1、.二上：?100以內(nèi)的加法和減法二?第3課時 教案教學(xué)目的：1借助圓片理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理。2掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。3在情境中體驗減法計算的價值，在探究中培養(yǎng)遷移類比推的才能，同時感受愛國主義教育。目的解析：本課教學(xué)目的的定位，是基于一年級下冊學(xué)生已掌握的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法以及前一課時100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法之上的。通過在學(xué)生熟知的情境中展開探究，在動手操作中理解算理，在知識遷移中體會筆算減法的算法。讓學(xué)生真正做到知其然且知其所以然。教學(xué)重點：掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。教學(xué)難點：

2、理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一課件演示奧運金牌榜情境圖。1讀懂情境圖。12019年北京奧運會金牌榜前5名的國家分別是誰呀？分別獲得多少塊金牌呢？2誰獲得的金牌數(shù)最多啊？中國2交流情境圖。二根據(jù)圖中信息提醒課題。1根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生提出減法問題2提取不退位減法的問題，提醒課題。板書課題課件演示其中的三個不退位減法問題：美國比俄羅斯多多少枚金牌？美國比德國多多少枚金牌？德國比英國少多少枚金牌？【設(shè)計意圖：在情境中，讓學(xué)生充分理解圖中信息，根據(jù)圖中信息提出減法問題，老師有意識地將其中三個不退位減法的問題梳理出來，

3、作為學(xué)生探究的基點。同時在信息的比照中，發(fā)現(xiàn)中國金牌數(shù)第一，讓學(xué)生感受愛國主義教育。】二、探究算法，明確算理一自選問題，分組探究1各組選題，嘗試列式。選三名學(xué)生上臺板演36-23= 36-16= 19-16=2回憶加法，列出豎式1回憶加法筆算方法。一樣數(shù)位要對齊，從個位加起2嘗試列出豎式。3利用圓片，探究算理1理解圓片在不同數(shù)位上的含義.例如:在個位和十位各擺放四個圓片，說說這個數(shù)是幾?這兩個圓片代表的含義是否一樣？假如老師如今在個位劃去一個圓片、十位劃去兩個圓片，一共劃去的數(shù)是多少?剩下的數(shù)是幾？2利用圓片擺一擺，算一算。4組內(nèi)交流，全班反響1各組擺好后，組內(nèi)分別說一說。2上臺板演，交流做法

4、。5豎式計算，交流發(fā)現(xiàn)1列豎式計算減法應(yīng)注意什么？一樣數(shù)位要對齊，從個位減起2遇到結(jié)果的個位是0時要占位。3遇到結(jié)果的十位是0時不用寫。二嘗試練習(xí)，分組比賽1教材第18頁做一做第一題，根據(jù)數(shù)位上的圓片計算。2做一做第二題，計算結(jié)果中的個位和十位有0時的處理。【設(shè)計意圖：學(xué)生已有了之前學(xué)習(xí)列豎式計算加法的根底，因此，本課教學(xué)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，老師做好充分引導(dǎo)。尤其對圓片在數(shù)位上的含義做出指點，以幫助學(xué)生打破理解筆算減法算理這一難點。在分組合作的同時，設(shè)計分組比賽的環(huán)節(jié)，活潑課堂，讓計算不再枯燥。】三、穩(wěn)固應(yīng)用，深化理解一教材第20頁練習(xí)三的第1題。讓學(xué)生理解減法豎式的本卷須知。二練習(xí)三的

5、第2題。讓學(xué)生列豎式計算減法，進(jìn)一步穩(wěn)固新知。三練習(xí)三的第3題。圖文并茂，讓學(xué)生在情境中運用所學(xué)知識解決實際問題。四、 全課總結(jié)，個人評價一通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？二你對自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有什么評價？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。【設(shè)計意圖：通過歸納、總結(jié)和評價，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。】單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、