1、如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)【摘要】幼兒創(chuàng)新地學(xué)習(xí)是教師創(chuàng)新地教的結(jié)果。幼兒已不再“迷信”教師的權(quán)威，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索，力求標(biāo)新立異，在老師的指導(dǎo)下樂于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在教師的創(chuàng)設(shè)民主，平等的和諧氛圍和各種教學(xué)方法的啟發(fā)指導(dǎo)下，幼兒成了學(xué)習(xí)的主體，成了學(xué)習(xí)的真正主人，最后達(dá)到創(chuàng)新的新高度。創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)我們教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在各科教學(xué)和日常生活中給幼兒一定的時(shí)間和必要的場所和用具，讓幼兒自由的進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 誘發(fā) 質(zhì)疑 想象 環(huán)境 家園合作育人永恒的事業(yè)，創(chuàng)新永恒的主題。二十一世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心。新

2、世紀(jì)的人才不僅需要健康的體魄、良好行為品德、社會(huì)生存能力和學(xué)習(xí)興趣，而且要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育過程。這種現(xiàn)代教學(xué)觀，把幼兒看作是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是幼兒、幼兒的興趣與需求。幼兒的創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)了自身發(fā)展的個(gè)體價(jià)值，反映出強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一時(shí)期，實(shí)施有效的發(fā)展策略，以發(fā)展其創(chuàng)造力。我們對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要著眼于挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，使幼兒接受一些創(chuàng)造活動(dòng)的熏陶，產(chǎn)生一些最初的創(chuàng)造意識(shí)。一、創(chuàng)新地教教師“創(chuàng)新地

3、教”是幼兒“創(chuàng)新地學(xué)”的重要前提。它是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)過程，教學(xué)創(chuàng)新立足于幼兒的發(fā)展，面向幼兒的未來，落實(shí)在培養(yǎng)幼兒的勇力。(1)轉(zhuǎn)變舊觀念。觀念是實(shí)踐的指導(dǎo)，改革首先是觀念的改革，教師唯有徹底轉(zhuǎn)變觀念，才能將培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的意識(shí)的目標(biāo)落到實(shí)處。(2)樹立新理念。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系，幼兒的學(xué)習(xí)總是處在一種被動(dòng)的地位，沒有主動(dòng)地參與。教師創(chuàng)新就是要使教師建立新型的觀念：由重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，由重繼承轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新，由重知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力。因此，首先教師必須樹立教學(xué)新理念，放下教師的權(quán)威架子，用尊重、平等的情感去感化幼兒，把真誠的微笑灑向幼兒，建立

4、一種民主、和諧、平等的新型師生關(guān)系。其次，教師應(yīng)把新的教學(xué)觀貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)原則和方法，啟迪動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探索，正視幼兒的潛能，承認(rèn)幼兒能主動(dòng)發(fā)展，視教學(xué)過程為幼兒的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，而不僅僅是知識(shí)獲得過程。(3)堅(jiān)持“育人為本”，教師須做到：摒棄“以本為本”理念，要堅(jiān)信每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；盡可能地從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際情況出發(fā)，因材施教；關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師要從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念部解脫出來，逐步建立起“互尊互愛”的新型師生關(guān)系，并將教材的情感因素，教師的教學(xué)熱情，幼兒的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)全過程；促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，要將教師過

5、度的自我表演還給幼兒，保證幼兒的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、思考問題、口頭表達(dá)、討論問題、發(fā)表見解都要到位。讓創(chuàng)新走進(jìn)活動(dòng)的關(guān)鍵是在教師，由于教師是活動(dòng)的主導(dǎo)者，因此愈有創(chuàng)造力，幼兒的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。二、創(chuàng)新地學(xué)幼兒創(chuàng)新地學(xué)習(xí)是教師創(chuàng)新地教的結(jié)果。幼兒已不再“迷信”教師的權(quán)威，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索，力求標(biāo)新立異，在老師的指導(dǎo)下樂于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在教師的創(chuàng)設(shè)民主，平等的和諧氛圍和各種教學(xué)方法的啟發(fā)指導(dǎo)下，幼兒成了學(xué)習(xí)的主體，成了學(xué)習(xí)的真正主人，最后達(dá)到創(chuàng)新的新高度。1、貴在質(zhì)疑，播撒創(chuàng)新的種子“學(xué)貴有疑，有疑才有變通，有變通才有創(chuàng)造。”發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問。能發(fā)現(xiàn)問題的人往往閃爍

6、著智慧的火花。“學(xué)起于思，思源一疑。”瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，都起源于疑。質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的新鑰匙，質(zhì)疑應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，讓幼兒在課堂提問中唱主角。我鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，大膽提出自己感到疑難的問題。引導(dǎo)幼兒在課始進(jìn)行預(yù)習(xí)后質(zhì)疑，課中進(jìn)行深入性的質(zhì)疑，課后進(jìn)行延伸的質(zhì)疑，并滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，讓幼兒從“敢問”到“善問”。同時(shí)，運(yùn)用多種方法進(jìn)行解疑，從而在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。所以一節(jié)活動(dòng)結(jié)束之后，還要給幼兒留出問的時(shí)間。幼兒的問題可能靠近學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可能遠(yuǎn)離課學(xué)習(xí)內(nèi)容，但不論問題是怎樣地提出，可以不直接給予答案，而是讓幼兒充分討論，積極思考，激活幼兒的思維，把學(xué)過的知識(shí)靈活運(yùn)

7、用到解決問題的過程中，幼兒在主動(dòng)探索中就會(huì)有創(chuàng)造。科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因?yàn)橛幸刹庞袉枺袉柌庞芯浚芯坎庞兴迹兴级蟛庞械谩?、樂中求知，誘發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)想象是一種異常活躍、大膽的思維活動(dòng)，是人們在創(chuàng)造活動(dòng)中獨(dú)立建構(gòu)新形象的過程。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”只有敢于大膽想象，想他人未能想，想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新就是新穎、奇特、獨(dú)創(chuàng)、夸大，很多發(fā)明都是幻想、想象產(chǎn)生的。萊特兄弟是靠幻想“飛”上了天。“月亮上蕩秋千”。、“機(jī)器人種田”是靠幻想創(chuàng)

8、作出來的。思維能力有兩種形式，一種是求同思維，一種是求異思維，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造人才的今天，應(yīng)把培養(yǎng)幼兒思維能力的重點(diǎn)放在求異思維上，訓(xùn)練幼兒從不同方向，不同角度進(jìn)行思考，尋找各種答案，并通過比較選出最優(yōu)的答案，把兩種思維有機(jī)的結(jié)合起來并對幼兒進(jìn)行專門的思維訓(xùn)練。我們要鼓勵(lì)幼兒多想、大膽地想，留有一定的時(shí)間和空間給孩子獨(dú)自去感受事物，去想象，去判斷，讓幼兒不受老師的影響發(fā)揮想象，自由地體會(huì)事物所表達(dá)的意思以及描述的意境，同時(shí)要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)表達(dá)自己的想象和意見，大膽說出自己的想法。3、營造寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)作能力和個(gè)性的發(fā)展。在班里我努力為幼兒創(chuàng)

9、設(shè)理解、接納、民主的氣氛，給幼兒提供安全的心理環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒毫無拘束的表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每一個(gè)孩子的表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。寬容理解幼兒創(chuàng)造性的本質(zhì)就是標(biāo)新立異，與眾不同。心理學(xué)的研究指出：有創(chuàng)造性的人往往會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)偏離了常規(guī)而感到焦慮不安，幼兒也是如此。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“心理的安全和心理的自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)重要條件”。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，我總是以一顆寬容之心來對待孩子“與眾不同”的言行，從不輕易指責(zé)孩子，讓孩子在一種輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自己的創(chuàng)造才能。一次活動(dòng)中，一個(gè)孩子做值日生負(fù)責(zé)收顏料，可好久也不見他出來。原來他躲在廁所里正用顏料在地磚上

10、“揮灑作畫”呢！他發(fā)現(xiàn)我時(shí)下意識(shí)的把手藏在背后，感到恐慌和不安。我敏銳的覺察到孩子的創(chuàng)造性，不但沒有批評他反而請大家討論。所以，面對幼兒看似“出格”行為，我們應(yīng)進(jìn)行換位思考，寬容理解幼兒并通過幫助啟發(fā)使幼兒敢想敢做，從而營造寬松自由的創(chuàng)造氛圍。在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，解放幼兒的雙眼，讓幼兒充分的進(jìn)行觀察。解放幼兒頭腦，讓幼兒有自己的思想；解放幼兒的嘴巴，讓孩子盡情的交流。蹲下來看孩子，有事愿意與老師說，有問題愿意與大家商做，在集體面前大膽表達(dá)思想、感受。教師積極鼓勵(lì)的話給予孩子被承認(rèn)的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，是他們由此更加喜歡創(chuàng)作活動(dòng)，更加有創(chuàng)作的勇氣和熱情。三、根據(jù)實(shí)

11、際情況，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng) 創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)我們教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在各科教學(xué)和日常生活中給幼兒一定的時(shí)間和必要的場所和用具，讓幼兒自由的進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。如在上泥工課“餐具”時(shí)，除了作一般的餐具外，發(fā)展幼兒的求異思維引導(dǎo)幼兒做出方形的盤子、魚形的盤子、花形的盤子等。還有用彩泥制作各種食品、編故事、幼兒之間互相對答、幼兒按自己的意愿自由繪畫、教師提供材料幼兒自制玩具、玩具玩出新花樣等等。在活動(dòng)中遇到困難或幼兒之間發(fā)生糾紛，讓幼兒自己發(fā)表意見，提出解決問題的辦法。當(dāng)然教師的主導(dǎo)作用是不可少的，使幼兒在活動(dòng)中獲得成功的喜悅，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)就更強(qiáng)烈更持久。四、采取家園共育，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花綱要指

12、出：“幼兒園與家庭、社會(huì)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、家長提高教育能力。”同樣，在創(chuàng)新意識(shí)教育中，家園共育能夠真正點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)新火花。例如：在開展主題活動(dòng)“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”中，我們嘗試?yán)脧U物瓶罐讓幼兒制作教玩具，但幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力有限，單靠老師和幼兒的力量，想讓幼兒制作出美觀、好玩的教玩具，顯然是不太現(xiàn)實(shí)的。在此情況下，我們及時(shí)與家長溝通，將活動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容先向家長作介紹，讓家長與孩子共同制作完成。只用了半個(gè)月的時(shí)間，他們制作了豐富多彩的教玩具。用奶粉罐制作的小推車、用礦泉水制作的保齡球、用旺仔瓶制作的拉力器這一切的一切都蘊(yùn)藏著家長與孩子們巨大的創(chuàng)造力。得到了家長的肯定與贊賞：這個(gè)活動(dòng)不僅充分挖掘了自然資源和社會(huì)資源，培養(yǎng)了幼兒變廢為寶的環(huán)保意識(shí)，更重要的是和孩子一起做時(shí)，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思考，也增進(jìn)了親子間的感情。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的一大核心理念。要培養(yǎng)這樣的新一代兒童，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性，滿足幼兒的需要，讓幼兒有一定的“自主度”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓幼兒充分表現(xiàn)自己能力的環(huán)境，鼓勵(lì)幼