構建基于能力本位、層次化的課程規劃路線，見圖4。圖4 數控設備應用與維護專業課程體系結構 充分考慮教學的可實施性，以行動為導向，按照實際工作過程組織教學內容，結合教學資源的整合，開發了12門課程，并將其劃為專業基礎課程、專業能力課程、技能拓展課程，見圖5。圖5 數控設備應用與維護專業課程體系結構（4）建設基于工作任務，采用學練一體化的教學模式的項目課程資源對12門建設課程，按照行動導向、工作任務為主線開發，以學練一體化的教學模式組織教學資源，每門課

28、程建設的主要資源有：課程標準、說課、教學設計方案、課件、授課錄像、工作任務單、學習手冊、在線測試、企業案例等。（5）建設內容豐富的素材級資源素材教學資源是專業教學資源和課程教學資源的素材提供地。按照專業類型分為電路連接與測量、零件機械加工、液壓與氣動等基礎層素；數控機床伺服驅動、PLC控制、數控機床電氣系統連接與調試等中間層素材，數控機床連接、調試、診斷等頂層素材。主要的素材形式有：圖片素材 、視頻素材、動畫素材、虛擬實訓素材、企業案例素材、課件素材、習題素材等。（6）采用虛擬工廠、虛擬技術，建設逼真的虛擬實訓平臺采用虛擬現實技術為學生提供生動逼真的學習環境，使學習由傳統的“以教促學”向自主學

29、習轉變。虛擬技術能加速和鞏固學生學習知識的過程，在教學過程中，融入虛擬場景的體驗，虛擬實訓的實踐，在虛擬的環境中讓學生主動地與知識信息交互，虛擬現實的沉浸性和交互性讓學生能直觀地去經歷感受，體驗工作環境，比空洞抽象的說教更具說服力。開展虛擬實驗實訓比傳統實驗室實驗有著難以比擬的優勢：1）節省成本，有些實驗由于設備場地和經費條件限制無法開展，通過虛擬實驗系統，學生在網上即可做各種實驗，效果幾乎等同于真實實驗；2）避免損壞設備，在虛擬環境中學生可以隨意操作，沒有安全性的顧慮；3）不受空間和時間限制，學生可以在很短的時間內完成需要很長時間的實驗，也不需要特定的實驗場所；4）虛擬實訓資源庫中的虛擬教學

30、設備可以隨著技術的進步和教學內容的調整不斷更新。 通過與相關軟件公司合作，開發網上虛擬實訓平臺，提供豐富生動的數控機床拆裝、電氣安裝與調試、故障診斷與維修等虛擬實訓資源庫，見圖6、圖7。學生任何時間都可以上網開展數控機床拆裝、調試與維修訓練，也可通過參觀虛擬車間了解數控機床制造企業的實際場景、設備，可從各個視角觀察數控設備的內部結構及其工作原理，虛擬平臺的建設將大大提高學生的學習興趣和效率。圖6 虛擬車間圖7 虛擬拆裝、調試（7）完善在線測試平臺，構建“學、練、考”全方位自主學習與考核體系在線測試平臺分理論知識測試系統和實踐技能測試系統兩部分，理論知識在線測試為課程理論部分的單元測試和整體考核

31、，實踐技能在線測試為課程實踐部分的在線考核，如數控機床連接、調試、診斷等核心實踐技能的在線模擬考核，數控機床電氣系統連接與調試、數控機床PLC控制等專業技能的在線模擬考核等。通過完善在線測試平臺，這樣，學生就可通過網絡課堂、教學錄像等多種資源完成課程理論部分的學習，通過虛擬車間、虛擬設備、虛擬實訓等資源完成實踐階段的訓練，最后通過在線測試平臺完成理論與實踐的考核，從而構建“學、練、考”全方位的自主學習與考核體系，系統化的自主學習體系可緩解學生多、教師少，學生多、設備少的矛盾，也可為校外的網絡學習提供系統化的學習平臺。（8）發揮校企優勢資源，建立服務于企業的解決方案庫充分利用學校的技術力量和先進

32、的科研設備，通過多種形式的校企合作方式，建立服務于企業的解決方案資源庫，如通過學校對行業和企業的數控機床常見故障及解決方案進行匯編；通過校企聯合攻關，解決技術難題等；這種解決方案資源庫的建立，除了服務于企業，也拓展了學校資源庫，達到共建共享共促的局面。3企業學習資源建設企業學習資源庫主要分為企業培訓教程、各類標準、產品技術資料、企業解決方案等四大類，見圖8。圖8 企業資源庫結構及其功能（1）企業培訓教程根據數控行業企業的特點和人員培訓需求，可以分為三大類：數控系統制造企業、數控設備制造企業、數控設備使用企業等單位的員工技術培訓，見表3。表3 數控設備行業企業培訓教程需求企業類型課程類型典型示例

33、主要形式數控系統制造企業根據產品控制對象設計培訓課程北京FANUC公司0I-D連接調試課程課件、錄像、手冊數控設備制造企業根據設備制造各個典型崗位設計培訓課程友佳公司主軸箱安裝工位培訓課程課件、錄像、手冊數控設備使用企業根據數控設備使用要點設計培訓課程萬向公司汽車底盤加工中心維護培訓課件、錄像、手冊n 面向數控系統制造企業 對員工的主要技術要求是掌握數控系統在數控設備上的應用技術，可根據產品控制對象來設計培訓課程，如北京FANUC公司針對該公司的0I-D數控系統在機床上的應用，開發數控機床連接調試等課程。這些課程可以滿足系統應用工程技術人員的需求。n 面向數控設備制造企業 對員工的主要技術要求

34、是掌握數控設備的各個制造環節的安裝調試等技術,可根據設備制造的各個典型環節設計培訓課程，如友佳公司針對該公司850加工中心主軸箱的裝配核心技術和操作要點，開發850加工中心主軸箱安裝調試等培訓課程。這些課程可以滿足機床制造相關技術人員的需求。n 面向數控設備使用企業 對員工的主要技術要求是掌握數控設備在加工過程中的維護和保養等技術和規范，可根據設備的加工特點、常見維護手段及其故障解決方法等設計培訓課程，如萬向公司汽車底盤專用加工中心，針對在底盤加工過程中的維護要點及常見故障，開發汽車底盤專用加工中心維護維修培訓等課程。這些課程可滿足數控設備使用企業相關技術人員的需求。以上三種類型的資源采用技術

35、培訓課件、操作錄像及技術手冊等形式來表現。n 技術培訓課件 主要講述課程的相關背景技術、功能描述及指令等理論性較強的內容。學員可以通過這些課件的學習掌握技能相關的一些理論知識。n 操作錄像 主要講述課程所涉及的一些工具使用、生產過程、軟件使用、實操案例演示等操作性強的內容。學員可以通過這些錄像邊看邊練，以達到熟練掌握的效果。n 技術手冊 主要是將課程的重點內容進行匯總，形成簡單易于攜帶的手冊，可供技術人員隨身攜帶。（2）各類標準 提供數控設備行業的行業企業技術標準、產品標準、制造工藝流程、作業規范，供查閱和學習。提供行業主要工作崗位的職業能力要求，供學生參考。（3）企業解決方案 企業解決方案可

36、分為幾類： 1）不同數控系統針對各類數控設備的應用解決方案。如西門子802D針對數控磨床的解決方案； 2） 典型數控設備針對典型故障的維護、維修解決方案； 3） 數控設備針對某一加工工藝的解決方案。4考證培訓資源建設 考證培訓資源由職業工種培訓與考證、行業企業證書培訓與考證兩部分組成，見圖9。圖9 考證培訓資源庫建設內容 （二）教學資源庫管理與服務1分布式網絡架構支持數萬用戶同時訪問系統平臺采用網絡存儲架構，利用服務器和磁盤陣列實現網絡型分布式存儲與管理，用磁盤陣列進行備份。由高性能的中心資源服務器、存儲磁盤陣列和各個合作院校專業資源服務器和存儲磁盤陣列組成資源庫，既可以保護各高職院校資源庫的

37、知識產權，同時又方便對授權用戶提供資源服務，建設集教學資源集成與共享、教學資源個性化定制、教改成果推廣與利用、人才信息采集與發布等功能為一體的，并能隨著時代進步和技術演進而可持續發展的服務體系。資源庫建成后，能滿足同時在線訪問用戶達數萬之眾的需求。2多功能服務平臺滿足各層次需求 服務平臺包括信息發布（就業信息、培訓信息、科技成果信息）、交流論壇（教學指導、技術咨詢、就業指導）、資源檢索與維護等。 針對不同類型用戶，設計不同的學習資源。用戶登陸進入資源庫后，針對不同類型的用戶，網站將呈現不同的界面和學習資源，例如學生用戶登陸后，只出現與學生學習相關的教學資源，其他資源可通過鏈接訪問。3持續更新機

38、制保證資源庫良性發展按照共建共享、邊建邊用的原則，創建資源庫平臺運行管理和更新維護機制，確保教學資源持續更新滿足教學需求和新技術發展的需要，每年更新比例不低于10%。（1）建設教學內容更新制度 在網站上設計在線問卷調查，每年開展一次系統的專業建設調研，根據人才需求的變化調整專業課程體系。根據每一年的專業調研情況，調整課程教學內容；廣泛采集全國高職同行開發的優質或特色學習單元教學方案及配套教學資源素材,不斷充實與更新教學單元庫。通過教師與工程技術人員在技術項目和專業教學中的合作，及時吸納與畢業生就業崗位工作項目相關的新技術內容，保證專業課程內容的及時更新。 （2）建立信息收集制度 由項目組負責向

39、合作企業征集一年來與數控設備應用與維修專業相關的新案例，并分類歸并；根據首席顧問開具的期刊、專著等名單，由項目組檢索一年來數控設備應用與維修專業的科研信息，選擇合適的內容進行引用；關注國內外一年來數控設備相關的展覽會信息，采集有利于教學的相關信息；歸納一年來用戶反饋信息，采納有益的意見。 （3）定期召開資源庫信息更新討論會 每年舉行二次項目組成員會議，聽取各方意見，討論、決定更新內容，確定任務實施責任人。 （4）探索平臺運營的可持續更新模式 在本項目保證預留資金用于資源庫平臺的升級、功能擴充等的同時，積極探索可持續發展的運營模式，保證資源庫的良性發展。 （5）建立資源評審方法和制度 制定教學資

40、源評選方法和機制。對網上資源實行用戶在線評價打分制度，統計使用率。根據評價分數，推薦、棄用或整改該資源。（三）教學資源共享與推廣1制定培訓推廣計劃，分步驟在全國高職院校中應用（1）首先在聯合建設單位推廣應用，并在使用的過程中不斷完善，然后在全國推廣應用；（2）舉辦資源庫功能推介和使用培訓的培訓班和交流會，定期發布資源庫更新信息。2制定企業合作計劃，通過行業協會在行業企業中推廣（1）以合作企業為試點對象，把資源庫的網絡課程作為企業員工在崗培訓的一部分，并在使用的過程中不斷完善，然后通過行業協會在各企業推廣應用，形成企業教育品牌；（2）通過行業協會、企業牽頭開展技術交流，向企業推廣資源庫，同時引入

41、企業技術資源，擴充資源庫；（3）學校利用資源庫，對企業員工進行職業資格鑒定。四、建設條件與優勢1主持單位在數控領域的優勢（1）學校服務浙江經濟、機電優勢突出 2010年3月，浙江機電職業技術學院通過國家示范性高等職業院校建設項目驗收。通過建設，學院辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益和輻射能力等方面有較大提高。榮獲國家級高等教育教學成果獎二等獎2項，浙江省高等教育教學成果獎一等獎4項。注重發揮社會引領作用，為浙江省乃至全國相關專業高素質人才的培養提供示范和借鑒。圍繞浙江裝備制造業，形成五大制造業專業群，4個國家級重點建設專業。建成了7門國家精品課程，25門省級精品課程。不斷加大開放辦學力度，

42、擴大校企合作深度，提高了社會服務廣度。提高社會服務能力和創建辦學特色等方面取得明顯進展。發揮示范院校的示范作用，帶動高等職業教育加快改革與發展，并先后吸引來自全國各地的130余所院校的觀摩學習，其專業建設和課程建設的成果已滲透到全國職業院校中，為教學資源庫建設奠定了堅實的基礎。（2）專業建設特色明顯、技術輻射能力增強通過三年多建設，專業特色品牌初步形成。學院現有數控加工、數控設備應用與維修兩個專業方向，已有近20年的發展創新歷史，形成了特色鮮明的課程體系，建立了相當規模的科研、教學實訓基地。現有數控相關國家精品課程4門，省級精品課程6門。建立了專用數控設備開發平臺及其研究團隊。現有美國PMAC

43、、以色列ACS等開放式運動控制實驗室，具有較強的多軸運動控制系統的研發能力。依托該平臺，完成了國家863課題“汽車曲軸隨動磨削機床及其相關工藝的研究”、浙江省重大科技專項“五軸聯動數控卷簧機的研制”在內的一大批數控領域的科研項目，在研究或已完成3軸數控卷簧機、7軸數控卷簧機、4軸汽車曲軸隨動磨床、5軸數控水晶專用磨床、5軸數控鞋機等專用數控設備開發。這些成果為承擔教學資源庫建設提供了技術支撐和經驗積累。聯姻國內外著名企業，瞄準先進實用技術，共建實訓室，引入企業文化，構建職場環境的系統化整體化實訓基地，開發綜合實訓系統，實施反映主流技術的應用性項目實踐教學，讓學生了解企業的生產、管理、儀器設備、

44、產品生產工藝等規范或流程，訓練學生的基本技能、專業技能和綜合技能。建設集教學、培訓、技能鑒定、生產、技術服務“五位一體”的高水平“三真”（即“真設備、真項目、真要求”）校內實訓基地。與數控行業著名企業SIEMENS公司、FANUC公司合作，共同開發實訓基地，并將國際大企業高效的技術培訓模式引入課程教學。2001年，在全國率先與SIEMENS（南京）公司合作建立了浙江數控應用中心；2007年，與SIEMENS（中國）自動化驅動集團合作，成立了SIEMENS數控技術實訓基地，組建浙江數控培訓應用中心（授權802D），這是SIEMENS公司在中國授權唯一一家高職院校培訓基地，面向華東七省的社會培訓，

45、擴大了專業輻射能力和行業影響；2010年，與FANUC公司合作，建立了全國高職院校掛牌的“FANUC數控系統應用中心”。實訓基地的建設有力促進了教學質量的提升，為教學資源庫建設在教學方法、課程建設、案例選取、教學視頻等方面提供有力的支持。（3）調研充分，教學資源前期建設已有雛形1）基礎調研工作扎實自1994年第一個數控專業開設以來，主持單位就非常重視跟蹤數控設備應用與維護專業領域的發展，不斷進行社會需求情況分析，積累了大量的一手資料，為后期的專業建設工作打下了扎實的基礎。2003年參與華中科技大學國家數控系統工程技術研究中心組織的“關于數控人才需求與數控職業教育教學改革的調研”工作；2009年

46、作為機電教指委數控協助組成員單位之一，參與了數控設備應用與維護專業標準調研工作、專業建設方案制定及課程體系建設工作。 調研結果顯示，數控設備應用與維護專業的3個主要就業崗位為數控機床機械裝調、數控機床電氣裝調、數控機床綜合維護；3個次要就業崗位是數控機床售后服務、數控機床電氣維護、數控機床機械維護。根據崗位實際工作狀況對征集的63個具體的工作任務進行歸納，獲得了12個反映就業崗位工作實際狀況的工作任務，為課程體系和課程開發打下了基礎。2）教學資源積累豐富專業級教學資源建設已經初步完成 2009年參與了機電教指委組織的數控設備應用與維護專業標準建設工作，完成了專業需求分析、專業標準、課程體系及課

47、程設置的建設工作。同時，學院根據關于開展高等職業教育專業教學資源庫2011年度項目申報工作的通知（教高司函2010275號）精神，跨行業和區域，拓寬資源整合面，提出了建設數控設備應用與維護專業教學資源庫的初步方案。課程級教學資源建設已有基礎 按照共建共享、邊建邊用的原則，依據企業人才需求確定高職教育專業人才培養目標，以企業技術應用為重點，通過示范專業建設，已經設計和實施了人才培養方案，課程體系、課程標準、教學設計、教學實施、教學評價等專業教學資源，并開發了適應不同層次人員應知應會需要的模塊式培訓學習包。2010年參與了數控技術、模具專業教學資源庫建設，積累了課程級資源庫的建設經驗。素材級教學資

48、源積累形式多樣 在示范課程建設和精品課程開發的同時，積累了大量的素材級教學資源。已采集數控設備（數控機床）各部分圖片800幅以上；拍攝課程教學錄像、實訓操作錄像等視頻教學資源，視頻容量460小時以上；制作各類展示整機及各類數控設備的工作原理、工作過程、內部結構、工作流程等內容的動畫教學資源，采集源于實際工作崗位的企業典型案例1200件以上，制作各類教學課件。 職業資格與面向企業培訓教學資源已有應用 職業資格認證模塊主要建設內容包括數控機床裝調工和數控機床維修工職業資格認證體系、考務指南、樣題庫等。校企合作模塊集中展示數控設備應用與維護專業領域中的國內外著名企業的部分培訓教程及其技術標準、工作案

49、例等。2政策導向，為資源庫建設指明方向教學資源庫建設過程將按照政府的政策導向，遵循分層建設、科學規劃、分級管理的原則，明確責任，加強協調，運用政策導向和市場機制，調動高等院校、合作企業的積極性，參與資源庫平臺建設，打破資源分散、封閉和壟斷的狀況，探索建立新的管理體制和運行機制，采取靈活多樣的整合方式和共享模式，科學規劃，分階段推進，實現資源庫的高效利用。教學資源庫建設團隊，將以整合科教資源、建立共享機制為核心，發揮各參與單位的科教資源優勢，充分運用現代信息通信和網絡技術，搭建具有公益性、基礎性、戰略性的全國數控設備應用與維護資源庫基礎平臺，改善教學創新環境，為進一步的自主創新和技術進步提供有力

50、的科技基礎保障和條件支撐。項目實施后，將形成融合各學校特色和實際經驗的教育教學資源庫，解決當前存在的教育設備利用率低下的問題，并解決教育信息化發展中遇到的應用瓶頸問題。建設教學資源庫不僅僅在于資源庫本身，更多地在于對教育信息化及教育質量、教學效果的進步、影響和推動作用，資源庫建設是對教育信息化建設的新理解，也是教育信息化建設的新思路，政府政策充分發揮了統管全局的作用。3名家引領，為教學資源庫建設領航 教學資源庫建設得到了名家的精心指導與大力支持，本項目特別邀請中國工程院院士、著名機械設計與研究專家、浙江大學求是特聘教授、博士生導師、機械工程及自動化系主任、中國機械工程學會理事、全國高等學校教學

51、研究會機械學科委員會副主任譚建榮先生為項目建設首席顧問，無錫職業技術學院院長戴勇教授為項目指導組組長，中國機械工業教育發展中心主任、教育部高職高專機電設備技術類專業教學指導委員會主任、教授級高級工程師孫長慶為項目指導組成員。 在教學資源庫建設過程中，專家發揮群體智囊作用，圍繞重大發展思路、重點發展目標、重大發展規劃等，指導項目發展方向；發揮高級專家專業特長和優勢，為項目具體建設與發展、科研專項設置等提供專業咨詢和服務；就項目總體規劃、組織協調、框架結構設計、課程體系設計、平臺結構與資源分類、虛擬環境構造及虛擬調試實現等重大關鍵問題上予以全局性的專業化指導。4名校合作，是教學資源庫建設的主力軍

52、主持建設學校已通過國家高職示范性院校建設驗收。經過三年的示范院校建設，造就了一支理念新、技術精、特別能戰斗的專兼職教學團隊，積累了大量的技術、教學資料。聯合建設院校匯集了無錫職業技術學院、深圳職業技術學院等多所國內知名的國家示范院校，通過強強合作、優勢互補、系統集成，奠定了高起點的項目建設平臺基礎，目前已建設數控設備應用與維護專業相關的國家精品課程17門，省級精品課程29門。在精品課程的建設中，依據國家精品課程指標體系，精心設計課程教學、重點探索資源配置，為教學資源庫進行了大量的前期準備和探索工作，并且已經在資源共享開發上作了大量的研究和開發工作。5名企攜手，為資源庫建設提供技術支撐知名企業擁

53、有雄厚的物力、財力與技術資源，可以為項目提供頂尖的人才與技術手段，保證資源庫建設具有高起點、高標準、高水平顯著特征。在數控設備應用與維護資源庫的建設過程中，數控行業內品牌企業，如友佳控股集團、FANUC公司、SIEMENS（中國）有限公司、寧波華盛鑫泰機床有限公司、濟南二機床集團有限公司、亞龍科技集團有限公司等數十家國內外知名企業以極大的熱情參加到教學資源庫建設中來，為教學資源庫提供了大量的企業生產案例、產品技術文獻、先進軟件等優質資源，極大地豐富了教學資源素材，為教學資源庫建設提供了源源不斷的有力技術支撐，為教學資源庫后續的推廣應用和更新維護提供了技術保障。五、建設規劃與進度1建設規劃（1）

54、資源庫集中建設利用一年時間（2011年至2012年），進行資源庫集中建設，完成數控設備應用與維護專業資源庫的框架構建；完成學校教學資源庫（專業級、課程級和素材級、虛擬工廠、在線自我測評平臺）、企業學習資源庫（企業培訓課程）、考證資源庫（數控裝調與維修職業工種、行業企業證書）的開發制作；完成信息服務、交流論壇和檢索維護服務三個服務板塊的建設；完成網絡平臺建設。由主持建設單位聯合全國12所高職院校、11家企業、1家行業協會、機電教指委和1家出版社建立數控設備應用與維護專業資源庫建設團隊，制定資源庫建設標準規范和認證評價制度，有效保證資源庫資源的質量，以滿足全國高職院校數控設備應用與維護專業及其它相關專業的專業建設、課程建設、教師教學和學生自主學習的需要，滿足企業員工培訓、中職學生繼續教育、其他社會學習者自學的需要。（2）資源庫的應用推廣 在資源庫的集中建設完成后，建立資源庫管理與運營團隊，立即開展資源庫的應用推廣。主要有以下舉措：1）學校方面，首先在聯合建設單位推廣應用，并在使用的過程中不斷完善，