1、 在泥土的芬芳里實施美術實踐活動 農村小學利用鄉土資源開展美術實踐活動的探索 河南省濟源市沁園中心校 常謳東摘要： 做為一名農村學校的美術教師，通過以美術課程為主線的綜合探索，讓學生了解、認識其所居住地的人、事、物，包括生活環境、歷史人物、自然景觀、傳統藝術與文化等，使他們能認同與熱愛自己的鄉土，以激發他們熱愛家鄉改善環境的意愿及能力。通過文學、科學、美術、音樂、地理等學科的整合，以黃河、奇石、蒲公英、樹葉、馬齒莧等學生司空見慣的帶有泥土芬芳和黃河奔騰氣息的事物為內容，開發綜合實踐課程，我承擔了美術領域的實踐活動，在泥土的芬芳里帶領孩子們發現、探究、創造身邊的美。 關鍵詞：鄉土資源 實踐活動

2、美術 探究體驗 北大中文系著名教授錢理群曾在一次講演中指出，現在的青少年有一種整體傾向：逃離鄉土，對鄉土有認識上的陌生感，情感上與心理上的疏離感。他痛心地說：“這就是失根，會最終導致一代人民族文化的缺失。要想立足大地，先得認識腳下的土地，保持住自己的根。”做為一名農村學校的美術教師，通過以美術課程為主線的綜合探索，讓學生了解、認識其所居住地的人、事、物，包括生活環境、歷史人物、自然景觀、傳統藝術與文化等，使他們能認同與熱愛自己的鄉土，以激發他們熱愛家鄉改善環境的意愿及能力。2015年到黃河岸邊的坡頭一小支教后，我聯合幾位語文、數學老師成立了利用黃河沿岸自然資源，開發小學綜合實踐課程研究課題組，

3、通過各學科的整合，以黃河、奇石、蒲公英、樹葉、馬齒莧等學生司空見慣的帶有泥土芬芳和黃河奔騰氣息的事物為內容，開發綜合實踐課程，我自然承擔了美術領域的實踐活動，在泥土的芬芳里帶領孩子們發現、探究、創造身邊的美。 一、選材：來源于農村學生的“司空見慣” 坡頭鎮是濟源的“南大門”，既是濟源市農林經濟主力軍，亦是魅力獨具的北國水城。亙古不息、濤濤不止的萬里黃河穿境而過，暖溫帶大陸性季風氣候為這里的植被提供了良好的生長環境，薄皮核桃、萬畝經濟林、油料作物、各種中草藥材和名貴樹種，數不勝數。黃河母親這神工巨匠又塑造了千姿百態、形象生動、異彩紛呈的具有觀賞、玩味、陳列和收藏價值的黃河奇石。坡頭鎮第一小學身居

4、其中，豐富的鄉土資源為我們提供了開展綜合實踐課程的豐富教材，因此我們引領學生對當地的水（黃河）、樹（樹葉）、草（蒲公英、馬齒莧等）、石(黃河奇石)等孩子們司空見慣的物種進行探究性學習，從科學、文學、美術、音樂、醫學等角度深層挖掘身邊的知識，推進學生對自然、社會與自我之間內在聯系的整體認識和實踐，體現地方特色，使我們培養的大多數人，能從小了解農村，熱愛農村，熱愛學習、熱愛科學、長大立足農村、建設家鄉，具有較強的綜合實踐能力和創新意識的高素質人才，為今后的區域經濟的發展作出應有的貢獻。 二、感知：著眼于學生的“實踐與體會”農村孩子擁有質樸無華的氣質，同時也有著渴望美追求美的的強烈愿望。但由于缺乏專

5、業教師的引導，他們技能水平偏低，美術表現能力較弱，對自己的美術能力缺乏自信，不敢大膽表現。使得美術實踐能力和審美品鑒水平難以得到切實提高，創作中，常常出現“畏難”情緒。所以教師在輔導時，要特別強調學生的情感體驗，對事物觀察入微，結合老師給予技能上的傳授，大膽流暢的實踐，定能收到意想不到的效果。如我在給五年級學生上多姿多彩馬齒莧一課時，聽說今天讓畫馬齒莧，同學們都傻眼了，一臉茫然無所適從，他們不知道怎么畫，更不知道畫什么。好在，周末我給他們布置了一項任務：和家長或同學一起，到田野里挖馬齒莧，然后，在家長的幫助和指導下，親自動手做一頓以馬齒莧為主的美食，并全家享用。從一開始的不認識，到熟悉其特征，

6、愉快地收獲；回到家里，親自動手擇洗、切段、加工，一系列的活動，已讓他們對馬齒莧的基本特征了如指掌，并在享用美食的同時體驗到了成功的快樂。在美術實踐活動中，我先讓學生談談自己參與挖、擇、洗、烹飪、享用的過程與體驗，再共同尋找馬齒莧的外形特征，最后啟發同學們根據自己的參與體驗，選擇一個與馬齒莧有關的令人難忘的場景做為繪畫內容，完成一幅畫。孩子們在體驗中收獲，在體驗中創造，由于事先有了與馬齒莧的親密接觸，孩子們的繪畫作品內容就非常豐富：挖馬齒莧的場景，擇洗的過程，烹飪的快樂、享用的幸福、科幻的不羈.一幅幅與馬齒莧有關的畫面展現在我們面前。馬齒莧成了紐帶，一頭連著孩子們全新的認知，一頭連著孩子們親自動

7、手、參與勞動、享受親情、體驗成功的幸福與快樂，同時也有掌握新知、完成滿意作品的成就感。我用同樣的方法創作與蒲公英的約會，亦是自然而然，水到渠成。三、創作：立足于學生的“關注與喜愛” 農村特定的自然風光、歷史風貌和文化背景為農村學校提供了無限的可利用資源。我們要用好這本取之不盡、用之不完的活教材，整合教師、學生、教材、環境四個因素，不斷開發新的課程資源，讓農村學生在活動中實踐，在生活中實踐，從中獲取知識和教益，提高自身的綜合能力。黃河邊長大的孩子，石頭隨處可見，家里有、校園有、路上有、田邊有、展覽館里更是有著奇絕瑰麗美不勝收的具有陳設收藏價值的黃河奇石，石子也是孩子們游戲時的玩具。我帶他們去黃河

8、奇石展覽館里參觀，一塊塊平常毫不起眼的石頭，經過打磨、拋光、修飾后，放在溫暖的燈光下、絲絨臺面上竟然變成了藝術品，美麗的紋理、光潔的外表、考究的底座，意境幽深的粉墨山水，憨態可掬的彌勒普陀，沉靜甜美的古裝仕女這些精美的畫面，被黃河母親意蘊深遠地呈現在石上，玲瓏有致，優雅古樸。同學們贊嘆不已。在此基礎上，我利用多媒體帶領學生欣賞石頭繪畫，了解石頭畫的作畫方法，畫面內容，構圖方式，激發學生的創作激情，又現場為他們做了畫法步驟的示范。最后，在摩拳擦掌躍躍欲試的狀態下，同學們開始畫石頭，創造屬于自己的藝術之美。他們根據自己撿的石頭的造型，依形想像，構思、構圖、刻畫、整理，樸實無華、平淡無奇的灰姑娘竟然

9、搖身一變，絢麗的色彩，率真的格調，玲瓏的造型，天然的紋理，童稚的內涵，同學們把玩著、欣賞著，自己的，同學的，老師的，沉浸在創造的快樂中，唯美的意境中。當瑟瑟秋風，陣陣吹來，黃黃綠綠葉子像蝴蝶在空中飛舞，孩子們拿著把玩、思考，漂亮的裝進書包，夾進書本。我就設計了“賞讀秋天美”、“彩筆畫葉子”、“巧手做貼畫”和“美文贊樹葉”四個環節，讓學生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，從面獲得全方位的體驗在體驗中愛上秋葉，愛上大自然。在制作葉貼畫一環節中，我通過讓學生觀察樹葉，了解樹葉，通過展示富有創意的作品，以模仿體驗來感悟樹葉貼畫的方法和技巧，盡可能地保存和利用植物枝葉原有的形態特征。引導學生根據不同植

10、物葉片的紋路與顏色，進行組合，拼接出圖案，加上不同的植物的莖干、花朵、枝條的巧妙組合利用，孩子們創作的葉貼畫動物活靈活現，人物姿態萬千，風景意味深遠，生活物品惟妙惟肖，通過親自實踐，用心體驗，葉貼藝術的魅力和風格緊緊抓住了孩子的心，在實踐過程中，也發展了藝術感知能力和造型表現能力，體驗了造型活動的樂趣，產生對美術學習持久的興趣。四、評價：著重對學生的“贊賞與激勵”農村的孩子視野不夠廣闊，接受的美術專業知識較少，課堂上比較羞澀，不敢動手，不敢展示。我就利用美術實踐活動，營造寬松親切自由輕松的氛圍，尤其在評價環節，強調“文無第一，武無第二”的觀念，只有欣賞角度不同，每幅作品都有過人之處，在贊賞與激

11、勵中，培養學生對美術的興趣以及自信心。首先是自評，讓學生夸夸自己的作品，可以從內容構思、畫面安排、作畫手段、色彩搭配等多方面進行評價，然后談談自己認為的不足之處，如何改進。自評結束后，由同學互評，發現同學作品中的閃光點，值得自己學習的地方。最后老師用激勵和賞識的語言，有內容有重點地進行整體評價，讓學生體驗成功的驚喜和被賞識、被尊重的快樂。一年的實施過程中，我驚喜地發現孩子們的勇氣長了，聲音響了，會欣賞了，上臺示范、作品展示、評議作品都躍躍欲試。在主動探索、敘述、表現等體驗活動中，逐步形成自己的審美個性，并能尊重自己和他人的審美判斷，形成寬容開放的現代審美觀念。五、拓展：著力于學生的“情感與視野

12、” 實踐活動開展以來，由于直接面向學生的“生活世界”，發現“身邊的美”，.創造“令人意外的美”，極大地提升了學生學習美術的興趣。在實施過程中，學生們經常說： “現在我知道，美術原來就在我們身邊。”“那么小的一棵草竟然還有那么多值得我們學習的東西。”“石頭上畫畫竟然能夠這樣美！”“美術活動真是一件有意思的事兒！”不僅鍛煉了學生的美術技能和審美能力，同時，通過談話、寫作，也提升了學生的語言表達和寫作能力。“實踐課程，讓我們知道了原來美術還和科學有這么大的關系！”由此可見，在實踐中打破以往以學科中心、課堂中心、教師中心的傳統學習方式，實施以合作學習、自主探究為主體，課堂教學和課外活動相結合的學習方式

13、普遍受到學生的歡迎，新內容的實施不僅提高了學生的學習興趣，也在一定程度上轉變了美術學習觀念和方式，提高了學生的美術素養。 拓展環節，以情感為中心，提升學生道德情操和愛家鄉、建設家鄉的情感。如在多姿多彩馬齒莧一課中，拓展環節，我們升華到小小馬齒莧毫不起眼，卻默默地為人類提供著美食材料，還有藥用價值，小小的花朵點綴美化著人們的生活，這就是不炫耀不張揚的低調內斂的精神品質，這就是無私奉獻的精神，是令人肅然起敬的高貴，我們也要做這樣的人。母親河的訪問一課，我們通過親近母親河、贊美母親河、了解母親河、巧畫母親河、歌頌母親河等環節，最后，回歸到建設母親河、保護母親河，在情感上讓學生學會感恩，學會關愛，學會環保，同時，樹立熱愛母親河畔的家鄉，保護母親河的生態環境，讓母親河更靚麗，讓母親河更開心！ 指甲縫里藏著泥土的感覺真好！接地氣的課程設置讓孩子們獲得了在課堂上無法感知的暢快，調查研究讓他們從地理、科學角度懂知道了以往天天見卻從未關注的問題，動手實踐讓他們體驗了巧手慧心創造的自我價值，拓展延伸令他們認識了腳下的土地以及土地的奉獻，情感升華又使他們從小樹立了熱愛家鄉、建設家鄉的遠大理想。合