1、鄒忌諷齊王納諫教學設計知識和能力：1、了解戰國策這部國別體史書的基本情況。2、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法并作歸 納，如“朝、孰、誠、方、善、間”等。3、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊 王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌和齊王人 物形象。4、根據文章層次，背誦全文。過程和方法：1、熟讀課文，結合課下注釋和工具書疏通文意；總 結和歸納重點詞語和句式。2、以問題探究的方式分析故事情節和人物形象；正 確地認識鄒忌和齊王人物形象。情感態度和價值觀：學習齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、 敢于進諫的 可貴品質。探究故事的現實意義。教學重點1、熟讀課文，總結和歸納重點詞語和

2、句式。教學難點2、以問題探究的方式分析故事情節發展和人物形 象教學時數：2節課教學過程：一、導入俗話說：“良藥苦口利于病， 忠言逆耳利于行。 ”其實， 關照人們的內心世界，更希望良藥不苦口，忠言不逆耳。 早在戰國時期的齊國，有一位高明的琴師，他就用不逆耳的 忠言來規勸齊王，齊王不但虛心接受了他的批評，還任用他 做了國相，來輔佐自己。同學們知道，這位琴師是誰嗎?就讓我們一起走進 鄒忌諷齊王納諫 ，去拜訪這位奇人吧。二、我們先來看文章的題目，從字面上比較容易理解， 那位同學能簡單解釋一下？明確：鄒忌運用委婉的方式規勸齊王，接受他的建議 評價：回答的很到位，預習很充分，簡單的說就是（鄒 忌諷齊王，齊

3、王納諫）（板書）三、本文選自？ 戰國策不僅為后世留下了珍貴的 歷史資料，而且文學成就也非常突出，誰來接介紹一下。評價：很全面，除此之外，家喻戶曉的成語故事畫 蛇添足、亡羊補牢、 狐假虎威、 驚弓之鳥都出自 戰國策四、文言文的學習貴在讀，只有讀好才能學好。現在， 請同學們自由朗讀全文，注意要讀準字音，讀出節奏。五、檢查一下大家讀的情況，全班齊讀課文鄒忌諷齊王納諫評價：同學們讀的很整齊， 流暢，聲音洪亮， 很激情， 有一點細節問題。“有、燕” 的讀音不準確，兩個句子的節奏連讀的有 寫模糊。“忌/不自信，今齊地/方千里。”劃分節奏重要根據 意思。六、文言文學習還有一點非常重要，就是要借助課下注 釋，

4、古漢語字典 ，疏通文意，積累重要的實詞，虛詞，提 高我們閱讀文言文的能力。課文同學們在課下也做了充分的 預習，又不能自主解決的問題嗎？提出來，大家一起解決。 老是想考考大家。(1)、重點詞語和句子的翻譯。(2)、編兩組“詞義辨析”習題。評價：這種學習態度和精神要繼續保持，做好預習工 作。七、這篇文章，其實也是一個小故事，讀的時候要讀出 故事味，趣味性。該怎么去讀呢？故事中人物的對話很 多，要揣摩人物的心理和他們說話的語氣。我們來看第一段，鄒忌問了三個人，每次問的心理和語氣一樣嗎？三問： 妻：自信，驕傲妾：疑惑客：試探，客氣三個人的回答也不一樣。三答：妻：讀出愛意，贊美妾：畏懼，順從客：逢迎，奉

5、承（分角色朗讀，五位同學自己挑角色）評價八、 鄒忌通過“與徐公比美”這件小事，想到了齊王受 蒙蔽很深，于是入朝齊王進諫，進諫的結果怎樣？明確：齊王采納了建議，立即發布政令，廣開言路，察 納雅言，齊國逐漸強大起來。九、文中有幾個關鍵字既能推動著故事情節的發展？（按先后順序）又表現了人物的特點？大家發現了嗎？思一一由家中小事想到國家大事，進而就入朝向威王進 諫。善于思考，有自知之明，反思自己，有責任心，說話有技巧，很有 膽識，敢于進諫。有智慧一一智者（板書）善一一虛心納諫，廣開言路，齊國政治嚴明，日益強大， 進諫的目的也達到了，虛心接受他人意見，從善如流，心胸 開闊。善于納諫一一明君（板書）十、學

6、習了全文你得到了怎樣的啟示？以“由鄒忌（齊 威王）的 ，我學會了、懂得了 _的道理”的句式，談體會。十一、小結：兩位人物的確留給大家許多啟示。“多讀古人文，學做今世人。”相信在文言文的學習中，我們將收 獲很多。當然，最重要的是：古為今用，學以致用。十二、布置作業：鄒忌雖是古人，但身處現代的我們是 可以借鑒的諷諫技巧的。 假如我們的一位好友沉溺于網絡，整天以電腦為友，無所事事。那么同學們，我們應該如何勸 導他？如何使他走上正途！寫一段200字左右的小短文。十三、板書設計鄒忌諷齊王齊王納諫思善智者 明君教學反思：一、思考教學目標實現程度一堂成功的語文課必須有明確而又切合實際的三 維目標，在課堂教學

7、中這三個目標全部實現： 通過自由朗讀、 齊讀和譯讀三個環節實現了目標（一） ；通過思度、研讀和 品讀環節實現了目標（二）和（三） 。二、思考教學設計和理念 在這節課的教學設計中我嘗試融進了以下幾種新的教 學理念：1.語文教學堅持整體感知在前，細致分析在后的原 則，這樣才符合課堂教學的規律。所以我在課堂設計中并沒有將文言字詞教學單獨進行，而是只對于特殊用法的詞語加 以強調，其他部分詞語隨文解譯。對于在書下注解中明確解 釋的詞語，則由學生自學完成。2、文言文的教學讓學生在反復的誦讀中理解內容，品 味文言文特有的含蓄深刻之美。在教學設計中我采用了各種 方式的讀，例如自由讀，齊讀，分角色讀、反復品讀、

8、思考 研讀。既關注“言”也增加對“文”的感悟。3、語文教學要民主而有效。所謂民主，就是在課堂上把話語權、思考權真正還給學 生，教師發揮引領作用。 “有效”是讓學生在知識、學法和 情感價值觀上均有收獲。這節課學生分析鄒忌和齊王的人物 特點，談自己的感悟都體現出了民主和有效。4、關注學生學法的指導。比如文言文的學習重在積累，學生自主疏通文意，自己 歸納整理一詞多義，還有指導學生朗讀，在多次的朗讀中培 養學生閱讀文言文的能力。三、思考教學過程這節課教學過程遵循了由淺入深的原則，符合學生認識 事物的規律，教學環節銜接順暢，問題的設計具有梯度，照 顧了大多同學的認識水平，我基本尊重了學生的個性化解讀， 形成了較為和諧的課堂氛圍。多媒體課件較好的體現了對課 堂教學的輔助作用。四、不足之處1、整節課的教學設計環節完整清晰，但是由于面面俱 到，難免會使有些環節落實得還不夠到位，探究的還不夠深 刻。比如在讀鄒忌的“三問”