1、.高考小說閱讀專題高考小說閱讀專題 授課教師： 李秀芳 （.學習目標學習目標 1.了解小說人物形象題型及設問方式； 2.掌握小說人物形象的答題思路； 3.選擇恰當的詞語表述，規范、高效答題。.悉題型：高考怎么考 （2016年全國卷二） 小說中的女主人公有哪些性格特點？請簡要分析。 （2016年全國卷三）小說中的王有福有哪些性格特點？請簡要分析。 （2015年全國卷一） 小說在刻畫馬蘭花這個人物形象時，突出了她的哪些性格特點？請簡要分析。 （2015年全國卷二） 東家老范是一個什么樣的人？請結合全文簡要分析。 （2016年山東卷） 文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括。 常見問法: x

2、x是一個怎樣的人物？ 概括出xx的性格特點。結合全文簡要分析xx人物形象。.答題思路第一步：仔細審題，明確方向。第一步：仔細審題，明確方向。（1）分清是概括還是分析。）分清是概括還是分析。 “概括概括”題題只要求只要求寫出人物形象或性格特點即可，寫出人物形象或性格特點即可，“分分析析”題要在此基礎上結合題要在此基礎上結合文本進行分析。文本進行分析。（2）分清是性格還是形象。）分清是性格還是形象。 “形象形象”一詞應一詞應大于大于“性格性格”，它以性格為中心，它以性格為中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。在回答形象題時，兼及人物的外在特征、身份地位等。在回答形象題時，不要忘記人物的身份、地位、

3、職業等因素不要忘記人物的身份、地位、職業等因素。.第二步：整體把握，第二步：整體把握，“三看三看”分析。分析。1、看文中交代的、看文中交代的人物身份、地位、經歷、教養人物身份、地位、經歷、教養等的語句。等的語句。2、看有關人物、看有關人物外貌、動作、語言、心理、神態外貌、動作、語言、心理、神態等描寫的語句。等描寫的語句。3、看作品中其他人物或作者、看作品中其他人物或作者評議性評議性的語句，確定的語句，確定感情傾向感情傾向是褒是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。還是貶，是頌揚還是諷刺。看有關看有關情節發展、事件變化情節發展、事件變化的語句，把握人物性格的變化和主次的語句，把握人物性格的變化和主次關系。關

4、系。看人物看人物看情節看情節看環境看環境看有關看有關環境（包括社會環境）環境（包括社會環境）的語句，環境可以揭示人物的精的語句，環境可以揭示人物的精神世界，烘托人物的思想性格。神世界，烘托人物的思想性格。.第三步：歸類合并，規范答題。第三步：歸類合并，規范答題。 注意題型的細微變化，怎么問就怎么答。注意題型的細微變化，怎么問就怎么答。1、請概括（分析）某某的形象(性格)特點。 分點作答,答題模式： 個性特征1+舉出實例1； 個性特征2+舉出實例22、某某是一個怎樣的人物？ 分點作答,答題模式： 總括句（人物身份）。 個性特征1+舉出實例1； 個性特征2+舉出實例2 例如：他是一位為了愛國戰爭，

5、寧愿放棄心愛的學術的愛國青年（總括句）.牛刀小試（2016年全國卷三）閱讀下面的文字，完成后面的問題。 玻璃（略） 題目：小說中的王有福有哪些性格特點？請簡要分析。.參考答案性格謙卑，甚至有點窩囊：見了晚輩，也彎腰鞠躬，說話謙和；膽小怕事，有些狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起來也不敢承認；有點固執，但不失本分善良懷疑酒店誠意，承認自己責任，不愿借機發財。個性特征個性特征+舉出實例舉出實例.題型二 分析人物形象的作用1.在人物上 通過這個人襯托、反襯或者補充了主要人物。2.在情節上 這個人可能是全文的線索人物或者是整個事件的見證者，增加真實感。 這個人的某種行為推動某一情節發展或者帶來什么樣的結局。 這個人的出現可能是情節出現波瀾，避免了平鋪直敘。3.在環境上 這個人交代出當時的某種社會環境和背景。 4.在主題上 這個人或直接或間接體現某種主題。 這個人身上寄寓著作者的某種感情。解題思路：從四個角度出發。.典題分析 （2016年全國卷三） 玻璃中我在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。參考答案:講述故事：小說故事是由“我”敘述出來的，真實可信；推動情節：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節得以發展變化；襯托人物：小說主人公王有福的性格由于“我”的存在而更加鮮明。.課堂小結：仔細審題仔細審題 全面思考全面思考 言必有據言