1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考從教育心理學(xué)的角度看放牛班的春天在此之前，也看過一遍放牛班的春天 ，那是在大一的時候。以前看怎么也不明白為何片名會取之為“放牛班的春天” ，也疑惑過為何會有像“池塘之地”般的學(xué)校，還有譬如“馬修老師為何選擇給學(xué)生組合唱團？”之類的問題，然而對于片中各個學(xué)生貌似“怪異”舉動卻從未遲疑過，我想這也許也是符合我當(dāng)時年齡心態(tài)的一種心理活動，對于多少有些叛逆的年齡， 看待像大家眼中的叛逆行為卻多了一份看似平常的態(tài)度。 此次觀看該影片， 不知道真的只是因為年齡的增長，還是因為對待事物的看法不一樣， 看到了兩年前看不到的一些東西。當(dāng)然也明白了“春天”涵義，明白了“音樂”的魅力，還

2、有“池塘之地”的普遍性和現(xiàn)實性。同樣，影片中學(xué)生們的轉(zhuǎn)變，甜美清亮的合唱聲音，還有悠揚歌聲中傳遞出來的信心、夢想、感動和希望，也讓人心靈震撼！走過冬天，才會迎來春天。無論是對于馬修老師、麥神父，還是“池塘之地”學(xué)生們，在學(xué)校期間，無疑有著大家眼中認(rèn)為的冬天，馬修老師的到來，不僅是對學(xué)校對學(xué)生，甚至是對學(xué)校的老師都帶來了春天；同時，在學(xué)校很長一段時間的教學(xué)，也讓他重新獲取了對音樂的信心，對生活的希望，給自己人生也帶來了“春天” 。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考也許作為一名代課老師，作為一名中年失意的音樂家，馬修老師如他日記中所說的“失敗” ，因為他“多年來在不同領(lǐng)域嘗試”都失敗了，深信著會

3、面臨最悲慘的未來，最終選擇了來到這鎖學(xué)校，也許這動機都會讓他成為一名不合格的老師。其實起初也確實是這樣， 我想最開始的馬修老師也沒有那么好的耐心和信心會教育好這一群大家眼中的“問題生” ，但是秉著一份教師的職責(zé)，還有他善良正直的心，他讓我們看到了希望燃燒的火焰。這是一所寄宿學(xué)校， 學(xué)校里的學(xué)生一言一行都被學(xué)校的老師監(jiān)控著，他們似乎沒有自由，就像是已經(jīng)被拋棄了一樣，隨時都會無條件無反抗被校長懲罰， 他們就像是在陽光下那些漂浮跌落的塵埃，連自己漂浮和跌落都不受自己的控制。 最終導(dǎo)致了他們開始了不一樣的人生態(tài)度，沒有兒童般的天真和朝氣，有的只是對學(xué)校的怨氣，對老師的憤怒，他們自暴自棄， 內(nèi)心的孤獨和

4、恐懼全部化成了老師眼中的叛逆。校長無休止和無秩序的懲罰，只是在無形中促長了學(xué)生們對于現(xiàn)實的恐懼和想反抗的心理。 “池塘之地” 和學(xué)生們都處在了冬天之中。也許對于當(dāng)時的馬修老師對自己的行為和態(tài)度并非是建立在一種教育心理的態(tài)度上，但卻無疑給了教育者一種啟示。第一次的上課就給了我們啟示：寬容很重要；對于一名剛到學(xué)校就被學(xué)生們欺負(fù)的老師， 校長的解圍應(yīng)該讓他趁機向校長告狀從而讓學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考校長知道他教學(xué)的困難性， 然而寬容的馬修老師卻向校長解釋了并非是學(xué)生鬧事，而是他要求學(xué)生上黑板前作答。面對這一情形，受到保護的學(xué)生有一個驚訝望著老師的表情，確實，在這樣的一個學(xué)校里，以前會有這

5、樣一名老師么？袒護了學(xué)生的過錯不說， 還讓自己攤上了無法維持教堂秩序的頭銜。 在獲知將麥神父眼睛弄傷的孩子是蓋勒克之后，本想把他拉到校長室去接受禁閉的懲罰， 不過在聽到校長室傳出的毆打聲之后， 他決定和孩子做一個交易， 讓他主動去照顧麥神父作為對他的懲罰。 只是一種信任和寬容的結(jié)合， 相信作為老師的人們都能夠體會到馬修的良苦用心。 同樣，在發(fā)現(xiàn)自己最珍愛的樂譜被學(xué)生拿走之后，馬修老師也只是緊張了自己的東西， 對學(xué)生沒有過多的責(zé)備，反而又一次的向同校的老師掩蓋了學(xué)生們的“罪行” ，稱是自己在組合唱團。對于學(xué)生們的惡劣行為， 馬修老師給予的更多是寬容，雖然有時會給學(xué)生們一些“威脅” ，但那也只不過

6、是故意說出來給自己增加陣勢罷了。第二點啟示就是： 尊重學(xué)生，讓他們自己選擇；取得別人的尊重同時也要尊重別人，作為老師，首要的是要尊重學(xué)生，馬修老師成功的做到了這一點，給予了學(xué)生們最大的支持與鼓勵。教育是一種手段還是一種目的？作為學(xué)校的校長， 看重的不是教育，而是維持著整個校園的一種表面上紀(jì)律， 以懲罰的手段進行著教育；在這樣一所特殊的學(xué)校中的學(xué)生，他們?nèi)狈Φ氖顷P(guān)愛與尊重，有學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考一些是孤兒，再也看不到親人， 有一些是一兩年才能看到自己的父母或親人，即使是能經(jīng)常看到自己的父母， 在別人甚至是自己父母眼中，都不是正常的孩子， 他們總是想法設(shè)法的引起別人的注意， 或者是

7、在犯錯之后想法設(shè)法的逃避懲罰，一種心理的反抗貫穿在整個影片中。對于馬修老師而言，每個學(xué)生都是平等的，在組合唱團的時候，有一個不會唱歌的貝比若還有一個發(fā)不準(zhǔn)音的郭和頒， 分配給他們一個合唱團團長助理和樂譜架的職責(zé)，并非否定他們在團體中的作用。而且在語言上巧妙的幽默感， 更加抓住的兩位學(xué)生的心理特征， 讓他們感受到自己并不是多余的莫翰奇在課堂上看到自己的母親和馬修老師在操場上談話，敏感的心靈中，更多是夾雜了對馬修老師的誤解，他用墨水從樓上扔在了馬修老師的頭頂上，對于這個行為，馬修老師也沒有過多的言語，只是取消了他的獨唱部分。 然而在伯爵夫人來觀賞演唱的那天，馬修老師依舊向莫翰奇做出了“請”的手勢，

8、完美的合拍讓伯爵夫人贊賞不已，也讓莫翰奇在演唱時， 眼神中流露出了對馬修老師的感激，自己的自信和贏得諒解和尊重的快樂！作為老師，沒有比讓學(xué)生學(xué)會人生道理更加值得驕傲的了。第三點啟示：老師的對待學(xué)生的平等性。馬修老師作為一名代課老師，但是卻從未怠慢過作為一名老師的職責(zé)，在他眼中，每一位學(xué)生都是有自己的長處所在，而不像學(xué)校里類似校學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考長的老師們一樣，對待“池塘畔底”的孩子們，就像是對待犯人一樣犯錯，懲罰，禁閉。在一次課堂上，小貝比諾因為答不出奈元帥是怎么死的而被罰抄答案一百遍。下課之后，校長和藹可親地給了他最喜歡的乖孩子伯尼餅干的獎勵，說： “你知道奈元帥是被槍決的吧？ ”伯尼自信地說： “是的，先生，就像拿破侖一樣。 ”校長十分尷尬。另一幕，馬修在廁所里堵住了偷他樂譜的學(xué)生， 剛好被學(xué)校的另一位老師撞見。 馬修謊稱是在教學(xué)生合唱。但是馬修對老師的寬容換來的確實那位老師的警告：不要總是袒護學(xué)生。馬修憤憤地說： “你真是看什么都覺得是壞事！那位老師轉(zhuǎn)過身冷漠地說： “在這里嗎？沒錯！ ”如果一個老師認(rèn)定自己的學(xué)生無藥可救， 那么自然學(xué)生的一切行為都是壞事， 哪怕他們什么都還沒有做， 也很可能是在進行預(yù)謀策劃。 這種防患于未然的心態(tài)一旦過