1、茅屋為秋風所破歌說課設計一、教材分析茅屋為秋風所破歌是長春版語文九上的一首歌行體的古詩,作者唐朝詩人杜甫。作于唐肅宗上元二年(761,當時安史之亂尚未平定。全詩先敘事:由茅屋為秋風所破寫到“鄰人相暴,對門相盜”的丑惡現實、長夜沾濕的苦痛。后議論抒情,既寫了詩人窮困甚至惱羞成怒的窘狀,更表達了詩人寧愿吾廬獨破受凍而死,換來天下寒士風雨不動安穩如山的幸福生活的博大寬廣的胸懷,情真意切,感人至深。二、確定教學目標新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養,培養學生學習語文的語感,發展學生的思維和創新精神,促使學生養成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學,則以培養學生的興趣與語

2、感為主,并適當積累一定的文言文字詞句知識,使學生對中國古文學作品作家有所了解。為此確定基本教學三維目標:(一知識與技能:(1回顧并復習所學過的杜甫的詩歌,了解本詩歌創作的歷史背景。(2品位語言,感知人物形象,體會詩人的情感。(二過程與方法:培養學生的誦讀興趣,通過反復吟詠、聯想,使學生在誦讀中熟悉詩文,感受形象,再造形象,加深對作品主題的理解。(三情感態度與價值觀:感受杜甫推己及人、心系蒼生、憂國憂民的博大情懷。學習杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高精神。教學重點:理解本詩所體現的作者的思想感情,并把這種理解反饋到誦讀當中。教學難點:對“長夜”的理解;對詩人憂國憂民思想的理解。

3、三、說教法學法1、誦讀法:俗話說,書讀百遍,其義自見,特別是古詩詞。詩歌的節奏、韻律要靠讀來感受,詩歌所蘊含的感情內涵也靠讀來體會。讀,不僅是自己的領悟所必需;讀,也是感染他人,產生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀,還應要求能朗誦,讀出情和意。本課教學按照學習的漸進性原則安排了四個層次的誦讀,每個層次的誦讀又帶動對課文內容和感情四個層次的理解,層層深入,學生在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。因此,將朗讀應貫穿整個教學過程中。2、自主合作、討論探究法:新課標規定,閱讀教學的主要目標就是要培養學生的創新意識和創新能力,從而最大限度地來提高學生的素質。因此,在閱讀教學中,要讓學生作為閱讀主體,自主、合作

4、,積極地、全身心地參與教學活動的全過程,讓學生相互討論,主動質疑,以學定教。在學生主動學習交流的基礎上,教師適當點撥,使學生學會閱讀詩歌的方法。四、說教學過程教學過程要突出學生為主體的原則。閱讀教學的主要目標,是要培養學生的創新意識和創新能力,從而最大限度地來提高讀書人的素質,以適應未來科學技術的挑戰。因此,閱讀教學中,教師絕不可包辦代替,而要讓學生作為閱讀主體,自主、積極、全身心地參與教學活動的全過程,最大限度調動自己的生活積累(人生閱歷、知識儲備、藝術修養、閱讀經驗等進行創造,進而形成對語言文化知識的系統性、綜合性、規律性的理性認識和邏輯把握,并把語言文化知識、經驗內化為自己的思想、觀念、

5、信念和行為,最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。具體過程(一導入:杜甫已經是我們的老朋友了,哪位同學給大家介紹一下這位老朋友吧。(學生介紹杜甫35歲前曾經游歷各地,過著一種“裘馬清狂”的漫游生活,從他的望岳一詩中就可以窺見青年的杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。35歲后寄居長安十年,那時候唐朝爆發了一場動亂,什么動亂呢?(安史之亂杜甫在逃難中被俘,并被叛軍壓回長安,看到眼前田園荒蕪、戰亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生的情景,他寫下了春望。(指導大家回憶杜甫詩歌并背誦出來在此期間,他還寫了許多浸透血淚的偉大詩篇因為這些詩篇真實地反映了當時的社會現實,所以人們稱他為“詩史”用詩歌抒寫歷史。后來安史之亂平息之

6、后,他棄官帶著一家老小輾轉到了成都,在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地,蓋了一所茅屋,總算暫時結束了顛沛流離的生活,有了一個棲身之所。于是就有了至今聞名于世的杜甫草堂。那時候正好是春天,戰亂平定了,面對一派生機勃勃的春景,詩人寫下了絕句(學生背誦茅屋雖簡陋,但是終于有了安身立命之所,詩人的心情是愉快的,他到江邊散步,看到草長鶯飛,春花粉蝶,于是又寫下了江畔獨步尋花(學生背誦一場綿綿春雨又讓他喜不自禁的寫下了詩篇春夜喜雨(學生背誦。要是永遠是春天那該多好啊,但是好景不長,春去秋來,秋風秋雨也來了,一場大風把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨萬端,寫下

7、了茅屋為秋風所破歌這首不朽的詩篇。下面咱們大家一起去體驗一下那個深秋的不眠之夜。(教師板書課題:茅屋為秋風所破歌【導入時間比較長,目的是對過去所學的杜甫的詩歌進行梳理,又創造一個良好的詩歌學習的氛圍,同時還明確了本詩的寫作背景。可謂一舉三得】(二整體感知(1、全班先自由讀全詩。并提醒學生在齊讀時注意字的讀音,注意領會這首詩的思想感情。學生齊讀完后,教師指正解讀并糾正字音。(2、教師范讀全詩。提醒學生體會情感,聽清句讀節奏。(3、全班再齊讀全詩。(4、學生單獨朗誦展示。(三研讀賞析(小組合作探究學習(1要求:全班同學分成八個小組,以小組為單位,想象一下每節詩歌給你展示的是什么樣的畫面,用四個字來

8、給每個畫面定個小標題。同時體驗一下作者當時的心情如何?(學生分組探究合作學習,教師巡視及時指點(2學生回答問題,教師同步板書:讀第一節,你會想像到怎樣的情景?請給你剛才所描繪的畫面起個小標題。在這個畫面的描繪中,哪些動詞渲染了風的威力?作者此時此刻心情如何?明確:一茅屋于秋風肆虐中,屋頂茅草被風卷走。小標題:秋風破屋動詞是:(卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉作者此時的心情:焦灼、怨憤、(心急讀第二小節,你眼前出現怎樣一幅畫面?詩人此時的心情如何?明確:一群頑皮孩童當著詩人面將茅草抱走,詩人十分焦急,喊得口干舌燥也無濟于事,回來倚著拐杖獨自嘆息。小標題:群童抱茅。心情是:焦急而又無可奈何(心痛茅屋被

9、吹破之后,最怕的是什么?看第三節,浮現在你腦海中的是一幅什么樣的畫面?詩人此時的心情又是如何的?這節中哪些詞語反映了詩人生活的困苦。“長夜”僅指詩人筆下這凄風苦雨的秋夜嗎?明確:狂風怒吼之后秋雨大作,滿屋漏雨。可秋雨不依不饒下個不停,那床蓋了多年的被子冰冷似鐵,且又被睡覺不老實的孩子踢破,詩人在這樣濕冷的屋子里瑟瑟發抖,如何能挨到天明呢?小標題:長夜沾濕。“長夜”明指當時的苦雨長夜,暗喻當時動蕩艱苦的時局。(心苦面對這重重的不幸秋風破屋、群童抱茅、長夜沾濕,如果面對這凄風苦雨、漫漫長夜的就是你,你此時會有什么樣的感慨?什么樣的想法?而詩人的表現又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發泄自己的不滿嗎?給最后一節擬定個小標題。明確:憂國憂民詩人并沒有對自身的遭遇叫苦連天,而是跳出個人的圈子,推己及人,由眼前個人不幸想到了普天下所以的“寒士”,希望他們能擁有千萬間避風雨的“廣廈”。這是一種大胸懷,一副熱心腸!如果這一理想變為現實,作者表示自己受凍至死也滿足,這是一種多么高尚的情操!正是這種胸懷天下的博大襟懷,舍己為人的高尚情操,千百年來激動了無數讀者的心靈。小標題:祈求廣廈(心盼-推己及人,憂國憂民(四小結全文:憂國憂民的詩人,總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情,再齊讀全詩,體會詩人憂國憂