1、建筑施工組織課程整體設計李 偉一、課程教學目標1、課程在本專業職業能力培養中的地位、作用、價值建筑施工組織課程在建筑工程技術專業的教育教學中處于核心地位，是一門主要專業課，具有較強的綜合性及應用性。通過本課程的學習，使學生掌握施工組織設計的能力。施工組織設計是建筑施工的組織方案，是指導全面施工的技術經濟文件，是指導現場施工的法規。只有堅持施工程序，重視施工準備，編制合理的施工組織設計，按計劃組織全現場的施工活動，使建筑施工活動自始至終處于良好的管理和控制狀態，對企業提高生產能力，加速工程進度，降低成本及改善經營管理具有重要的意義。2、課程與專業培養目標（1）課程設計的指導思想本課程按照建設部建

2、筑施工技術專業專科培養目標的要求，運用模塊式課程結構，以工程項目為載體，以職業能力為本位，構建以工作過程知識為導向的專業課程體系。理論部分以夠用和滿足崗位和職業能力的需要為原則，重點以提高學習者的職業實踐能力和職業素質為宗旨，力圖以建立在以學生為本位的理念下，為建立多樣性與選擇性相統一的教學機制而服務，通過相關教學內容和教學手段的有機結合，強化職業技術實踐活動，突出職業教育的特色，全面提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質。知識目標：熟悉建筑施工組織概論及施工準備工作的內容，掌握施工準備工作的編制方法；熟悉流水施工的基本原理、參數及分類，掌握流水施工的編制方法；熟悉網絡計劃的概念和組成，掌握網

3、絡計劃的繪制方法和參數計算方法；熟悉施工組織設計的分類和內容，掌握單位工程施工組織設計的編制；熟悉施工組織總設計的概念和內容，掌握施工組織總設計的編制方法。技能目標：通過對本課程的學習和實訓，培養學生具有合理選擇施工方案，組織工程項目的流水施工，繪制單位工程、分部（分項）工程的網絡計劃，編制施工進度計劃表并繪制施工現場平面圖的能力。態度目標：運用各種教學手段密切聯系工程實際，激發學生的求知欲望，培養學生科學嚴謹的工作態度和創造性工作能力；培養學生熱愛專業，熱愛本職工作的精神；培養學生一絲不茍的學習態度和工作作風；形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有良好的職業道德和公共道德。（2）課程的職業崗

4、位指向在專業調研及崗位工作過程分析的基礎上，以建筑施工現場一線生產及管理崗位中具有相近知識、能力、素養要求的崗位集合，形成建筑工程技術專業職業崗位群。主要崗位是施工員、質檢員、安全員、資料員、檢測員、造價員。本課程為土建施工企業的施工員職業崗位必備知識。（3）課程目標體現專業綜合職業能力的培養通過對建筑工程技術專業職業崗位群的職業能力結構的分解，專業職業崗位群的職業能力分為十二項綜合能力、五十九項專項能力（見附表）。本課程緊扣專業培養目標和人才培養規格，基于施工員的職業崗位職責與能力來遴選教學內容，充分利用校內實訓基地和校外工程項目的教育環境和資源，工學結合，把“行動導向”教學方法貫穿于課程教

5、學全過程，加強對學生核心職業能力建筑施工組織能力的培養。二、課程內容和課程結構1、課程內容：（1）課程內容體現職業標準的要求施工員崗位職責要求施工員必須熟悉施工圖紙、能編制各項施工組織設計方案和施工安全、質量、技術方案，能編制各單項工程進度計劃及人力、物力計劃和機具、用具、設備計劃，能合理規劃布局現場平面圖。本課程以市場需求為邏輯起點，以職業崗位職責任務工作流程的分析為依據，以企校專家合作開發為關鍵，采用模塊化結構，實現課程內容的設計與教學設計的創新。（2）課程內容的組織本課程建立了教學內容的遴選機制，結合職業崗位特點、專業素質、職業能力等要求，在教學內容中融入新知識、新技術、新工藝、新材料、

6、新標準等相關內容。教學內容遴選機制如圖所示：課程能力培養現場調研課程教學內容現場專家論證更新教學內容現場專家訪談用人單位論證教學實效評估往屆畢業生座談畢業生論證教學實踐調整課程團隊論證教學內容遴選機制（3）課程學時安排理論教學44學時，現場教學2學時，基本訓練42學時，合計88學時；見下表：課程學時安排表 教 學模 塊教學內容各教學環節學時分配總課時理論教學現場教學基本訓練1施工準備8442單位工程施工組織設計262063施工組織總設計262024專項能力實訓（專用周）2828合計88442422、課程結構（1）模塊式課程結構打破教材的傳統理論教學模式，構建以施工員職業崗位工作流程為導向的教學

7、模塊結構。具體見下表：模塊式課程結構 流程順序職業崗位作業流程教學模塊教學核心內容職業能力1投標準備工作模塊1施工準備資料的收集、制定施工準備工作計劃、圖紙會審、開工條件與報告參與圖紙會審及技術交底、編制施工準備工作計劃2施工準備工作3編制施工組織設計模塊2施工組織設計施工方案、施工進度計劃、資源需要量計劃、施工平面布置圖、主要技術措施及經濟指標、流水施工原理編制施工方案、施工進度計劃、施工現場布置、組織流水施工、編制建筑工程的施工組織設計4編制施工組織總設計模塊3施工組織總設計施工組織總設計內容、網絡計劃編制施工網絡計劃、編制一般工程施工組織總設計3、實踐教學（1）實踐教學與相關職業能力的關

8、系。 實踐教學環節與相關職業能力表 教學模塊實 訓 任 務職業能力模塊1施工準備1編制施工準備工作計劃施工準備工作計劃制定2圖紙會審實訓參與圖紙會審及技術交底模塊2單位工程施工組織設計3編制分部工程施工方案施工方案制定4編制分部工程施工進度計劃施工進度計劃的編制5施工平面圖設計施工現場管理能力模塊3施工組織總設計6編制網絡計劃施工進度計劃的編制7施工現場教學施工現場管理能力8單位工程施工組織設計編制建筑工程的施工組織設計（2）實踐教學內容課時安排。 實踐教學內容課時安排表 教學模塊實 訓 任 務實訓內容課內學時成果模塊1施工準備1編制施工準備工作計劃針對某實際工程項目，編制施工準備工作計劃課外

9、計劃書2圖紙會審實訓針對某實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓4圖紙會審記錄模塊2單位工程施工組織設計3編制分部工程施工方案針對某實際工程項目，編制分部工程施工方案2施工方案文本4編制分部工程施工進度計劃針對某實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃2計劃表5施工平面圖設計針對某實際工程項目，設計施工平面布置圖2圖紙模塊3施工組織總設計6編制網絡計劃針對某實際工程項目，編制分部工程網絡計劃4網絡計劃圖7施工現場教學參觀某施工現場2參觀報告8單位工程施工組織設計針對某實際工程項目，編制單位工程施工組織設計28施工組織設計合計44三、教學方法與手段1、教學方法（1）“立體化”教學法基本概念、設

10、計理論以課堂講述為主，配以模型、施工圖紙，使學生達到“重實用”；對難以理解的施工技術、工藝等內容采用多媒體課件或動畫等生動活潑的表現手法，以幫助學生理解；對于實踐性較強的內容運用視頻，使學生在課堂上猶如進入工地；對新技術發展及其他信息量較大、而僅要求學生了解的內容，則通過多種媒體給學生做簡要介紹。使學生既能理解掌握基本的知識，又可得到大量信息，拓寬知識面，同時也提高了學生學習的興趣。見下圖。課堂講述多媒體動 畫學 生職 業能 力視 頻施工圖紙課 件模 型工程案例 “立體化”教學法（2）項目任務驅動教學法以實際工程項目為案例引入教學內容，整個教學圍繞工作任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生

11、自主思考，自主作業。（3）設計方案講練結合教學法要求學生完成對應課程模塊的實訓任務，以學生練習為主體，教師加以適當的引導，精講多練，積極引導學生自主學習，并將所學知識和技能應用于實踐，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。（4）多層次設計實訓教學法根據崗位工作過程，有層次、由淺入深地完成各階段單項能力實訓，再進行全方位的綜合能力實訓，建成完全開放式的、鍛煉學生綜合素質及能力的實踐環境。（5）現場教學法在校內，把“工地”搬進教室，模擬施工場景實訓，使學生未進工場就感受到工程的技術氛圍；在校外，把“教室”建在工地，聘請有能力的工程技術人員為現場指導教師，使教、學、做融為一體，形成學

12、校人才培養與企業使用人才的良性互動。“用得著，留得住，干得好”，最大限度的滿足建筑企業對人才的需求。2、現代教育技術應用（1）多媒體技術運用制作生動形象的多媒體課件和電子教案，提高課堂教學效果。在課程教學設計方面，盡可能制作聲、形并茂的多媒體課件，幫助學生理解和消化枯燥的教學內容，增強學生的感性認識，收到良好的教學效果。（2）課程網頁建設建筑施工組織建立了精品課程網頁，充分利用網絡資源(網絡課堂)進行教學，培養學生的創新思維和自學能力。在課程的教學過程中，教師不斷向學生推薦類似的課程國內外相關網站，并提供學習該課程的系列參考書目，鼓勵學生通過互聯網廣泛收集有關教學資料和課程最新信息，激發學生的

13、學習熱情，培養學生的創新思維和自學能力。（3）教學資源共享建筑施工組織多媒體課件、電子教案、習題、實訓指導等已發至建筑施工組織精品課程網頁，它已成為我院建筑工程技術專業、工程造價專業學生學習施工組織課程的一個公共資源。另外，它將成為工程技術人員學習施工組織知識的網上平臺。四、課程考核1、考核標準與內容（1）考核標準基本建立了理論與實際并重的課程考核體系，制定了課程考核大綱，考核標準以體現職業能力為核心。（2）考核內容 根據課程模塊的實訓內容不同，考核內容主要體現在出勤率、訓練表現、訓練內容質量、問題分析與解決能力、實訓成果答辯情況、訓練成果評閱等方面。例如分項實訓專項能力訓練考核表及技能考核評

14、價匯整表。1施工準備工作計劃編制專項能力訓練考核表班級 考評教師 日期 評 價 內 涵 及 能 力 要 求訓練表現訓練內容質量問題分析與解決訓練成果成績權重10分50分30分10分序號學生姓名1.學習態度端正（4）2.動手能力強、積極思考問題（6）1.內容基本齊全（20）2.內容結合實際，有針對性（30）1.解決實際存在的問題（20）2.學以致用、靈活運用（10）1.資料齊全，規范有序（7）2.按順序裝訂成冊。（3）128單位工程施工組織設計專項能力訓練考核表班級 考評教師 日期 評 價 內 涵 及 能 力 要 求出勤率訓練表現訓練內容質量答辯訓練成果成績權重只扣分不加分10分50分30分10

15、分序號學生姓名1.遲到一次扣2分，曠課一次扣5分。2. 缺課1/3學時以上該專項能力不記分。1.學習態度端正（4）2.積極思考問題、動手能力強（6）1. 滿足任務書設計深度要求（20）2. 設計合理（20）3.運用科學方法（10）1.正確回答問題（20）2. 結合實踐、靈活運用（10）1.文本工整，圖面表達清晰（7）2.按順序裝訂成冊（3）12建筑施工組織技能考核評價匯總表班級 考評教師 日期 分項實訓12345678考評結果權重系數0.050.150.10.10.10.150.050.3合計等級1姓名72 3.680 1285 8.5888.8868.68012804.0902784.5良2342、考核方式與主體（1）考核方式根據課程教學模塊劃分，分階段分模塊進行考核，既在教學過程中，將八項實訓任務布置下去，學生在規定時間內完成，根據各專項能力訓練考核表要求，采用筆試、答辯、操作、報告、制作作品等多樣考核評價方式，給學生分別評定成績；成績評定均按百分制，期末將八項實訓成績分別乘以其權重系數匯總得到每個學生該門課程的成績，累計得分在10090分為優；8980分為良；7970分為中；6960分為及格；60以下為不及格。（見附表）（2）考