1、教育信息化可改變農村小學教育落后的現狀宋金亮 涿州市大團柳小學摘要： 簡單分析農村小學現狀：1、農村小學教師老齡化趨勢明顯。2、農村小學教師專業水平不高，教育教學水平低、教學效果差。3、農村教師運用現代教育技術能力差。4、教師教科研意識淡薄，能力不高。就如何改變落后面貌提出自己的看法：1、農村小學發展的關鍵在校長。2、教師要更新觀念，提高認識水平。3、加強教師的培訓力度，提高信息技術應用能力。4、加強課程的整合力度,提高課堂教學效率。只要充分利用現代信息技術就能縮小城鄉教育的差距。關鍵詞：老齡化；更新觀念；信息技術；培訓；整合力度 近年來，政府對教育的投入在逐年增加，特別是信息化的發展，無論城

2、市還是鄉村，教育事業的發展都出現了空前的進步。但城鄉教育的差距卻依然存在，隨著城市建設進程的加快，農村的義務教育發展明顯地落后于城區義務教育的發展，城鄉教育的發展水平依然存在差距。了解城鄉教育差距的現狀，剖析和發展農村教育，才能找到其應對政策，才能更好地推進農村教育的發展。一、其存在差距的原因有很多，但隨著政府對教育投入的增加，特別是近幾年來對農村學校投入的傾斜，使得農村學校在硬件設施上有了前所未有的改變，包括危房改造，專用教室建設，圖書器材的配備，校園網絡的建設，現代教育信息技術的植入，可以說滿足了現行教育的需求。但還是無法在短期內改變農村教育落后的現狀。究其原因我做了一簡單的分析：（一）、

3、農村小學教師老齡化趨勢明顯。以我們周邊鄉鎮的小學為例，小學教師整體上出現了隊伍的“老齡化”現象，其原因首先是在2004年撤總校，劃分中心校后，各鄉鎮的中學和中心校由教育局統一領導，教師無法實現區域內自主調節；其次是自2001年至2010年停滯了近10年的教師統招，沒有了新鮮血液的注入；再有就是農村學校每年都有年輕的骨干教師流向市區學校，盡管實行績效工資后加大了對農村教師的傾斜，但還是無法阻擋年輕教師的流失。其原因有兩種，一是這部分教師在市里買了房，搬了家，為了離家近；二是額外收入多，主要包括補課、辦班、小飯桌，這些收入加起來甚至超過了工資。那么剩下的教師隊伍就可想而知了。這部分年紀較大的教師，

4、大部分是接班補員和民辦轉公辦教師；還有就是臨時代課教師，就我校而言16年級雙軌班有450名學生，教師20名，可臨時代課教師就有8人。這些教師只有少數受過專業教育，大部分憑借自己日積月累的教學經驗開展工作，教法陳舊，觀念落后，知識結構老化，知識面窄，面對新形勢下的素質教育、改革后的義務教育新課程，往往覺得力不從心，教學可謂“老虎咬刺豬-無處下手”。（二）、農村小學教師專業水平不高，教育教學水平低、教學效果差。農村小學部分青年教師學歷較高，大部分參加專科或本科的自考、函授，中老年教師參加學歷進修提高的不多。更為突出的是高學歷低水平。專業水平12%左右的教師不適應目前的教學工作，52%處于適應期教師

5、，專業較好的教師占31%左右，骨干教師嚴重缺乏，僅占5%左右。課堂教學的實際情況：觀念陳舊，仍受傳統思想束縛，主要是在傳授書本知識，“一言堂”現象仍然較普遍。基本教學模式仍是“灌輸接受”式，學生學習主要是“聽講記憶練習再現”，自主探究的學習方式沒有形成；課堂缺乏雙向互動，師生缺少交流。許多教師仍然沒有學生意識、問題意識，離開教材教參無法上課；部分教師對課程標準、材料作用認識不清，理解不深，備課上課抓不住重點，突不破難點，開發課程資源能力缺乏，大部分教師工作兢兢業業，但大都以完成教學進度為主要目標，對學生是否有真正的發展關注不夠，“嚴而不活”、“灌而不思”、“教而不啟”是大部分課堂的真實寫照。（

6、三）、農村教師運用現代教育技術能力差。農村小學教師能熟練操作電腦的只占6%，一般的占19%，不會用的占75%，能熟練利用多媒體軟件制作課件的更是少之又少，大部分教師不會制作，對網絡的利用能力不強。除了要參加課堂教學等比賽活動外，很少有教師為平時的教育教學上網搜索查閱資料。（四）、教師教科研意識淡薄，能力不高。多數教師（特別是老教師）不大重視教育科研，或者不知道怎樣從事教育科研；很少有教師寫教后記或教學反思，校內公開課沒有開或開得也不多，即使開課，效果也不高；教師自己或學校訂有部分教學書刊，平時閱讀較少，大部分教師只在寫論文時作為資料查閱，更多教師在長年的教學過程中墨守成規，安于現狀，工作無創新

7、。以上就是農村小學教育落后的主要原因，如何改變這種現狀，成為了農村小學校長們的主要課題，雖然政府投入加大了，硬件設施補充了，器材也逐漸完備了。但現在的關鍵是缺教師，短期內又無法補充師資力量，其原因是編辦統計顯示大部分農村小學教師超編。作為一名普通的農村教師，我們能做的不是埋怨教師的短缺，教師素質的不高，關鍵是如何把現有的教師帶動起來，把他們培養成高素質的教學人才。我想只有這樣才能縮小城鄉差距。有人會認為這是天方夜譚，但我不這么看，雖然在這種情況下可能無法全面追上城市的教育水平，但只要能找到方法利用我們現有的信息技術就能實現城鄉差距的縮小。 二、下面我將自己在教學實踐和管理中總結出的一些想法向參

8、閱的領導和老師做一簡單匯報：（一）、農村小學發展的關鍵在校長，做為學校的領導者管理模式是關鍵。 在課堂上學生是主體，教師是主導。那么對于學校來說，校長就是一所學校發展的靈魂，是領路人，是倡導者。有再好的老師，沒有一位好的領導者也會出現工作懈怠，一盤散沙的局面。面對農村小學這種落后的現狀，校長可能無法改變教師短缺的現實，但他們可以根據學校的實際制定出自己學校的管理模式。這里的關鍵是如何調動教師們的積極性。首先校長要身先士卒，率先垂范，成為教師們的榜樣，領導我們的教師動起來，學起來，成為邊學習，邊鉆研的教育者。教師基礎差不要緊，只要虛心學習，肯鉆研就能找到好的教學方法。其次是制定出能夠激勵教師們積

9、極鉆研學習的好的制度，對那些積極鉆研、認真學習、創新教法、帶動其他人進步的教師，要優先評職、評優、進檔，并在績效工資上給予加分鼓勵。（二）、教師要更新觀念，提高認識水平。1、具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識的傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。過去培養學生自我學習的能力強調利用好兩個工具，即字典和圖書館。今后要增加一個工具，更應該強調通過互聯網學習。教師要注重自身素質的提高，注重利用新技術開發課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會淘汰。信息技術為教師和學生創造一個現代化的生存環境，從生

10、命的高度、用動態生存的觀點看待信息技術與課堂教學，把課堂的教與學看作是教師和學生一段重要的生命歷程，充分尊重教師和學生每一個個體的生命活動，讓師生在互動、交融、接納、創造中提高各自生命存在的質量；并通過信息技術的應用，創新教與學的方式和評價方式，全面提高教師的教學水平，提高教育質量。在推廣信息技術工作中我們要認真學習、深刻領會科學發展觀，轉變觀念，大力弘揚生命環境觀，加強教師觀念的更新，并積極賦予行動。（三）、加強教師的培訓力度，提高信息技術應用能力。教育信息化首先要以計算機的普及教育和計算機輔助教學為重點，著力于培養教師和學生應用計算機等信息技術的能力，提高教育的質量和效益。在實施信息化的過

11、程中，要把師資培訓作為重點，放在重要位置。師資隊伍培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。在課堂教學中運用信息技術，目前教師使用PPT的比例最高，而且大多以替代板書為目的，不能真正發揮多媒體教學的有效性，真正運用網絡資源進行在線教學和使用BBS討論的則甚之又少，其原因是大多數教師多媒體課件制作及網絡教學設備使用不熟練，甚至有的根本不會用。因此，首先對農村學校教師、技術與管理及行政人員的不同層次的全員培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養教師使用教育網資源及基礎教育網等網絡資源，及自己設計制作課件的能力和網上操作能力。在校園

12、網建設中形成一支能使校園網充分發揮使用效益的隊伍，保證校園網建成后，就能投入使用。信息技術是實現城鄉教育均衡發展的主要手段。我市中小學基本實現了信息技術的全覆蓋，堅持以教育信息化推動城鄉優質教育資源共享。廣大農村中小學生通過視聽技術、衛星傳播技術、計算機與網絡技術，能近距離接觸到最先進的教材、最優秀的教師。充分發揮優質教育資源的引領帶動作用，加強教育信息資源開發與整合，加強信息技術教育和農村遠程教育，為農村中小學架起一座座“空中課堂”。過去農村教師“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學模式因為現代教育技術的運用變得豐富多樣，教育信息化已成為縮小城鄉教育差距、促進城鄉教育均衡發展的有效途徑。

13、（四）、加強課程的整合力度,提高課堂教學效率。在推進教育信息化的過程中，創建信息化學習平臺，把信息技術作為工具，是重要的環節。我們提倡在實踐中學習，在交流中共享，在合作中發展，而做到這些，要突破時空限制，惟有借助網絡優勢。對此，可以充分利用“三網合一”設施，以課程與教育技術整合課題作為教研內容進行實踐探索；通過學校的網絡平臺，促使新理念、新教學和新技術的有機結合，鼓勵教學能手、教學骨干和信息技術愛好者的互助合作；每個學期定期開展青年教師信息技術應用的演講、課件制作、微課展示等比賽，借助虛實相諧，提升信息技術的使用層次和專業水準。加強課程與信息技術的整合，促進學生利用信息技術改進學習、發展思維、

14、開展研究，在信息化環境中提升分析、綜合、比較、鑒別、創新和實踐能力。讓學生隨時能在信息化學習平臺上獲得資源、工具、方法和指導，建構認知、發展個性，促進形成學生自主探究、生動活潑的教與學的氛圍。在語文課上，積極引導與幫助學生充分運用網絡這一最大的動態資源庫，突破時間、空間限制，將信息資源與學習課題相結合，在自主的、有選擇的學習中形成有創意的、個性化的學習成果。在數學與科學方面，充分應用網絡資源及數字化互動軟件，充分展示科學原理的發生、發展過程，幫助學生更好地理解科學；通過運用各類可視化、交互式的教學軟件以及借助信息技術在數據統計、分析、再現等方面的強大支持，突出量化分析的研究效能，使信息技術成為

15、學生探究科學世界的有力工具、同時彌補教師專業水平不高的短板。以信息技術的迅猛發展為代表的網絡時代已經來臨。以現代教育技術為核心的多媒體教學正在改變著學校的教學面貌。以計算機輔助教學為核心的多媒體教學能給學生的學習提供豐富多彩的信息資源，能充分調動學生學習和探究的主動性和積極性，特別是互連網技術在教學中的積極運用更是有著非比尋常的意義，它使學生的學習從課堂延伸到了全國乃至全球，現代教育技術使學生可以更加自由地選擇對自己有用的學習內容，這必將對基礎教育產生積極而深遠的影響。作為農村小學，為了適應教育形勢的變化，一方面要大力加強現代化教育技術條件的建設，一方面積極開展現代化教育技術的應用研究。只有我們教師的現代化教育技術應用水平不斷提高，在教學課件的開發和制作上才能達到一定的水平。在利用網絡技術進行創新性教學方面也要進行初步的探索，總結經驗。總之，經過農村小學對教育信息化的推進和有