1、21搭石第二課時教學設計【設計思路】本課以 “復習課文，導入新課品讀體味，欣賞美研讀交流，體會美 拓展延伸，發現美 總結全文，體會寫法”為整體思路，層層遞進地展開教學。采用了“自主、合作、探究”的學習方式，放手讓學生自己研讀課文，通過對話交流方式深度解讀文本，體驗文本的價值。重點對學生進行以下訓練：通讀課文找出重點句抓關鍵詞理解品讀感悟。教學時注重把握語文教學的要求，重視語言的理解、積累和體驗，同時加強文本與生活的聯系，既重語言的訓練，又重情感的升華。【教學目標】、流利、有感情地朗讀課文。、引導學生通過對重點詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的自然美與

2、人性美，并從中受到熏陶。、學習作者從不起眼的小事中發現美、感受美。【教學重點】1、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。【教學難點】 學習作者從不起眼的小事中發現美、感受美。教學資源 多媒體課件、學生寫話練習題。歌曲讓世界充滿愛。輕音樂初雪大自然的聲音【教學過程】一、 復習課文，導入新課1、過渡：同學們，這節課我們繼續來學習劉章爺爺寫的課文搭石。誰還記得什么是搭石？ 2、 “搭石”就是一塊塊普普通通的石頭連結而成的，然而一排排搭石在作者的眼里有什么特殊的含義呢？     3、鄉親

3、們的美好情感在課文中是通過哪幾個畫面來體現的呢？ 板書：擺搭石 走搭石 讓搭石 過搭石4、在這些畫面中，你們覺得哪個畫面最美？（指名說）那我們先來學習走搭石這個畫面。二、品讀體味，欣賞美 過渡:在剛才的學習過程中，老師發現大家都能自己認真讀課文，畫句子，現在，誰想說一說你感受？1、你找到了哪些語句？找出來讀一讀。 2、（課件出示）（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協（xié）調有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。）（1）找多音字。（2）品讀詞語：協調有序、清波漾漾、

4、人影綽綽。（3）談體會。(4)師生多種形式讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音像輕快的音樂。”這句話3、小結學習方法：（出示課件：讀課文找出重點句抓關鍵詞理解品讀感悟）三、研讀交流，體會美過渡：剛才我們一起學習了第一個畫面，剩下的三個畫面你們能用剛才我們學習的方法去學嗎？好，那請你們選擇最喜歡的畫面，以小組合作的形式去學習有關的課文內容。（一） 小組合作學習。（二） 小組代表匯報交流。1、預設1老人擺搭石圖：（課件出示：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）（1）從這句話中你能感受

5、到什么？ （2）想想你從哪些詞語體會到了老人的這種美好情感。（3）其實，在這個句子中，不光從動作中到老人的美，還有一些詞也非常重要，更能感受到老人的美，你發現了嗎？（4）從這個場景中，你還看出了什么？理由呢？（5）從你的發言中老師也可以看出你是一位讀書認真，并且善于思考的孩子。誰能再讀一讀這個句子？（6）評價、引讀。2、預設2兩人面對面走搭石的畫面：課件呈現句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（1）指名讀。（2）請你告訴老師，你從中體會到什么？ （3）讓我們用朗讀來感受兩個人面對面走搭石那種相互謙讓

6、的美。3、預設3過渡：如果遇上老人來走搭石，那又是怎樣的一幅情景呢？下面我們繼續來學習第三個畫面“過搭石”。哪個小組來匯報？（1） 小組代表匯報。（2） 品讀句子“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”（3） 你們再讀讀這個句子，看看有哪個詞跳進了你的眼里？（4） 理解“理所當然”這個詞。（5） 年輕人把什么事看做是理所當然的？（6） 從這個“伏”字，你感受到了什么？（7） 在一個村莊，如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當然的事情的話，那么，在鄉親們的日常生活中還有哪些事也看作是理所當然的呢？ 小組交流。 指名說。（8）小結：是啊，家鄉的人們把

7、這些美好的情感都看成是理所當然的事，而在我們的眼里它就構成家鄉的一道風景。4、過渡：通過學習這四個畫面，讓我們感受到鄉親們善良，和諧，謙讓，敬老等美好的品質，所以說，（出示課件）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。讓我們飽含贊美之情來讀這段話。四、拓展延伸，發現美1、在我們的生活中處處蘊藏著美，請同學們看課件：(出示圖片)2、看了這兩幅圖，你能說一說你身邊發現的美嗎？（出示課件） “美就在身邊，美就是（ ）。3、生練習說句式。4、指名說。五、總結全文，體會寫法總結：這篇課文劉章爺爺借助搭石通過四個畫面來贊美鄉親們無私奉獻的美好品質，這種寫作方法叫借物喻人，這正是本單元寫作方法之一。老師希望同學們能學以致用。【板書設計】 21 搭 石 擺