1、教學中應用多媒體技術的優勢與存在的問題及改進方法柴爭義1,李亞倫2(1.河南工業大學信息工程學院,河南鄭州450007;2.鄭州市扶輪外國語學校,河南鄭州450000摘要:教學中應用多媒體技術可以使課堂教學更加生動直觀,有利于調動學生的積極性,強化教學過程等。同時也存在多媒體教學課件質量不高,教師盲目使用多媒體技術等問題。合理、適量使用多媒體技術,制作高質量的課件,才能真正發揮多媒體技術在教學中的優勢。關鍵詞:教學;多媒體;課件中圖分類號:G 642.0文獻標識碼:A 文章編號:16723325(200601007602近幾年來,隨著計算機技術的普及和推廣,越來越多的教師開始使用多媒體技術進行

2、教學。多媒體輔助教學給課堂帶來了無限生機,同時也存在一些問題值得思考和改進。一、多媒體教學的主要優勢(一多媒體教學能使課堂教學更加生動直觀多媒體教學的主要特點是:上課時使用課件來完成教與學的任務。教師通過圖片、音頻、文字、板書、動畫等各種形式把知識呈現給學生。多媒體以其信息傳遞的快捷性,媒體內容、形式的新穎性走進了課堂。學生在有限的單位時間內可以獲取更多的信息,充分領會教學意圖。運用多媒體輔助教學已經成為課堂教學改革和提高教學效果的有力措施。(二多媒體教學可以調動學生的積極性,強化教學過程多媒體教學能為學生提供真實的學習環境,從而打破“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴眾人聽”這種傳統教法,并逐漸構

3、建起新的教學模式。比如計算機網絡技術這門課程,在講解網絡拓撲結構時,就可以把數據在星形、環形、總線形這三種不同拓撲結構中的傳輸過程用動畫詳細展示出來。這無疑可以加強效果,幫助學生理解它們各自的優缺點,強化教學效果。此外,利用多媒體教學,還具有可以集中全體教師的智慧與教學經驗,使教學內容更加規范有序;可免除教師上課時板書的勞累,而更多地注意課堂教學內容的組織和講授等優點。然而,在運用多媒體教學的過程中,也出現了一些問題需要思考和解決。二、多媒體教學中存在的問題(一多媒體教學課件質量不高有些老師認為多媒體教學就是把書本上的文字簡單地制作成PPT ,把屏幕當成了電子黑板,其實際應用也只是限于“電子板

4、書”。多媒體課件的超文本功能、交互功能等優勢得不到體現,“人灌”變成了“機灌”。這種形式的多媒體教學效果是可想而知的。其實這離多媒體教學的要求還差得很遠。一個懂得如何運用多媒體技術的教師,會用多媒體來展示一些用粉筆、黑板無法展示的內容,給課堂內容最大程度的支撐和補充。(二多媒體教學的適用性有局限教學內容是否有必要使用多媒體教學手段,是目前多媒體教學中存在的另一問題。目前,學校提倡使用現代化教學手段,很多教師就趕潮流使用多媒體教學,也不管是否適用。多媒體教學本身只是輔助工具,因此,要根據教學內容的實際需要,來決定是否需要多媒體。這樣在使用時才能充分發揮多媒體技術的優勢,使之有助于突出教學重點,突

5、破教學難點。這才是多媒體教學的精華所在。如在數學教學過程中,用屏幕顯示某些公式的推導過程就顯得相當機械、呆板,無法體現教師生動形象的指導思路,就不能很好地調動學生的積極性,其教學效果可想而知。所以說,如果生搬硬套多媒體計算機輔助教學,對本無必要的課堂教學也非用不可,結果一定是達不到應有的效果。(三過多地使用多媒體教學不利于學生掌握知識多媒體教學包含的信息量大,運用多媒體呈現信息量的速度快,教師容易不自覺地加快課堂教學速度,忽視與學生思維節奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解,或信息呈現的速度太快而無法完整地做筆記,則會影響學生對所學知識的復習和鞏固。前面的知識沒有學懂,后面

6、的就學不進去了,從而對教學內容的疑問不斷增加,最終失去學習的興趣,整個課程的學習就會出現危機。所以運用多媒體教學一定要做到內容適量,使學生有理解和記憶所學知識的余地。綜上所述,目前采用多媒體教學技術有自身的優勢,又不可避免地存在局限性。所以,要充分發揮多媒體教學的優勢,必須有相關的對策來改變目前存在的問題。三、改進方法(一從制度上促使教師制作高質量的課件多媒體設施的運用,看上去使一堂課顯得非常輕松、愉快,時間利用率高,效果好。但是,教師課前的準備工作就大大地增加了。制作一堂課的高質量課件要花費大量時間。所以,許多教師還是不太愿意使用。對此,應制定相關制度,67第19卷第1期新鄉教育學院學報Vo

7、l.19,No.12006年3月JOURNAL OF XINXIANG ED UCATION COLLEGEMAR ,2006收稿日期:20060111作者簡介:柴爭義(1976,男,陜西渭南人,碩士,講師。研究方向:計算機教學。獎優罰劣。比如,對使用多媒體教學效果明顯的教師增大教學工作量等。教學本來就是為學生更好地服務,因此,固然準備量大、時間長,但教學效果好,我們還是應該使用它,發揮它最大的效用。(二從觀念上糾正現代化教學的誤區必須糾正只有在教學過程中使用了多媒體計算機,才算得上是現代化教學的錯誤觀念。由于目前在講課比賽、示范課上有沒有使用多媒體教學手段,已成為評課的依據之一。這在一定程度

8、上,也使很多教師盲目使用多媒體技術,并未考慮是否適用。(三從方法上提倡適量使用多媒體教學內容在多大程度上需要使用多媒體,要根據教材所講述的內容和學生的特點而定,并非越多越好,關鍵是要能充分體現出使用多媒體教學手段的優勢。過多地使用多媒體,甚至會形成媒體干擾,抑制學生的認知思維。所以,必須合理運用。傳統的教法是教師一邊講述一邊板書,這可以有效地加深學生對教學內容的理解,使講述的效果得以強化,同時也給學生留有一定的思維時間,有助于學生對知識的理解和掌握。因此,在利用多媒體教學時,不要放棄傳統的黑板和粉筆,應合理利用,互為補充,取長補短,達到最佳教學效果。總之,在教學中要充分發揮多媒體教學的優勢,同

9、時合理使用傳統的教學手段,揚長避短,優勢互補。針對多媒體教學中遇到的各種各樣的問題,摸索出新的教學方法,開發出新的教學模式,啟發思維,開闊思路。不論何種教學方法,都只是一種教學工具,教師才是教學活動的主導,教育思想才是根本的。只要教育思想是一流的,教學效果也一定是一流的。所以,每位教師必須把自己的教育理念充分用技術表達,真正提高教學效果。參考文獻:1何可抗.教育技術學M.北京:北京師范大學出版社,2005.2查有梁.教育模式M.北京:教育科學出版社,2002.3陳琦,劉儒得.信息技術教育應用M.北京:人民郵電出版社,2003.4陳志立.應用現代教育技術,推動教育改革N.中國教育報,1998-0

10、5-18.【責任編校郭濤】(上接第75頁英語時的心理負擔,以發揮出學生最大的學習潛能。教師應充分控握教材中的情感因素,打動學生的心靈使學生體會到英語語言的美之所在。(二在教師情感上古羅馬詩人賀拉斯在詩藝中說:你自己先要笑,才能引起別人臉上的笑。同樣,你自己得哭,才能在別人臉上引起哭的反映。這是對情感性的形象比喻。在教學過程中,教師不斷向學生傳遞教學信息,這些信息必須是發自內心的,這樣才能引起學生的心靈共鳴。如果教師的授課照本宣科,毫無個人情感融入其中,那么學生勢必會處于一種封閉壓抑的狀態中,而這種狀態恰如一堵無形的墻,將教師與學生隔開,教學效果也會受到很大影響。因而教師要充分運用各種不同的教態

11、、幽默的語言把自己對學習內容的體會充分體現出來,使學生受到感染,達到較好的學習效果。三、滲透性在教學過程中英語教學要完成一定的教學任務,而美育是為達到一定教學目的所采用的一種手段。在實際英語教學中,美的教育不是單純的講解和練習,而是一種“隨風潛入夜”的滲透,不是灌輸和強化,而是“潤物細無聲”般的熏陶和感染。如果教師夸夸其談大講英語的美,只能使學生越發不知所云了。這是因為教學美的能見度很小,不像藝術美那樣容易被人們感受到。再則,學生對英語的認識有一個循序漸進的發展過程,感受到英語的美還必須有一定的知識儲備和審美能力。一個英語教師可能根本沒有對學生講述過英語的美,學生可能也談不出英語美在哪里,但如

12、果這個學生通過英語課堂,對英語產生了濃厚的興趣,并慢慢的喜歡上英語,我們就可以說,這位教師已經成功的把英語的美呈現在學生面前了。一般說來,這種滲透的時機更多的表現在課堂上。教師要使自己的授課富于美感,最主要的是使自己的課符合教學規律,精心備課,反復推敲,將知識濃縮、凝練為自己的教案,并嫻熟于心。這樣,在授課時才能游刃有余,達到最佳的教學境界?？傊?語言的功能是和人的思想感情、情感、認知等相連的。語言是知識、情感交流的工具。英語雖然是一門外來語,但和我們的母語一樣有著深刻的文化內涵。而這深刻的文化內涵也只有通過英語教學的美育特征才能更進一步的得以體現。因此英語教師在教學過程中要把握住語言性、情感性、滲透性這三個美育特征,充分把握教材內容的美感因素,