1、，并找出差距，使自己的道德修養口趨完善，道德境界不斷得到升華。投身于教育教學實踐，是堅持知、行統一的根本途徑。教師如何加強自身道德修養:1、習科學理論，明確修養方向實現教師職業道德修養，必須認真學習理論，以科學理論作為指導。只有認真學習教育科學理論和豐富的科學文化知識，掌握教書育人的本領，才能按教育規律辦事，更好地完成教書育人的職責。教師還要學習和借鑒國外教育改革的經驗，不斷更新自己的教育觀念，以適應教育改革的要求。2、投身道德實踐，堅持知行統一道德修養不僅是個理論問題，更重要的是一個現實的實踐問題。教育教學實踐是檢驗教師職業道德修養的標準。教師道德如果離開教育教學實踐，就失去了客觀評價教師道

2、德的標準，無法正確地評價教師道德修養的程度和教師道德水平的高低。只有在教育教學實踐中，才會暴露出教師道德某些方面的不足以及存在的問題，并要求教師努力在實踐中加以克服和糾正;也只有在教育教學實踐中，才會使廣大教師受到激勵教師只有將教師道德的原則、規范運用到教育教學實踐中，才能逐漸變成自己的思想和行為。3、 嚴于解剖自己，強化道德自律教師要嚴格按照教師職業道德的要求，經常對自己在教育教學過程中思想品德和道德行為進行自省，并對不符合教師道德標準的思想和行為進行嚴肅的自責和及時的“自訟“。強化道德自律，是教師職業道德修養的又一要求。在自律道德水平上，則是靠良心來調節自己的行為，個體的道德選擇和決定不再

3、被動地受制于外在的道德評價，能夠自覺內化外的道德規范，并自覺主動地評判和選擇道德行為，從而達到人的外部道德行為和內化道德的理想境界。因此，教師應該強化道德自律，追求這種最高尚、最理想的道德境界。4、 自覺堅持“慎獨”，追求道德境界“慎獨”是教師道德修養的重要途徑，也是教師應該追求的一種道德境界。教師所從事的職業是一項特殊的職業，教師所從事的勞動既具有相互協作性，又具有相對獨立性。教師的教育教學活動既受教育目標和任務的客觀規定性，又同時具有教師自己選擇教育教學行為方式的主觀能動性，教師可以單獨從事并完成其所承擔的教育教學活動，教師的許多行為帶有“隱蔽”的特點。因此，教師在道德修養過程中，能否自覺

4、堅持“慎獨:關系到教育事業的整體利益和學生的德、智、體全面發展。在自己一個人單獨從事教育教學活動，沒有他人監督的情況下，自覺用教師道德的原則和規范指導自己的行為，堅持從小處著眼，在“隱蔽”處和點滴小事上下功夫，在無人聽見、看見的情況下，也應防微杜漸，自覺進行修養。5、 虛心向他人學習，完善師德品質 在社會生活中總是蘊藏和涌現著美好的思想品質和道德風尚。教師作為精神文明的傳播者，同時也應該成為良好道德情操、思想風貌的效法者和學習者，因此，“見賢思齊:虛心向他人學習，自覺與他人交流就是師德修養的一個好方法。 虛心學習他人，還要向教育對象一一學生學習。古人云:“師不必賢十弟子，弟子不必賢如師?！睂W生童心的純真，執著地追求美德和高尚的情