1、以探索研究發現教學法推進職校數學教育的創新摘要探索研究發現教學法符合學生的認知規律,是個探求知識的學習過程,有助于培養學生的創新能力,研究精神,獨立與合作意識,促進學生全面發展。關鍵詞理論依據,創新,研究,獨立,合作,評價,優化,全面發展。創新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。江澤民同志指出:教育是知識創新,傳播和應用的主要基地,也是培養創新精神和創新人才的搖籃。就學校教育而言,數學教育是創新教育的主陣地之一,因此在數學教學中開展創新教育的實驗具有重要意義。“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育,其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解,在數學教學中,

2、通過對學生施以教育和影響,促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等,掌握其一般規律,培養他們具有一定的數學能力,培養學生創新意識、創新思維、創新技能,為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。職業教育就是要培養與社會主義現代化建設要求相適應的,具備綜合職業能力和全面素質的,能直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。縱觀職校數學課堂:往往缺少自主的研究、探索;學生學習的合作、獨立獲取知識的機會較少;教師缺少對學生個體差異的關注,忽視學生創新精神和實踐能力的培養;學生在學習活動中應該表現出來的高度的主動性、自主性和創造性受到壓抑。事實上,學生的數學學習不應只是簡單的概念、公式、法則

3、的掌握和熟練的過程,而應該更具有發現性、探索性和思考性。教師要鼓勵學生用自己的方法去發現問題、探索問題和思考問題。因為學生用自己的方法去發現、探索、思考的問題才會成為學生的真正的問題,期間他們所得到的知識才能真正為學生所掌握。本人認為想推進職校數學教育的創新,首先應大力提倡探索研究發現教學法,具體可以從以下幾個方面闡明:一、探索研究發現法教學的理論依據:1、探索研究發現教學法符合學生的心理特征。學生往往對周圍的新生事物充滿好奇,想要搞清楚,弄明白,他們具有創造研究的潛能。探索研究發現教學法本身可以滿足學生的這種心理需要,能激發學生學習的興趣、動機以及求知欲。2、探索研究發現教學法符合學生對客觀

4、現實的認識。學生對外界嘗試、研究、索性的活動,是用自己的學習方式研究新知,對他們來說是最好的方法;教師再從中進行“因勢利導”,這樣更符合學生的認知特點和規律。3、探索研究發現教學法的過程是個探求知識的學習過程。探索研究發現教學法是真正有意義的學習,它不是被動接受書本知識,而是學生以積極的心態,學生的認知特點,尊重學生學習的認知規律進行學習。因為學生對客觀現實的認知,在自己已有知識經驗的基礎上對新問題進行積極探索、主動建構的過程。4、探索研究發現教學法有利于培養學生的創新意識和實踐能力。探索研究發現教學法提倡學生自行研究、自行創造,為學生提供更多的活動機會以及表現與發展的機會,鼓勵學生自由奔放和

5、新異的想象,使學生的創造潛能得到發揮。5、探索研究發現教學法能促進學生主體性的發展。因為學生只有從已有的舊知基礎上,再努力研究新知、解決新問題的過程中,其學習的自主性、主動性、創造性才能得到充分發揮,主體性才能得到充分發展,個性得到完全的解放。6、探索研究發現教學法能夠培養學生處理信息的能力:當今時代是個充滿信息化的時代,對信息的處理能力極其重要。探索研究了現教學法,讓學生在教學中:(1發現問題,提出問題,解決問題的能力,學生可以通過設想,嘗試,解答,檢驗,得出結論,交流思想。(2學會獨立研究與合作的精神,學會通過同伴之間的積極的相互影響來提高學習的效率,培養學生合作意識和人際交往能力。(3讓

6、學生通過親身參與研究、實踐活動,去獲得積極的情感體驗,逐步形成一種在日常學習與生活中樂于尋疑、質疑、解疑的心理傾向。(4充分發揮學生數學學習的自主性、主動性和創造性,促進學生主體性的發展。二、實施探索研究發現教學法要做到以下三個主要方面:1、創設一個好的問題。問題是數學的心臟,問題是最好的老師,學生研究學習的積極性、主動性,往往來自于充滿疑問和問題的情境。創設問題情境,就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”,把學生引入一種與問題有關的情境的過程。通過問題情境的創設,使學生明確研究目標,給思維定向;同時產生強烈的研究欲望。創設問題,要注意如下幾個方面:(1設障礙:引起認知沖突,產生不

7、平衡,提出智力挑戰;(2有趣味:引發學生積極思維;(3開放性:解題思路靈活多樣,答案不一定唯一;(4差異性:適合各層次學生,由淺入深層層解剖;(5實踐性:以個人或小組的探究實踐活動,尋求方法。同時,教師應注意創設問題中所隱含的“問題”,不要作簡單的答復,應該讓學生在學習實踐活動中自己去發現、提問。學生自己發現問題更貼近其思維實際,更能引起學生主動的研究。2、既注重獨立研究,又注重合作交流。獨立研究:每個學生根據自己的體驗,用自己的思維方式自由地、開放地去研究,去探索,去再找出有關的數學知識,期間的過程往往是獨立的。學生是以原有的知識經驗為基礎,對新的知識信息進行加工、理解,由此建構起新知識的網

8、絡層面。教師無法代替學生思考,更無法代替幾十個有差異的學生的思維。通過學生動手“研究數學”,讓他們親身體驗獲得知識的快樂。獨立研究的目的,不僅在于獲得數學知識,更在于讓學生在研究的過程中學習科學研究的方法,從而增強學生的自主意識,培養學生的研究精神和創造能力。教學中要鼓勵學生獨立研究,力求做到:(1給學生自由探究的時間和空間,不要將教學過程變成機械重復教材的過程;(2鼓勵學生大膽猜想。質疑問難。發表不同意見,不要急于得到圓滿的答案;(3給學生以思考性的指導,特別是當學生的見解出現錯誤或偏離時,要引導學生自己發現問題,自我矯正。總之,凡是學生能發現的知識,教師決不代替;凡是學生能獨立解決的問題,

9、教師決不暗示。合作交流:所謂合作交流,是指在學生個體獨立研究的基礎上,讓學生在小組內或班級集體范圍內,充分展示自己的思維方法及過程,相互討論分析,揭示知識規律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學會相互協作,實現學習互補,增強合作意識,提高交往能力。同時為創建社會主義和諧社會奠定基礎。為了提高合作交流的有效性,教師要重視合作技能的培養:(1會聽:要培養學生專心傾聽別人發言的習慣,學會聽出別人發言的重點,會對別人的發言做出判斷,有自己的見解;(2會說:要培養學生敢說的勇氣,說話時聲音要響亮、條理清楚、語句完整,語言簡練且能突出重點;(3會交往:尊重別人,不隨意打斷別人的發言,善于采納別人的意見,

10、給別人有發言的機會,能修改、補充自己原先的想法,體會他人的情感,控制自己的情緒;(4有策略:學會根據學習任務性質來決定應該采用的策略,促使合作更加有效。例如:先獨立思考再合作討論,達到開闊每個人思路的目的,或先明確分工再合作,使每個成員都可以發揮自己的所長,既學得快又學得好;等等。同時,教師要注意合作的不同類型,如:發現知識規律的合作;辨析概念問題的合作;優化解決問題的合作。3、評價優化要及時準確。準確及時的評價可以增強學生主動學習的動力,提高學生主動學習的能力,通過對解決問題方法的優化,培養學生的優化意識,從而促進學生主體性的發展。因此,教師在課堂教學中要重視:一是對學生進行獨立研究、合作發

11、現、實踐運用等學習活動中表現出的自主性、主動性、獨創性等主體精神和品質進行評價,使學生獲得主動研究獲取知識的情感體驗,增強學生學習的信心和動力;二是要引導學生對研究學習的活動過程進行反思,重點是提煉解決問題、獲取新知的數學思想方法和優化有效策略,使學生對數學思想方法和學習策略有所體悟,并自覺地將思維指向數學思想方法和學習策略上,以提高主動獲取新知、解決問題的能力。三、探索研究發現教學法的環節:創設問題獨立探究合作交流實踐運用評價優化,這五個環節可構成探索研究發現教學法的一個活動系統,這五個環節可以重復運用。每個環節中,學生的活動是開放性的,而環節與環節是緊密相連的,為學生系統地提供自己研究、探

12、索、展示、合作、體驗的時間和空間,也有利于教師指導作用的發揮。四、探索研究發現教學法在實際運用中應注意的問題:學生解決問題是一個探索的過程,而不是一個簡單地用現成的模式解決問題的過程。讓學生在研究、探索中了解實際問題中的各種關系,進而將實際問題用數學關系表示出來,這對學生數學的應用意識和數學思維的提高具有重要意義。教師設計練習,不僅要有利于幫助學生鞏固、掌握知識,更要有利于學生數學的應用意識及實踐能力的培養。那種題目條件確定、結構良好、答案唯一的,只需重復所學知識即可解決問題的“標準式”的練習,往往造成學生思維定勢,妨礙學生思維發展,對培養學生創新精神和實踐能力顯然不夠。為此,教師在設計練習時

13、還必須重視設計結構不全、條件不明、必須發揮創造性、結合有關經驗才能解決的問題,特別要重視開放性練習的設計。設計開放性練習,可以從以下角度著手:(1解題方法的開放。讓學生多角度地進行思考,可以用不同的方法解決問題,在此基礎上進行解題方法的比較,逐步樹立優化的思想;(2題目條件的開放。讓學生能從實際出發,對所要解決問題的條件作全面分析、周密思考,根據不同條件對問題做出不同的解釋,提高全面分析及解決實際問題的能力;(3所求問題的開放。讓學生由已知條件出發,去思考所能解決的各種問題,進行發散思維訓練,培養思維的創造性;(4題目答案的開放。讓學生面對條件、問題相同的題目,進行不同角度的思考、分析,獲得不同的答案,對學生進行求異思維的訓練,學會辯證地看問題,培養學生的創新精神。五、職校探索研究發現教學法的目標:1、總體上實現對學生進行“主人、主體、主角”的三主人格培養;2、激發學生對科學知識的好奇心和探索欲望,使學生逐漸具有愛科學、學科學、用科學的追求和熱情;3、逐步培養獨立探究和互相協作的精神,了解從事獨立學習必須具備的精神、氣質和品格,明白合作的意義,實事求是的科學態度和價值觀;4、讓學生獲得親身參與知識和積極情感體驗,形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理取向;5、學會用一些基本的工具和