1、說課稿各位老師下午好:今天我說課的內容是甲狀腺功能亢進癥。下面我將圍繞本節課“教什么”、“怎樣教”以及“為什么這樣教”三個問題,從教材分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法、課堂設計、教學反思六個方面逐一加以分析和說明。一、教材分析內科學是臨床醫學專業必修課,我們選取的教材是是由人民衛生出版社出版的第8版內科學,該書作為衛生職業教育本科教材,在全國廣泛、深入調研基礎上,基于科學性、權威性的原則,總結和汲取了前七輪教材的編寫經驗和成果,更具代表性和適用性。本節授課內容選自該教材第七篇第九章,甲狀腺功能亢進癥簡稱“甲亢”,是內分泌系統較常見的疾病,且對人體各個系統均會產生不良影響,嚴重者可

2、危及生命,因此該章節的學習至關重要。二、教學目標分析根據臨床醫學專業本科的教學目標,結合學生的學習情況、知識結構及心理特點,我認為在關注學生對理論知識的理解和掌握的同時,也要注意培養學生分析問題、解決問題的能力,同時還要兼顧對學生的情感、態度及價值觀的培養,因此確定本節課的教學目標如下:【知識與能力目標】-基本目標1、掌握甲狀腺功能亢進癥的臨床表現;Graves病的功能診斷和病因診斷;2、掌握甲狀腺危象的誘因和診斷標準、甲亢性心臟病的診斷標準;抗甲狀腺藥物治療;3、熟悉甲亢的定義、分類;Graves病的眼征、相關檢查及解讀、鑒別診斷;4、了解Graves病的病因及發病機制、病理;甲亢的同位素治

3、療及手術治療的適應證和禁忌證;脛前粘液水腫的防治。【過程與方法目標】-關鍵目標培養自主學習、合作學習、探究學習的學習方法,培養學生主動獲取信息的能力。【情感、態度和價值觀目標】-最高目標1、具備認真、嚴格的科學態度。2、有良好的職業道德,關愛、尊重病人。三、教學重點和難點分析根據教學大綱要求,針對學生的學習現狀,確定本節課的重點與難點如下:【重點】1、甲亢的臨床表現、危害和診斷2、甲亢的治療依據:只有掌握了甲亢的臨床表現、診斷及治療才能在臨床中對該疾病的診治作出正確的判斷,也是本節課教學的基本要求。【難點】1、甲亢的病因及發病機制2、甲狀腺危象的治療依據:甲亢的病因及發病機制較為抽象,且復雜,

4、至今為止也沒有一個全面而深入的理論體系,甲亢危象在臨床中較為少見,因此是本節課的難點。解決方法:教學過程重點突出,運用符號及語言強化等手段,利用多媒體教學直觀演示,加深學生印象。同時運用真實案例教學,通過對比不同病例,增強學生對理論知識的充分理解。四、教法與學法(一學情分析-教法與學法的依據大四階段的學生,經歷了三年醫學基礎知識的學習,已熟練掌握了人體生理、病理、解剖相關知識,但對疾病的診治還比較陌生,因此,要求教師在講課過程當中,借助一些實際病例的分析討論來加深對疾病的認識,適當拓寬知識及延伸,達到理論與臨床實踐的結合。(二教學方法當前素質教育提倡的一個重要的教學理念就是“以學生為主體,教師

5、為指導”,教師只起到導向作用,設置教學情境,所以,我在教法的選擇中注重了調動學生的自主學習積極性,主要運用以下教法:直觀演示法:利用多媒體教學,播放課件、圖片及錄像,激發學生學習興趣,活躍課堂氣氛、吸引學生注意力,同時也將抽象的理論知識直觀化;講授法:對難點問題進行精講,點撥,使學生自學順暢;病例討論法:貫穿于整個教學過程,讓學生學以致用,提高解決問題的能力,同時獲得成就感。啟發式和提問式教學法:調動學生主動思考,通過對理論知識的運用加深對知識本身的理解。(三學法授人以魚不如授人以漁,使學生掌握學習方法至關重要。因而,在教學過程中學法的指導也非常重要。對于本節課的內容,主要通過以下方法指導學生

6、有效地掌握并靈活運用:觀察學習法:通過播放多媒體課件、錄像,為學生提供了豐富的感性認識,使其思維更加活躍,興趣更加濃厚,進而獲得對新知識正確的認識,充分發揮學習主動性。分析舉例法:通過老師的提問及病例分析,學生自主學習,主動思考,培養分析和解決問題的能力。自主探究法:指導學生發現并掌握知識內在聯系,形成知識鏈,利于培養學生的學習能力。例如甲亢累及的不同系統的不同臨床表現,治療的選擇要根據患者發病年齡、合并癥及并發癥情況、病程等各方面綜合考慮。五、課堂設計【導入新課】(2-3分鐘引言應重在激發學生的求知欲,并應具有更強的針對性。本節課我想通過情境導入即在課程開始的時候,首先通過一個病人的臨床表現

7、來引出本節課的關鍵詞“甲亢”,并提出問題,以調動學生思維的活躍性;同時復習甲狀腺功能亢進癥的病理學改變及體格檢查;最后提出本節課的教學主線:發病機理臨床表現診斷治療。【新課教學】(70分鐘在講授新課的過程中,我突出教材重點,明確地分析了教材的難點,根據教材特點、學生實際、教師特長,以及教學設備的情況,選擇了多媒體的教學手段,這些手段的應用,可以是抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化,并通過適時的病例圖片加深學生對甲亢臨床表現的認知,通過病例分析加深學生對不同甲亢病人個體化治療的選擇的認知。本節課的教學設計充分體現以學生發展為本,培養學生的觀察、概括和探究能力,遵循學生的認知規律

8、,體現理論聯系實際、循序漸進和因材施教的教學原則,通過問題情境的創設,激發興趣,使學生在問題解決的探索過程中,由“學會”走向“會學”,由被動答題走向主動探究。【課堂小結】(2-3分鐘回顧課堂內容,說明重點要求掌握的內容。通過總結能對本次課的知識內容進行梳理鞏固,可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質,簡單扼要的課堂小結,可使學生更深刻地理解理論知識,更好地與臨床實際相結合,有利于學生的思維能力的培養。【布置作業】(2-3分鐘課后三道思考題的布置,要求學生分組討論,并寫出報告;這樣有利于學生課后將課堂中所學的理論知識串聯并用以解決臨床實際問題,促進學生進行知識整合、自主探究、復習回顧,達到理

9、論聯系實際,理論知識服務于臨床實踐的目的。六、教學反思1、對教材內容的處理:根據教學目標的要求、學生的認知水平、知識的跨度,我對教材內容略作增減。2、教學策略的選用:多次運用直觀演示法、病例舉例法使抽象的理論知識具象,提高學生學習的積極性,同時提高學生將理論知識運用至解決臨床實際問題中去的能力,為培養學生的臨床實踐能力打下基礎。3、教學效果的反思:對于教學效果,我希望能引入師生互評機制進行教學評價,本次課如果能將學生帶到實訓環境或臨床,真正看到甲亢患者、了解甲亢患者的痛苦,教學效果將會更好。在教學過程中,我從學生的生活體驗入手,結合既往理論知識基礎,創設情境呈現問題,多次運用直觀演示法、病例舉例法,使學生在學習過