1、試論國際貿易專業立體化仿真模擬實訓平臺的構建           仿真模擬實訓平臺作為一個能幫助學生通過實例了解和掌握進出*易基本程序和主要操作技能的有效途徑而受到各個院校的歡迎。但以國際貿易模擬實訓軟件構建的實訓平臺存在一些不足，有必要建立多層次、立體化的仿真模擬實訓平臺以加強實訓平臺的真實性和可操作性。立體化仿真模擬實訓平臺是指通過設計實訓思路、設置硬件環境、營造網絡環境、改革評價方式，搭建高度仿真的國際貿易業務場景，并與國際貿易模擬實訓軟件相結合，使學生在訓練過程中仿佛置身于實際的外貿業務環境，從而

2、真正做到與外貿實踐接軌。關鍵詞：國際貿易專業；立體化；仿真模擬實訓平臺；構建國際貿易專業仿真模擬實訓平臺建設的現狀及其不足隨著對現代職業教育理念理解的深入，各個開設國際貿易專業的院校都認識到了實訓實踐對于高素質應用型國際貿易人才培養的重要性，紛紛建立各類實訓平臺或實習基地，但由于多方面的原因，各院校仍以建立校內實訓平臺為主。其中，仿真模擬實訓平臺作為一個能幫助學生通過實例了解和掌握進出*易基本程序和主要操作技能的有效途徑而廣受推崇。目前，大多數院校均通過購買和使用一些國際貿易模擬實訓軟件來搭建校內仿真模擬實訓平臺，如出口模擬操作系統（即Teach Me Trade，簡稱TMT）、世格國際貿易實

3、習平臺（即SimTrade外貿實習平臺）等。這些國際貿易模擬實訓軟件所搭建的仿真模擬實訓平臺以進出*易的基本過程為主線，針對進出口貿易中的草擬函電、商品價格核算、交易條件磋商、簽訂合同、開立與審核信用證、備貨、租船訂艙、報驗、報關、投保以及制作與審核貿易單據等主要業務板塊，通過生動的實例以及大量的操作練習，幫助學生了解和掌握外貿操作的基本程序和主要業務技能。但筆者在運用這類仿真模擬實訓平臺開展實訓教學的過程中，發現其存在如下不足：實訓內容與操作方法無法反映真實業務的復雜性和多樣性這類模擬實訓平臺大多以進出*易的基本過程為主線，以某筆具體業務為任務驅動，引導學生完成相關的業務操作。但由于實訓軟件

4、設置的單一性，使得在任何業務中學生都只是按單一的流程去完成相關操作，加上大多數實訓指導教師未及時對軟件的某些設置，如匯率、關稅稅率、運費率、退稅率等進行調整和更新，從而無法反映業務操作的復雜性和多樣性。所培養的核心崗位能力過于單一高素質應用型國際貿易人才應具備的核心職業能力，歸納起來應包括：形勢分析能力、市場開拓能力、商務洽談能力、外貿單證能力、業務運作能力、風險防范能力。而國際貿易模擬實訓軟件所搭建的模擬實訓平臺在模擬實訓期間，往往側重于其中的外貿單證能力和業務運作能力的培養和訓練，其他四個核心職業能力在這類綜合模擬實訓平臺中難以得到有力的鍛煉。學生的自我發揮空間小這類模擬實訓平臺多以靜態型

5、的機械式實訓為主，靈活性的、博弈式的、互動性的動態型訓練相對較少。加上這類實訓平臺本身在開發時功能上存在的一些不足和錯誤，使得學生在模擬實訓過程中無法把自己融入到真實的業務場景中去完成全過程操作，實訓時缺少主觀能動性，抱著“完成老師布置的任務”的想法，生搬硬套，照葫蘆畫瓢，自我發揮空間小。考核方式過于單一這類模擬實訓平臺的考核大多由系統自動生成，容易造成學生即使原封不動地按照實訓手冊樣單填寫內容，也同樣可以獲得較高的分數，使得考核結果無法真實體現學生的實訓情況和能力培養結果。立體化仿真模擬實訓平臺的構建思路和特點立體化仿真模擬實訓平臺通過搭建高度仿真的國際貿易業務場景，并與國際貿易模擬實訓軟件

6、的運用相結合，構建多層次、立體化的模擬實訓環境，包括辦公環境、交易會展環境、談判環境、業務履行環境、電子商務環境等，體現出場景實訓的業務氛圍和空間感。該平臺使學生在訓練過程中仿佛置身于實際的外貿業務環境，能將自己融入到業務角色中去完成全套實訓操作，從而真正做到與外貿實踐接軌。立體化仿真模擬實訓平臺的構建需要設計實訓思路、設置硬件環境、營造網絡環境、改革評價方式。          設計實訓思路設計實訓思路主要包括設計實訓流程及提煉核心環節。通過外貿實訓流程的設計，提煉出該流程中最重要的核心環節，明確將公司注冊登記、

7、落實貨源及備貨、開發客戶、商務談判、合同簽訂、開立及審核信用證、租船訂艙、投保、報驗、報關、制單結匯、核銷退稅等多個業務核心環節作為綜合模擬實訓的操作關鍵點，以體現實訓環節的完整性。在提煉出核心環節后，需分析各環節涉及的場景及當事人，明確各當事人的操作內容及職責，并可以此作為搭建硬件環境場景與網絡環境場景的依據。設置硬件環境硬件環境的構建主要是指根據所提煉出的核心環節的操作關鍵點，搭建這些環節所涉及的場景，并營造真實的業務氛圍。一方面，根據提煉出的核心環節操作需要，將實訓場地合理劃分不同區域，設立不同的業務場景，如外貿公司（主要包括單證部、商務洽談室、樣品展示間等）、交易會館、貨代、船運公司、

8、保險公司、銀行、綜合業務大廳（主要包括海關、出入境檢驗檢疫局、外匯管理局、國稅局等），并為這些場景配備相應的辦公器材，如辦公桌椅、產品展示貨架、復印機、傳真機、打印機、電腦及相關單據等。另一方面，為營造出仿真的業務氛圍，應各業務部門的典型布局和色調搭建場景，在每個場景都做好該場景對應環節業務流程的圖表，制作相應的圖案和介紹張貼于該場景內，讓學生對實踐中身處的場景有切實的感受，從而做到實訓內容真實化，模擬訓練與業務實踐“零距離”，這樣才能達到最佳的實訓效果。營造網絡環境在網絡經濟下，進出口業務操作離不開互聯網。因此，立體化仿真模擬實訓平臺也應借助互聯網絡平臺營造更真實的業務環境。網絡環境包括兩個

9、方面：一方面，可以充分利用國際貿易模擬實訓軟件的相關功能辦理相關業務，如公司注冊登記、公司及產品信息發布、公司及產品廣告、信用證開立等；另一方面，可自主開發平臺內的B to B網站，開展產品推廣、網上交易等業務。改革考核方式多層次、全方位的考核方式也是立體化仿真模擬實訓平臺的重要構成要素之一。多層次、全方位的考核方式是指，一方面，以國際貿易模擬實訓軟件的系統評分作為考核依據之一，另一方面，還可由實訓過程中涉及的各環節其他業務人員對學生業務能力進行評分。立體化仿真模擬實訓平臺的特點主要體現在：強調“貨物”與“客戶”在操作中的重要性；強調“以人為本”的動態性、全程互動性的真實訓練；體現真實外貿環境下業務的多樣性和復雜性；各項核心崗位能力都能在全程訓練中得到充分加強。立體化仿真模擬實訓平臺的具體結構框架立體化校內仿真模擬實訓平臺的實訓原理、硬件環