1、簡談積極性對調動學生學習積極性理由的畢業總結范文    內容導讀：在“懶”中感受到教學的幸福。3.富有創意，引人入勝的導入在教學中，富有創意，引人入勝的課堂導入，不但能調節課堂氣氛，更能激發學生的求知欲。如講到數軸這一節時，某位教師引用了趙本山等表演的小品賣拐中一句非常經典的話：“沒病咱走兩步。”然后找一名同學到臺前來“沒病走兩步”，通過向前走向后走，從而走出了一 調動學生學習的積極性與主動性，改變學生的厭學心理，變“要我學”為“我要學”，不僅是新課改的要求，更是我們每一位教師所追求的目標。那么怎樣才能達到這個目標呢？1.提高教師的自身素質和人格魅力“親

2、其師，信其道”，而親其師是有前提的，一個業務平平、語言乏味、沒有愛心的教師，學生很難親其師，自然也就不能信其道。作為教師，應該做到勤思考，善鉆研，在平時的點點滴滴中不斷積累，不斷提高自身素質、教學藝術，用自己的知識魅力給自己的課堂增添一份亮麗，以此深深吸引學生。同時要努力成為學生的良師益友，用愛點亮學生前進的方向。無私的師愛，會在學生身上產生共鳴，釋放出巨大的能量，成為學生學習的動力。2.在教學中要善于“懶”、敢于“放”教育家魏書生說：教師要用心去“懶”。教師要少講，要做“懶”教師，讓學生做“勤”學生！那么在數學課堂上應該怎樣“懶”呢？很多時候知識不應該是由老師講出來的，而應該由學生自己在探索

3、中去思考、去發現，去感受知識形成的過程，這樣才能調動學生主動學習的積極性，獲得的知識才不容易忘。蘇霍姆林斯基給教師的建議中談到：“學生思考得越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。”所以我們要盡可能把課堂還給學生，正如數學課程標準中所談到的：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，學生自己能解決的問題，教師絕不幫忙，要培養學生獨立思考、自己解決問題的能力；很多題可以讓學生去講，同時要求學生不僅要講明白為什么這樣做，還要通過這道題盡可能總結出一些規律、方法，以便解決同一類問題，做到舉一反三，這樣不僅可以調動他們學習的積極性，而且可以培養他

4、們的語言表達能力和嚴密的推理習慣；當題的難度比較大，學生解決起來比較吃力時，教師也不要急于解惑，可以給同學們一些提示，當然也可以進行小組合作、交流，然后對交流后的成果進行展示，這樣每個人都可以各取所需，各盡其能，老師只是起到了組織和點撥的作用。采用這種方式，課堂的氣氛是快樂的、積極的，學生的思維是活躍的，學生學習的積極性自然能被調動起來。作為教師，我們要做到該放手時就放手，讓學生在“放”中感受學習的樂趣，我們教師，自然也會在“懶”中感受到教學的幸福。3.富有創意，引人入勝的導入在教學中，富有創意，引人入勝的課堂導入，不但能調節課堂氣氛，更能激發學生的求知欲。如講到數軸這一節時，某位教師引用了趙

5、本山等表演的小品賣拐中一句非常經典的話：“沒病咱走兩步。”然后找一名同學到臺前來“沒病走兩步”，通過向前走向后走，從而走出了一條形象的數軸，這樣不僅可以吸引學生的注意力，而且對數軸和它的三要素的理解就更形象、更具體了。在教學中，我們也經常借助一些實物，一些圖片或多媒體技術有助于吸引學生的注意力，調動他們學習的積極性。4.實行組內合作，組間競爭的策略具體方法是：按成績把全班同學平均分為五組，選五名能力強、學習好的同學為大組長研究生論文，負責對組員進行分工和解決在學習過程中出現的問題，每名同學在學習中的表現都作為評分的依據，得分和扣分的條目可以打印出來貼在墻上，使學生有據可依，在這個過程中，同學們

6、都不會希望自己給組內拉分，會改掉一些壞毛病，并能積極表現，爭取為組內贏得分數，沖刺冠軍。這種合作競爭的策略不僅能夠培養學生的合作意識，還能調動學生的學習積極性。5.借鑒網絡游戲中的設計，激發學習興趣為什么網絡游戲吸引人？（1）、網絡游戲的最大特點就是“升級”，隨著一個人的級別越高，他的能力就越強，使玩家每天都有所期盼，有所追求。（2）、很多網絡游戲會不時推出一些“任務”“獎勵”給玩家。由于這些任務和獎勵的吸引力和效果，使玩家們樂此不疲。在教學中我們也可以采用積分卡等類似的設計。例如：紀律達人卡（5分），發言達人卡（5分），書寫達人卡（5分），善思達人卡（5分），考試達人卡（10分），并且根據所

7、得的積分，學生可以換取一些喜歡的小禮物，積分越高，可換的禮物越好，還可以把積分高的學生的照片帖在班級的英雄榜上，在家長會上公布英雄榜上的同學名單，以引起同學們的重視。通過游戲式的“做任務”、“獎勵”、“升級”等形式，培養學生的競爭意識，從而達到激發學生學習興趣的目的。6.采用“思維導向四步法”，激發學生思維能力在教學中，我們常會遇到這樣的問題，一道題拿出后，同學們的反映差距很大，有的馬上舉手，而有些同學可能連題都沒看明白。不找同學說吧，會的同學就得等著，不僅浪費他們的時間，還容易造成他們趁機說話，那就找同學答吧，可那些不會的同學就會象吞了一把硬棗，難以消化，久而久之，自然會產生厭學情緒。針對這

8、種情況，我們可以采用“思維導向四步法”，具體是： 一道題拿出后，讓學生先后思考四個問題：（1）這道題怎么做？運用哪些知識？為什么要運用這些知識？（2）如何用一句話，給其他學生以最具啟發性的提示？（3）根據所給的已知條件，還有其他結論嗎？（4）改換或增添條件，又能變成什么題？例如：某商品每件的標價是330元，按標價的八折銷售時，仍可獲利10%，則這種商品每件的進價為多少元？一名同學給出的提示是：利用利潤率公式。原本也就是10人左右舉手，一句話使很多人豁然開朗，超過半數的人都自信的舉起手來。接下來又有人提出，可以用增長率的知識解決這個問題，以免出現分數線，導致計算錯誤，還沒等這名同學坐下，就有人提

9、出可以把公式去分母進行變形也可以很好的解決這個問題。接下來又有同學提出了自己的想法，標價，折扣，進價，利潤率已知3個可求第4個，按照這種方式可以有很多變形，馬上有人回應他的說法，其實標價乘以折扣就是售價，所以只要給出售價，進價，利潤率任意2個，就可以求出第三個，也有人談到如果把利潤率改成利潤也可以把原題進行變形他們都爭著搶著說出自己心中的想法。運用了這種方法，就不會有同學覺得無事可做，因為這種思考是無止境的，可以很好的培養他們的創新精神，而且他們對其他同學的想法也很感興趣，愿意積極的參與進來，這樣就達到了“要我學”為“我要學”的目的。作為程度差些的同學在給出一些提示后，也可以自己解決這些問題，

10、從而印象深刻。實行“思維導向四步法”，可以使學生碰撞出智慧的火花，在課堂中綻放他們思維的獨特性和靈活性。7.補預習是后進生最佳良藥，而成功是最好的激勵對于后進生，“補預習”是一種非常有效的方法。在我們班，有一個叫李博的孩子，幾乎每次數學測驗都是倒數。一次期中考試過后，這個孩子非常消極，下課就趴在桌子上，不愿意接觸任何人，為了幫助他，我決定給他補習。而他基礎太差，對學習也完全沒有興趣，針對這種情況，我決定給他補預習。方法是這樣的：第二天要講的內容我給他提前講，要求他必須會，并強調第二天肯定要提問他。到正式講課的時候，我會選擇一些簡單的正常他能會的題提問他，沒多久，他對我提出的問題就可以應對自如，在其他同學驚奇的目光中他找到了自信，并產生了學習數學的興趣，在一次考試中，他取得了112分的好成績，同學們都反映這是一件不可思議的事，而我知道這都是“補預習”的功效。這次考試之后，我沒有再給他補習過，而他的成績卻扶搖之上，中考達到了116分的高分。112分的成績是他人生的一個轉折點，成功真的是最好的激勵。總之，要想調動學生學習的