1、在基礎護理教學中注重發(fā)揮學生的主體作用    摘要：筆者認為，在基礎護理教學中要提高學生的素質，就要注重發(fā)揮學生的主體作用，有效地調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習潛能，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。關鍵詞：基礎護理學 教學 主體作用要發(fā)揮學生的學習積極性，教師就要創(chuàng)設和諧、民主、平等的師生關系和教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生積極學習、自主選擇、主動參與，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現及成功機會。一、激發(fā)學生的學習潛能學生的學習潛能是要教師善于激發(fā)，因此，教師首先要使學生明確學習動機，其次要培養(yǎng)學生的學習興趣，再次要確立正確的學習態(tài)度，最

2、后要引導學生善于學習。這樣才能激發(fā)學生產生長遠的學習需要，持久的學習動力，強烈的學習欲望，將學習潛能充分發(fā)掘出來。1、 激發(fā)求知欲。學生學習的積極性及其活動，產生于對知識的需要與追求，在教學起始時，要善于向學生提出問題引起學生求知欲的需要。例如，在講授護士素質這章時，為了促使學生自覺地去學習，向學生提出了一個有趣的問題：“人們都說護士是神圣的白衣天使，為什么會有如此美麗的稱呼？她給人們的印象是內在美？還是外在美？”在這種情況下，學生對護士產生了新的認識，出現了求知欲的內在動力。但是這個階段時間不宜過長，當求知欲被激發(fā)出來后，應立即引導他們積極投入學習，并在教學過程中不斷強化他們的求知欲，激發(fā)他

3、們學習的潛能。2、模擬臨床實踐。在護理技術操作過程中，讓學生親臨其境扮演病人和護士。扮演病人角色可以讓其感受到護士和藹可親的態(tài)度，可以醫(yī)治病人心靈深處的創(chuàng)傷，嫻熟的技術操作可以減輕病人身體上痛苦，讓病人看到了生命希望。扮演護士可以感受到護士工作是偉大的、崇高的。通過角色扮演，學生的主體意識得到了發(fā)展。學生的學習目標和興趣得到了提高，學習潛能也得到了進一步的激發(fā)。二、善于引導學生學會思維1、培養(yǎng)學生的獨立思考能力。使學生的思維積極活動起來，向縱深發(fā)展，這是啟發(fā)的關鍵。要做到這一點，首先，教師要注意質疑和激勵，以啟發(fā)他們的思維，使其茅塞頓開。只要質疑切中要害，發(fā)人深思，腦子一開竅，學生的思維活躍起

4、來，課堂上將出現有趣的生動場面，學習氣氛就活躍起來然后，教師因勢利導，使學生的認識步步深入，以獲取新知識和新技能。例如，在講授臥位與安全這一章中的半坐臥位時，教師先將臥位安置好，根據臥位的特點引導學生思考并回答此臥位的作用，待學生基本能回答后，教師緊接著再問：“既然心肺疾患引起呼吸困難的病人應取半坐臥位，為什么呼吸中樞抑制引起的呼吸因難的病人卻禁用半坐臥位？”學生各抒己見，有的回答是防止腦疝壓迫生命中樞，有的說是腦供血減少加深中樞抑制。教師在學生發(fā)表見解后，進一步概括各種病因引起的呼吸困難與臥位的關系，由淺入深逐步引導學生去分析問題和解決矛盾。2、教會學生學會學習。動作思維是以實際動作為支柱的

5、思維，它通常在實際操作活動中進行，與人對物體的直接感知和自身的行動分不開?；A護理是以技術操作為主的一門學科，在教學中應充分激發(fā)學生的動作思維，讓其在操作過程中思考，摸索中掌握要領。例如，無痛注射法。教師在教會學生注射的基本功后，便讓學生們相互在自己身上練習，探索如何達到最佳注射效果。這樣既提高了學生分析解決問題的能力，又提高了學生綜合運用知識的能力。三、增強操作訓練基礎護理有大部分是技能技巧內容，只有通過反復練習才能熟練掌握要領。俗話說：熟能生巧。如何讓學生認識主體作用，調動學生的主觀能動性，提高學生學習的積極性是取得教學效果的關鍵。筆者在教學中不僅抓課堂練習，而且注重學生的課外練習。在課堂

6、上教師先示教一次技術操作，著重說明操作要領，然后讓學生每四人為一小組輪流練習，即一人充當護士角色，另一人充當病人角色，第三人充當病人家屬，第四人充當教師（以操作流程圖為藍本）。這種練習方法的優(yōu)點是：學生可以共同探討練習中存在的問題，同時課后練習也容易組織。學生在課外練習中容易融入自己的感情，加之已有課堂練習的基礎，通過反復練習就能較好地發(fā)展學生的動作思維，鞏固學習效果。四、收集反饋信息，提高學生水平學生的上進心強烈，一旦他們知道自己的學習進步和成績，他們便自覺提高學習的熱情，及時調整自己的學習方法，克服自己的缺點與錯誤，這便是反饋的作用。在護理教學中我們采取反饋的方法有：1、每個技術在練習后均

7、進行考核。通過考核，一方面可以了解學生掌握技術操作情況，教師進行必要的知識補差，促進學生的再認識。另一方面又可以充分調動學生學習的積極性。2、每練習一次技術操作，就要引導學生進行自我反饋，多從主觀上找原因。正確地進行自我評價，有利于培養(yǎng)學生的主體意識，使學生養(yǎng)成自我約束、自我檢查、自我評價的好習慣。發(fā)揮學生的主體性作用，既提高了教學質量，又使學生學到知識和技能，從而有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力、理解問題和分析問題的能力及技術操作能力。    你可能感興趣的畢業(yè)論文    · 模式在護理學基礎教學中的應用研究· 多種教學方法在護理學基礎實踐教學中的應用· 合作性